2025-2026学年天津市部分区高一上学期11月期中考试语文试题（解析版）

高级中学名校试卷PAGEPAGE1天津市部分区2025-2026学年高一上学期11月期中考试语文试题第Ⅰ卷（24分，每小题2分）一、（16分）阅读下面的文字，完成下面小题。100年前，中国大地爆发了震惊中外的五四运动。五四运动以磅礴之力________了中国人民和中华民族实现民族复兴的信心，孕育了以爱国、进步、民主、科学为主要内容的“五四”精神。“五四”精神的核心是爱国主义精神，中国的爱国主义精神更多地体现为“家国情怀”。五四运动时，面对国家和民族的生死存亡，一批爱国青年________，全国民众奋起抗争，誓言“国土不可断送、人民不可低头”，奏响了浩气长存的爱国主义壮歌。“知责任者，大丈夫之始也；行责任者，大丈夫之终也。”（）。五四时代的青年们心怀天下，为济世救民，不惜________，慷慨赴难。秉承“五四”精神，家国同构，以复兴宏愿激发个体的神圣感，借此建立起当代青年的精神支撑和奋斗动力，最终实现民族复兴中国梦，这才是五四精神最大的当代价值，也是我们对五四运动100周年最好的纪念。1.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（）A.鼓动临危受命夙夜在公 B.鼓动挺身而出舍身取义C.鼓舞挺身而出舍身取义 D.鼓舞临危受命夙夜在公2.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（）A.责任和担当，乃是家国情怀的精髓B.家国情怀的精髓，乃是担当和责任C.责任和担当，家国情怀的精髓就体现在里面D.家国情怀的精髓，就体现在担当和责任里面3.文中画横线的部分有语病，下列修改最恰当的一项是（）A.家国同构，秉承“五四”精神，以复兴宏愿激发个体的神圣感，借此建立起当代青年的精神支撑和奋斗动力B.秉承“五四”精神，家国同构，以复兴宏愿激发个体的神圣感，借此建立起当代青年的精神支撑，加快当代青年的奋斗动力C.家国同构，秉承“五四”精神，以复兴宏愿激发个体的神圣感，借此建立起当代青年的奋斗动力和精神支撑D.秉承“五四”精神，家国同构，以复兴宏愿激发个体的神圣感，借此建立起当代青年的精神支撑，增强当代青年的奋斗动力【答案】1.C2.A3.D【解析】【1题解析】本题考查学生正确使用词语（包括成语）的能力。第一空，鼓动：扇动；用语言、文字等激发人们的情绪，使他们行动起来。鼓舞：使振作起来，增强信心或勇气；兴奋，振作。语境强调五四运动增强信心的作用，应用“鼓舞”。第二空，临危受命：在危难之际接受任命。挺身而出：形容面对着艰难或危险的事情，勇敢地站出来。语境强调爱国青年奋起抗争，没有接受任命的意思，故应用“挺身而出”。第三空，夙夜在公：从早到晚，勤于公务。舍身取义：为正义而牺牲生命。语境强调五四青年慷慨赴难，故应用“舍生取义”。故选C。【2题解析】本题考查学生语言表达之衔接连贯的能力。括号前面“知责任者，大丈夫之始也；行责任者，大丈夫之终也”这一句，此句中心话题为“责任”，前一句是说明白责任，后一句是说担当责任，为保持句子的连贯性，括号内句子的主语应为“责任和担当”，排除BD；C.“责任和担当，家国情怀的精髓就体现在里面”，上下两个句子不连贯，故排除C。只有A选项中，“责任和担当，乃是家国情怀的精髓”，表述简洁明确，且与上下文语意贯通，在此处起承上启下的过渡作用。故选A。【3题解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。画线句语病有：“建立……动力”搭配不当，应改为“增强……动力”；B.“加快……动力”搭配不当。只有D项修改正确。故选D。4.下列词语中加点字的注音和词语字形全都正确的一组是（）A.百舸（gě）嚣鸣（xiāo）着恼（zháo）橘子州B.罅（xià）荫蔽（yìn）颤栗（chàn）怅寥廓C.纤细（xiān）吐哺（fǔ）青衿（jīn）浮燥风气D.窸窸窣窣（sū）山麓（lù）籼稻（xiān）霞蔚云蒸【答案】D【解析】本题考查学生识记现代汉语常用字字音、字形的能力。A.“橘子州”的“州”应为“洲”。B.“颤栗”的“颤”应读“zhàn”。C.“吐哺（fǔ）”的“哺”应读“bǔ”，“浮燥风气”的“燥”应为“躁”。故选D。5.下列各组句子中，对加点字解释全都正确的一项是（）A.烟涛微茫信难求：确实，实在为君翻作《琵琶行》：重新B.却坐促弦弦转急：更加，越发暮去朝来颜色故：旧，老C.弦弦掩抑声声思：深长的情思使快弹数曲：快速D.秋月春风等闲度：平常往往取酒还独倾：独自倾诉【答案】B【解析】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。A.“翻”，按曲调写作歌词。句意：烟涛渺茫，瀛洲确实难以找到。/给你按照曲调写作歌词创作了《琵琶行》。B.全都正确。句意：退回原处坐下，拧紧弦丝，弦声更加急促。/时光流逝，容貌衰老。C.“快”，畅快。句意：声声弦音低沉，充满深长的情思。/让歌女畅快地弹奏几个曲子。D.“等闲”，随便。/“独倾”，独自饮酒。句意：美好的岁月就这样轻易地过去了。/我常常拿出酒来独饮。故选B。6.下列对《百合花》和《哦，香雪》相关内容的理解不正确的一项是（）A.《百合花》中的“我”既是故事的叙述者，也是事件的亲历者。通过“我”的视角观察小通讯员和新媳妇，使故事显得更加真实、感人。B.小通讯员借被子时“慌慌张张”撕破了衣服，以及新媳妇后来“低着头”为他缝破洞的细节，为后文她庄严地献出被子并为他擦拭身子埋下了伏笔。C.《哦，香雪》中，香雪渴望得到一个铅笔盒，这个物品对她而言，象征着现代文明和知识，她换取铅笔盒的过程，展现了对个人尊严和进步的追求。D.两篇小说都以战争为背景，《百合花》表现了战争中的崇高人性美，而《哦，香雪》则通过战争后方一个小角落的故事，表现了人们对来之不易的和平生活的珍惜。【答案】D【解析】本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。D.“两篇小说都以战争为背景”“表现了人们对来之不易的和平生活的珍惜”错误。《哦，香雪》的背景是改革开放初期，小说核心是表现乡村少女对现代文明的向往与追求，并非“对来之不易的和平生活的珍惜”。故选D。7.下列对相关文学、文化常识的表述不正确的一项是（）A.《沁园春·长沙》中“粪土当年万户侯”一句，表现了青年毛泽东对权势的蔑视和以天下为己任的革命豪情。“沁园春”是这首词的词牌名，规定了词的格式。B.闻一多提出的“三美”主张，即“音乐美、绘画美、建筑美”，在其诗作《红烛》中得到了充分体现，这首诗表达了对奉献与牺牲精神的礼赞。C.“仁者乐山，智者乐水”是中国古典文化中的重要哲学观念，苏轼在《赤壁赋》中借水与月阐发“变”与“不变”的哲理，正是这种观念的继承与发展。D.雪莱是法国杰出的浪漫主义诗人，其名句“如果冬天来了，春天还会远吗？”出自其代表作《西风颂》，深刻体现了他的革命乐观主义精神。【答案】D【解析】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。D.“雪莱是法国杰出的浪漫主义诗人”错，雪莱是英国杰出的浪漫主义诗人，而非法国。故选D。8.下列对“差序格局”的理解，正确的一项是（）A.差序格局以“己”为中心，像水波纹一样推出去，形成亲疏有别的圈层。B.差序格局中，个体以团体为中心，优先维护团体利益。C.差序格局下，人与人之间地位平等，无亲疏远近之分。D.差序格局主要靠统一的公共规则维系，与私人关系无关。【答案】A【解析】本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。“差序格局”是费孝通在《乡土中国》中提出的概念，用于描述中国传统乡土社会的人际关系结构。其核心是以个人（“己”）为中心，社会关系像水波纹一样由近及远推展，形成亲疏有别的圈层（如血缘、地缘关系由亲密到疏远）。这一概念强调关系的差等性和次序性，而非平等或团体中心。B.“个体以团体为中心，优先维护团体利益”错误。差序格局以个体为中心，而非团体；团体利益优先是西方“团体格局”的特征。C.“人与人之间地位平等，无亲疏远近之分”错误。差序格局下，人际关系有明显亲疏远近之分，地位并不平等。D.“主要靠统一的公共规则维系，与私人关系无关”错误。差序格局主要依赖私人关系（如人情、面子）维系，而非统一的公共规则。故选A。二、（共8分，每小题2分）阅读下面的文言文，完成下面小题欧阳修，字永叔，庐陵人。四岁而孤，母郑，守节自誓，亲诲之学。家贫，至以荻画地学书。幼敏悟过人，读书辄成诵。及冠，嶷然有声。宋兴且百年，而文章体裁，犹仍五季余习。士因陋守旧，论卑气弱。苏舜元、舜钦、柳开、穆修辈，咸有意作而张之，而力不足。修游随，得唐韩愈遗稿于废书簏中，读而心慕焉。苦志探赜，至忘寝食，必欲并辔绝驰而追与之并。举进士，试南宫第一，擢甲科，调西京推官。始从尹洙游，为古文，议论当世事，迭相师友。与梅尧臣游，为歌诗相倡和，遂以文章名冠天下。入朝，为馆阁校勘。范仲淹以言事贬在廷多论救司谏高若讷独以为当黜。修贻书责之，谓其不复知人间有羞耻事。若讷上其书，坐贬夷陵令。仲淹使陕西，辟修掌书记。修笑曰：“昔者之举，岂以为己利哉？同其退不同其进可也。”辞不就。（节选自《宋史·欧阳修传》，有删改）9.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）A.亲诲之学诲：教导B.读书辄成诵辄：总是C.及冠，嶷然有声冠：举行冠礼，指成年D.咸有意作而张之张：扩张10.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（）A.读而心慕焉云之君兮纷纷而来下B.始从尹洙游，为古文因为长句C.修贻书责之失向来之烟霞D.遂以文章名冠天下属予作文以记之11.对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A.范仲淹以言事贬/在廷多论救/司谏高若讷/独以为当黜B.范仲淹以言事/贬在廷/多论救/司谏高若讷/独以为当黜C.范仲淹以言事贬/在廷多论救/司谏高若讷独以为当黜D.范仲淹以言事贬/在廷多论救/司谏高若讷独以为/当黜12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.欧阳修幼年家境贫寒，却敏悟好学，他刻苦攻读，才华过人，这为其日后成为文坛领袖奠定了坚实基础。B.欧阳修对当时衰弱的文风深感不满，在发现韩愈文稿后，他苦心钻研、深为仰慕，立志向韩愈学习，体现了其革新文风的强烈意愿。C.欧阳修中进士后，通过与尹洙、梅尧臣等名士的交游唱和，共同倡导古文运动，以文章名震天下，随后被召入朝廷任职，展现了其文学影响力。D.欧阳修为人重情守义，在范仲淹被贬时仗义执言而遭贬谪；当范仲淹被重新起用并征召他时，他接受了邀请，共同为国效力。13.把下面文言句子翻译成现代汉语（1）家贫，至以荻画地学书。（2）必欲并辔绝驰而追与之并。【答案】9.D10.B11.C12.D13.（1）因家里贫穷，以至于只能用芦荻在地上练习写字。（2）一定要让自己和韩愈并驾齐驱，追上他并与他齐名。【解析】【导语】这篇传记以简洁的笔墨勾勒出欧阳修的成长与成就。其幼时家贫却勤学苦读，成年后力推古文革新，与友切磋成就文名，更在朝堂上仗义执言，展现出他聪慧坚毅的品性、卓越的文学才识与刚正的人格操守，生动塑造出一位集文人风骨与君子担当于一身的北宋名士形象，也侧面反映了北宋文风变革的历程。【9题解析】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。A.正确。句意：母亲亲自教导他学习。B.正确。句意：读书总能背诵。C.正确。句意：到了成年，已经有了出众的声望。D.“张：扩张”错误。张，推广。句意：都有意振作文风并推广古文。故选D。【10题解析】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A.不同。连词，表顺承/连词，表修饰。句意：读后心里很仰慕韩愈的文风。/云中的神仙们纷纷飘然而下。B.相同，均为“写作”之意。句意：开始跟随尹洙交游，写作古文。/于是写作长诗。C.不同。代词，代高若讷/结构助词，的。句意：欧阳修写信斥责他。/失去了刚才的烟霞美景。D.不同。介词，凭借/介词，来。句意：于是凭借文章在天下闻名。/嘱托我写一篇文章来记述这件事。故选B。【11题解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：范仲淹因著文指陈时弊而被贬谪，在朝官员大多上章解救他，只有左司谏高若讷认为应当黜除。“范仲淹以言事贬”是完整的主谓结构，故在此后断开，排除B；“司谏高若讷独以为当黜”主谓完整，中间不应断开，排除AD。故选C。【12题解析】本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。D.“他接受了邀请”错误。原文中欧阳修推辞了范仲淹的征召，“辞不就”表明他没有接受邀请。故选D。【13题解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“至”，以至于；“以”，用；“书”，写字。（2）“并辔”，并驾齐驱；“绝驰”，飞速奔驰；“并”，齐名。【参考译文】欧阳修，字永叔，是庐陵人。四岁时父亲去世，母亲郑氏，坚守节操，发誓守寡，亲自教导他学习。家境贫寒，以至于用荻草在地上画画来学习写字。（欧阳修）幼年时聪明颖悟超过常人，读书总是能背诵。到成年时，（他）已经有了出众的声望。宋朝建立近百年，而文章体裁，仍然沿袭五代遗留的习气。士人固执地坚守鄙陋的旧习，议论卑下，气势衰弱。苏舜元、苏舜钦、柳开、穆修等人，都有意振作（文风）并推广（古文），但力量不足。欧阳修在随州游历，在废弃的书箱中得到唐代韩愈的遗稿，读后心里很仰慕（韩愈的文风）。（他）苦心钻研探究（韩愈的文章义理），到了废寝忘食的地步，一定要（让自己）和（韩愈）并驾齐驱，追上他并与他齐名。（欧阳修）考中进士，在南宫考试中得第一，被选拔为甲科，调任西京推官。（他）开始跟随尹洙交游，写作古文，议论当代时事，（两人）轮流互相学习、结交为友。（他）又和梅尧臣交游，创作诗歌相互唱和，于是凭借文章在天下闻名。进入朝廷，担任馆阁校勘。范仲淹因著文指陈时弊而被贬谪，在朝官员大多上章解救他，只有左司谏高若讷认为应当黜除。欧阳修写信斥责他，说他不再知道人间有羞耻之事。高若讷呈上他的信，（欧阳修）因此被贬为夷陵县令。范仲淹出使陕西，征召欧阳修掌管书记一职。欧阳修笑着说：“从前的举动，难道是为了自己的利益吗？（我）可以和他一起被贬退，但不能和他一起晋升。”推辞不去就职。第Ⅱ卷（共96分）三、（21分）14.阅读下面的唐诗，回答问题。送友人入蜀①李白见说蚕丛路，崎岖不易行。山从人面起，云傍马头生。芳树笼秦栈，春流绕蜀城。升沉应已定，不必问君平②。〖备注〗①这首诗为唐玄宗天宝二年（743）李白在长安送友人入蜀时所作，诗人当时受到朝廷权贵的排挤。②君平：西汉严遵，字君平，隐居不仕，曾在成都以占卜为生。（1）下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）A.首联入题，写蜀道之难，语调平缓自然，“见说”，显得很委婉。以平静叙说暗含关切，看似平实的语言背后，体现了诗人对友情的珍视与对世路艰险的深刻体悟。B.颈联对仗精工严整。前句“笼”字是“诗眼”，写山上蜀道林木茂盛的景致，后句写山下春江环绕蜀城而奔流的美景。远景和近景上下配合，相互映衬。C.尾联用君平的典故，劝慰友人，个人的官爵地位，进退升沉都早有定局，何必再去询问善卜的君平呢！诗句凝聚着深挚的情谊，又不乏自己的身世感慨，写得含蓄蕴藉。D.本诗体现了李白诗歌豪迈与细腻并存、现实与浪漫交织的风格，将浪漫的想象与现实的描绘巧妙融合，赋予了蜀道迷离神奇的色彩，内容上只展现了蜀道的优美瑰丽。（2）请从诗歌艺术手法的角度，赏析颔联“山从人面起，云傍马头生”的精妙之处。【答案】（1）D（2）①颔联紧承首联“崎岖”二字，化虚为实，对蜀道作进一步的具体描画，写出蜀道险峻高危的特点。②“起”“生”两个动词生动地表现了蜀道的狭窄、险峻、高危，想象奇异，境界奇美。③运用夸张的手法，写出了蜀道的狭窄、险峻、高危。【解析】【导语】这首诗以蜀道艰险为背景，通过生动的意象和凝练的语言，展现了李白送别友人时的复杂情感。诗中既有对蜀道崎岖的描绘，又暗含对仕途坎坷的感慨，尾联用典含蓄，表达了对人生际遇的豁达。艺术手法上，颔联的夸张与想象尤为精妙，凸显了李白诗歌的浪漫主义特色。（1）本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。D.“内容上只展现了蜀道的优美瑰丽”错误。诗歌不仅描绘“芳树笼秦栈，春流绕蜀城”的优美景致，更通过首联“崎岖不易行”、颔联“山从人面起”凸显蜀道艰险，且尾联借典故暗含仕途坎坷的感慨，并非“只展现蜀道的优美瑰丽”。故选D。（2）本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。①结构上，颔联紧承首联“崎岖”二字，将首联中“不易行”的虚写，转化为山近人面、云傍马头的实境，使蜀道险峻高危的形象更鲜明。②炼字上，“起”字写出山崖峭壁仿佛突然从眼前崛起的动态，凸显山势逼近的压迫感；“生”字则赋予云气灵动感，仿佛云气随马头而升起翻腾。二字生动描摹出蜀道狭窄、险峻、高危的特点。③手法上，运用夸张手法，刻意缩小山崖与“人面”、云气与“马头”的距离，将蜀道山高、路窄、云低的特点极致放大，让蜀道的险峻高危更具冲击力。15.补写出下列句子中的空缺部分。（1）李白在《梦游天姥吟留别》中直抒胸臆表明本诗主旨和蔑视权贵、追求自由的心志的两句是：“__________________，__________________？”（2）_________________，百年多病独登台。（杜甫《登高》）（3）曹操在《短歌行》中化用《管子》的典故，用“_______________，________________”两句形象地表达了作者希望尽可能多地接纳人才的心情。（4）《念奴娇·赤壁怀古》中，“___________________，___________________”两句，写苏轼以酒祭江月，看似旷达超脱，实则内含一种难以言说的无奈与惆怅。【答案】（1）安能摧眉折腰事权贵使我不得开心颜（2）万里悲秋常作客（3）山不厌高海不厌深（4）人生如梦一尊还酹江月四、（14分）阅读下面的文字，完成文后小题。热炕梁衡①神池是晋西北最高最冷的县。三月里的一天，我来这里是为了访问一个乡村女教师。她的事迹很简单：在一盘土炕上教书已二十五年。一个年轻女子，隐居深山，盘腿坐炕，一豆青灯，几个顽童，二十五年。这是何等清贫坚忍的炼丹修道式的生活啊，我一定要去看看。②车子进了山，翻上山头，早没有了路。风像刀子一样专找着领口、袖口往里钻。山上除了残雪，就是在风中抖动的、如钢丝一样的枯草茎。③步行转过一个山坳，村口的第一个院子就是学校，传出了孩子们清脆的读书声。我们刚踏进院子，一个中年妇女在窗玻璃上一闪，急忙迎了出来。她就是炕头小学的女教师贾淑珍。炕头上分三排盘腿坐着十三个孩子。一个个瞪着天真的眼睛，看着我们这些山外来客。炕下放着一溜小棉鞋。炕对面的椅子上靠着一块小黑板，上面写着汉语拼音。贾老师迎进我们说：“天这么冷，好辛苦，快炕上坐。”一边让孩子们往炕里挤一挤。山里的冷天，家里最暖和的地方就是炕头，如同宾馆会客室里的正席沙发，是专让贵客的。我们不愿打扰小窑洞里的教学秩序，不肯上炕，她就让我们到她的窑洞里。④我盘腿坐在炕头上。挨着炕沿是一口农村常见的二尺大锅，好像我们不是来采访，而是来走亲戚。贾淑珍揭开锅盖，急慌慌地舀水、抱柴，要做客饭。久违了，这淳朴的乡情。久违了，这盘热烘烘的土炕。她终于被劝着放下柴火，坐到炕沿上，开始叙说她这段平凡的往事。⑤“那是一九六一年，十七岁，我初中毕业，和张亮结了婚，来到这个村。全村不到二十户，没有学校。八九个娃娃，不是在村里爬树，就是在地里割庄稼。我跟支书说，我念书不多，总还能看住个娃娃吧，比他们在村里撒野强，当时队里没有窑洞，我刚结婚，就把学校搬到了我的洞房里。”⑥“我把家里的杀猪案板洗了洗，刷上炕洞烟当黑板，又把山上的白土碾成面，和上山药蛋粉搓成条，就是粉笔。没有书，就回到娘家村里借。”⑦贾淑珍坐在炕边，像叙家常，追忆着往事。话里并没有多么崇高的理想，也没有多么宏伟的计划，更没有什么壮烈的举动。一切都顺乎自然，村里的娃娃没人管，自己就当看娃的，野惯了的孩子，撕了窗户，扯了炕席。地下，雨雪天两脚泥；冬天烧炕还要出去打柴、接草。同一盘炕上四个年级，有的上算术，有的上语文，有的爱打闹，有的胆小不敢说话。她都靠自己无私的心和慈母式的情，把这批野孩子带大一茬又一茬。只在那花烛洞房中的土炕上，就送走了十二茬学生。全村三十五岁以下的无不是她的学生。⑧土炕，这盘热烘烘的土炕，就是憨厚的北方农民一个生存的基本支撑点，是北方民族的摇篮。在这盘土炕上，人们睡觉、吃饭、纺线。晚间又常挤到炕头上说古拉家常。这九尺炕头便是他们的生活舞台，世代他们就这样繁衍、生存、进步，而贾淑珍又在舞台上加进新的内容——教育。人呱呱落地，来到这炕上，不该光吃、睡和干活，还应该有文化有精神文明。这个普通的女教师，给炕赋予了新的含义。⑨二十五年了，在这盘土炕上，他们连同自己的，共带大了四十二个孩子。我问：“张亮现在干什么？”⑩“他在十五里外的一个村里教书。”⑪“你为什么不和他调到一起？”⑫“我们这个村小，他回来吧，用不着两个；我去他那村吧，一走，学校也就停了。现在虽说有了窑，可谁想来呢？直到去年才通了电。”⑬别人不愿来，她却舍不得走。事情总得有人干，是苦是亏总得有人吃。自觉奉献，自觉牺牲，这就是她的人生哲学，平静而自然。⑭我们就这样不紧不慢地拉着话，隔着光线，我端详一下她的脸，已爬上不少皱纹。我计算她今年该是四十四岁，可她至少像五十多岁。多年为人师表的严肃和山里生活的清苦，塑造了她这种谦虚、诚实、任劳任怨和略显憔悴的身影、风度。我心里只是莫名地为她惋惜和不平，但说出口的却是这么一句：“山里生活这么多年，身子骨还好吧。”⑮“好甚哩，六年前检查说是肝炎。进城打了个方，回来连吃了四十服，就再没去看。离不得，一进城少说也得七天，谁代课呢？山里人，身子能扛呢。”⑯贾老师的话让我大吃一惊，近年来不少中年人都死于肝病，大都是累死的。我想到可怕的后果，没有敢说出口。她还是那句话，没人代课。我抬头看看墙上的奖状和镜框里的大照片。她近七八年来，年年被评为地、省以上的劳模，到北京省城开过会，领过奖，可怎么就没有顺便看看病呢？大凡这种人已经形成一个模式，只知工作，明知有病，不去想它。⑰我看看表，已近中午，便要起身告辞。她还是坚持要我们吃了午饭，我们赶紧逃了出来。⑱告别时，我还是提醒她要看病，她却一直念着，来了一趟，饭没吃一口，你们衣裳单，别着凉。村民们的话又响在我耳旁：“贾老师，好人哩。”这样的好人真不多啊，像一棵灵芝草，静静地藏在深山里。这个二十户的小村托了她的福啊！几十年来，有了一个她，全村就没有一个文盲，还出了两个大学生。都说教师是蜡烛，她就是这样默默地燃着自己，在这无人知晓的山里，在那盘农家最普通的土炕上。（选自梁衡《把栏杆拍遍》，有删改）16.下列对本文相关内容的理解和分析，不正确的两项是（）A.“最高最冷”“风像刀子”“残雪”等文字都在说明此地环境恶劣，强调贾老师在此坚持二十五年不简单同时也在呼应文题，为后文写“在土炕上教书”做铺垫。B.“舀水、抱柴，要做客饭”，贾老师的热情以及热烘烘的土炕，引发作者的内心感叹，作者从未体验过这样淳朴的乡风，同时也为和孩子们挤在一铺热炕上感到惭愧。C.贾老师自己身体有病，但还在上课，没去看病，说“没人代课”，而作者不赞同他们这类人的做法，因为“明知有病，不去想它”，看似热爱工作，实则讳疾忌医。D.文末作者运用一个“逃”字再次写出了贾老师的热情，而尾段的最后一句“在那盘农家最普通的土炕上”既回扣了标题，又升华了主旨。17.有评论者认为本文标题“看似简单但实不简单，且含义颇丰”，请结合全文概述标题的内涵。18.在文章尾段，作者引述村民的话“贾老师，好人哩”来定义贾老师的形象，你是如何看待贾老师的“好人”形象的？请结合文章内容分条简要阐述与评价。【答案】16.BC17.①“热炕”是憨厚的北方农民的一个生存的基本支撑点，是他们的生活舞台，也是北方民族的摇篮。②“热炕”是贾老师特殊的教学场所，是她二十五年来坚守的艰苦而温暖的教学阵地。③“热炕”是孕育文化、孕育精神文明的温床，更是以贾老师为代表的热心其内、平凡其外，甘于付出、默默无私的“好人”们的象征。18.①人品好：谦虚诚实、任劳任怨、有责任心；不居功自夸，不张扬炫耀。②性格好：耐心细致、宽怀大度、不急不愠、热情好客、坚强坚韧。③情怀好、境界高：贾老师把学校搬到洞房，宁愿与丈夫分居也不离开这里，具有高尚的教育情怀和无私的献身精神；她平静而自然，淳朴而纯粹，甘于吃苦、愿意吃亏。【解析】【导语】《热炕》以晋西北乡村女教师贾淑珍为叙事核心，通过土炕这一北方生活意象，构建了物质贫瘠与精神坚守的深刻对照。贾淑珍二十五年的坚守超越了个人奉献，成为乡土文明传承的象征——土炕既是生存载体，更升华为文化启蒙的圣坛。文本通过“肝炎不治”等细节，在赞美中暗含对乡村教师生存困境的忧思，使崇高性与现实性形成张力。【16题解析】本题考查学生分析理解文章内容的能力。B.“作者从未体验过这样淳朴的乡风”“为和孩子们挤在一铺热炕上感到惭愧”错误。第4段用两个“久违了”，说明之前有过体验。第3段结尾有交代，作者等人去的是贾老师的窑洞，上的是那里的热炕并非孩子们上课窑洞的热炕。C.“实则讳疾忌医”错误。作者是在表达担忧和感慨。故选BC。【17题解析】本题考查学生理解标题含义的能力。①依据原文第八段“这盘热烘烘土炕。就是憨厚的北方农民一个生存的基本支撑点，是北方民族的摇篮……这九尺炕头便是他们的生活舞台，世代他们就这样繁衍、生存、进步”可知，热炕是憨厚的北方农民一个生存的基本支撑点，是北方民族的摇篮，是他们的生活舞台。②依据原文“而贾淑珍又在舞台上加进新的内容——教育”可知，热炕是贾老师的特殊的教学场所；原文第九段“25年了，在这盘土炕上，他们连同自己的，共带大了四十二个孩子”，热炕是贾老师25年来艰苦而温暖的教学坚守。③原文第八段“人呱呱落地……给炕赋予了新的含义”，热炕有文化有精神文明，是乡村教育的温床；“25年了……共带大了四十二个孩子”，贾老师默默坚守，宁愿与丈夫分居也不离开这里，具有高尚的教育情怀和无私的献身精神；“热炕”是以贾老师为代表的热心其内、平凡其外，甘于付出、默默无私的“好人”们的象征。【18题解析】本题考查学生分析人物形象的能力。①人品好。“别人不愿来……平静而自然”，贾老师任劳任怨、有责任心；不居功自夸，不张扬炫耀。②性格好。“天这么冷，好辛苦，快炕上坐。”“贾淑珍揭开锅盖，急慌慌地舀水、抱柴，要做客饭”“好甚哩……身子能扛呢”“同一盘炕……把这批野孩子带大一茬又一茬”，贾老师教书耐心细致，对学生不怕脏不怕累，宽怀大度、不急不愠；我们来了，着急做饭，有了病痛自己忍着，足见其热情好客、坚强坚韧。③情怀好、境界高。“25年了……共带大了四十二个孩子”“自觉奉献，自觉牺牲，这就是她的人生哲学，平静而自然”，贾老师默默坚守，具有高尚的教育情怀和无私的献身精神；她平静而自然，淳朴而纯粹，甘于吃苦、愿意吃亏，以个人微薄之力，普及教育，贡献巨大。五、（11分）19.“家乡味”不止于食物，它可能是一种声音（街头的叫卖声）、一种气味（雨后泥土的气息）、一种感觉（冬日里的暖阳）。请以“我心中家乡味”为主题，选择一种“非食物”的载体，写一段抒情文字，表达你对家乡的独特情感。字数100字左右。【答案】略。【解析】本题考查学生的微写作能力。写作类型：抒情类微写作审题：紧扣“我心中的家乡味”，需突破食物范畴，挖掘“非食物”的情感符号。可选择“声音、气味、感觉”等抽象意象，通过意象引发对家乡人、事、物的联想，选择一些细节表现独特情感。写作思路：可以“雨后青石板路的气味”为锚点，既具地域特色（石板路常见于江南/古镇），又含时间沉淀感（“浸润了百年”）。具体写作时，可从多维度进行描写：如通过嗅觉、听觉，“清冷又温存的潮气”“苔藓的生机”强化潮湿、幽深的氛围；如用通感，气味“钻入肺腑”触发记忆，将嗅觉转化为心理感受；如采用场景联结的方法，由气味延伸至“祖母倚门”等画面，串联起成长片段。最后将情感升华，强调气味是离乡后无法复刻的精神寄托，凸显乡愁的不可替代性。20.农村常有老人更愿当面找邻居聊天，而非发消息沟通。请结合《乡土中国》1-5章内容，简要分析这一现象，100字左右。【答案】略。【解析】本题考查学生整本书阅读之探究、评价、运用概念或观点的能力。“乡土本色”中提到农村“是一个‘熟悉’的社会，没有陌生人”，人们“生于斯、死于斯”，彼此熟悉，有着紧密的情感纽带。当面聊天时，语气、表情等都能直观传递，让沟通更具温度，能更好地表达情感，让老人感受到亲切与温暖。“文字下乡”中提到“文字是间接的说话”，在熟人社会里，大家对彼此的生活习惯、行事风格都了如指掌，直接用口语交流，信息传递迅速且准确，能及时回应对方，沟通效率极高。而发消息这种文字交流，在乡土语境下显得不够直接和便捷。所以，基于农村熟人社会的特性，以及口语交流在乡土生活中的高效性和贴合度，老人们更倾向于当面聊天这种直接、亲切的沟通方式，这也体现了乡土社会独特的人际交往模式和文化特点。六、（50分）21.阅读下面的材料，根据要求写作。2025年9月3日，纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年阅兵式在北京举行，其中有两个画面深入人心：一是抗战老兵胸前挂着勋章，缓缓抬手敬礼，眼里满是对历史的珍视；二是青年士兵迈着整齐步伐走过天安门，眼神坚定，透着守护当下的力量。请结合以上两个画面，联系自己学习高中语文教材的文本内容写一篇文章，谈谈你对“青春与历史责任”的思考。要求：选好角度，确定立意，明确文体，题目自拟；不要套作，不得抄袭；不少于800字。【答案】略。【解析】本题考查学生的写作能力。审题：这是一道任务驱动型材料作文题。材料通过两个生动的画面，展现了历史与现实的深刻联系。第一个画面是抗战老兵敬礼的场景，他们胸前的勋章和珍视历史的眼神，代表着对过去的铭记；第二个画面是青年士兵整齐的步伐和坚定的眼神，象征着对现在的守护。这两个画面形成鲜明对比，却又紧密相连，共同构成了“青春与历史责任”的主题。从高中语文教材的角度来看，这个主题与许多课文内容相呼应。比如《记念刘和珍君》中青年为理想献身的精神，《沁园春·长沙》中“问苍茫大地，谁主沉浮”的青春担当，这些文本都展现了不同时代青年对历史责任的承担。材料启示我们思考：历史不是遥远的过去，而是与当下紧密相连的。抗战老兵的敬礼是对历史的致敬，青年士兵的步伐是对未来的承诺。作为新时代的青年，我们既要铭记历史，从中汲取精神力量，又要在当下承担起属于自己的责任。这种责任不是抽象的，而是体现在日常的学习、生活中，体现在对国家、对社会、对他人的关心中。写作时，开头可从阅兵式的两个画面切入，引出中心论点：当代青年应铭记历史，在传承中肩负使命。中间部分可结合高中语文教材内容展开，如《记念刘和珍君》中青年的觉醒与抗争，《沁园春·长沙》中“恰同学少年”的壮志，说明历史责任是代代相传的精神纽带；再联系现实，分析青年如何在和平年代通过知识、行动守护先辈用鲜血换来的成果。结尾强调青春的意义在于连接过去与未来，将个人奋斗融入民族复兴。立意：（1）从历史中汲取力量，在奋斗中定义青春。（2）老兵勋章照前路，青年脚步续新篇。（3）传承抗战精神，做新时代的“接力者”。天津市部分区2025-2026学年高一上学期11月期中考试语文试题第Ⅰ卷（24分，每小题2分）一、（16分）阅读下面的文字，完成下面小题。100年前，中国大地爆发了震惊中外的五四运动。五四运动以磅礴之力________了中国人民和中华民族实现民族复兴的信心，孕育了以爱国、进步、民主、科学为主要内容的“五四”精神。“五四”精神的核心是爱国主义精神，中国的爱国主义精神更多地体现为“家国情怀”。五四运动时，面对国家和民族的生死存亡，一批爱国青年________，全国民众奋起抗争，誓言“国土不可断送、人民不可低头”，奏响了浩气长存的爱国主义壮歌。“知责任者，大丈夫之始也；行责任者，大丈夫之终也。”（）。五四时代的青年们心怀天下，为济世救民，不惜________，慷慨赴难。秉承“五四”精神，家国同构，以复兴宏愿激发个体的神圣感，借此建立起当代青年的精神支撑和奋斗动力，最终实现民族复兴中国梦，这才是五四精神最大的当代价值，也是我们对五四运动100周年最好的纪念。1.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（）A.鼓动临危受命夙夜在公 B.鼓动挺身而出舍身取义C.鼓舞挺身而出舍身取义 D.鼓舞临危受命夙夜在公2.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（）A.责任和担当，乃是家国情怀的精髓B.家国情怀的精髓，乃是担当和责任C.责任和担当，家国情怀的精髓就体现在里面D.家国情怀的精髓，就体现在担当和责任里面3.文中画横线的部分有语病，下列修改最恰当的一项是（）A.家国同构，秉承“五四”精神，以复兴宏愿激发个体的神圣感，借此建立起当代青年的精神支撑和奋斗动力B.秉承“五四”精神，家国同构，以复兴宏愿激发个体的神圣感，借此建立起当代青年的精神支撑，加快当代青年的奋斗动力C.家国同构，秉承“五四”精神，以复兴宏愿激发个体的神圣感，借此建立起当代青年的奋斗动力和精神支撑D.秉承“五四”精神，家国同构，以复兴宏愿激发个体的神圣感，借此建立起当代青年的精神支撑，增强当代青年的奋斗动力【答案】1.C2.A3.D【解析】【1题解析】本题考查学生正确使用词语（包括成语）的能力。第一空，鼓动：扇动；用语言、文字等激发人们的情绪，使他们行动起来。鼓舞：使振作起来，增强信心或勇气；兴奋，振作。语境强调五四运动增强信心的作用，应用“鼓舞”。第二空，临危受命：在危难之际接受任命。挺身而出：形容面对着艰难或危险的事情，勇敢地站出来。语境强调爱国青年奋起抗争，没有接受任命的意思，故应用“挺身而出”。第三空，夙夜在公：从早到晚，勤于公务。舍身取义：为正义而牺牲生命。语境强调五四青年慷慨赴难，故应用“舍生取义”。故选C。【2题解析】本题考查学生语言表达之衔接连贯的能力。括号前面“知责任者，大丈夫之始也；行责任者，大丈夫之终也”这一句，此句中心话题为“责任”，前一句是说明白责任，后一句是说担当责任，为保持句子的连贯性，括号内句子的主语应为“责任和担当”，排除BD；C.“责任和担当，家国情怀的精髓就体现在里面”，上下两个句子不连贯，故排除C。只有A选项中，“责任和担当，乃是家国情怀的精髓”，表述简洁明确，且与上下文语意贯通，在此处起承上启下的过渡作用。故选A。【3题解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。画线句语病有：“建立……动力”搭配不当，应改为“增强……动力”；B.“加快……动力”搭配不当。只有D项修改正确。故选D。4.下列词语中加点字的注音和词语字形全都正确的一组是（）A.百舸（gě）嚣鸣（xiāo）着恼（zháo）橘子州B.罅（xià）荫蔽（yìn）颤栗（chàn）怅寥廓C.纤细（xiān）吐哺（fǔ）青衿（jīn）浮燥风气D.窸窸窣窣（sū）山麓（lù）籼稻（xiān）霞蔚云蒸【答案】D【解析】本题考查学生识记现代汉语常用字字音、字形的能力。A.“橘子州”的“州”应为“洲”。B.“颤栗”的“颤”应读“zhàn”。C.“吐哺（fǔ）”的“哺”应读“bǔ”，“浮燥风气”的“燥”应为“躁”。故选D。5.下列各组句子中，对加点字解释全都正确的一项是（）A.烟涛微茫信难求：确实，实在为君翻作《琵琶行》：重新B.却坐促弦弦转急：更加，越发暮去朝来颜色故：旧，老C.弦弦掩抑声声思：深长的情思使快弹数曲：快速D.秋月春风等闲度：平常往往取酒还独倾：独自倾诉【答案】B【解析】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。A.“翻”，按曲调写作歌词。句意：烟涛渺茫，瀛洲确实难以找到。/给你按照曲调写作歌词创作了《琵琶行》。B.全都正确。句意：退回原处坐下，拧紧弦丝，弦声更加急促。/时光流逝，容貌衰老。C.“快”，畅快。句意：声声弦音低沉，充满深长的情思。/让歌女畅快地弹奏几个曲子。D.“等闲”，随便。/“独倾”，独自饮酒。句意：美好的岁月就这样轻易地过去了。/我常常拿出酒来独饮。故选B。6.下列对《百合花》和《哦，香雪》相关内容的理解不正确的一项是（）A.《百合花》中的“我”既是故事的叙述者，也是事件的亲历者。通过“我”的视角观察小通讯员和新媳妇，使故事显得更加真实、感人。B.小通讯员借被子时“慌慌张张”撕破了衣服，以及新媳妇后来“低着头”为他缝破洞的细节，为后文她庄严地献出被子并为他擦拭身子埋下了伏笔。C.《哦，香雪》中，香雪渴望得到一个铅笔盒，这个物品对她而言，象征着现代文明和知识，她换取铅笔盒的过程，展现了对个人尊严和进步的追求。D.两篇小说都以战争为背景，《百合花》表现了战争中的崇高人性美，而《哦，香雪》则通过战争后方一个小角落的故事，表现了人们对来之不易的和平生活的珍惜。【答案】D【解析】本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。D.“两篇小说都以战争为背景”“表现了人们对来之不易的和平生活的珍惜”错误。《哦，香雪》的背景是改革开放初期，小说核心是表现乡村少女对现代文明的向往与追求，并非“对来之不易的和平生活的珍惜”。故选D。7.下列对相关文学、文化常识的表述不正确的一项是（）A.《沁园春·长沙》中“粪土当年万户侯”一句，表现了青年毛泽东对权势的蔑视和以天下为己任的革命豪情。“沁园春”是这首词的词牌名，规定了词的格式。B.闻一多提出的“三美”主张，即“音乐美、绘画美、建筑美”，在其诗作《红烛》中得到了充分体现，这首诗表达了对奉献与牺牲精神的礼赞。C.“仁者乐山，智者乐水”是中国古典文化中的重要哲学观念，苏轼在《赤壁赋》中借水与月阐发“变”与“不变”的哲理，正是这种观念的继承与发展。D.雪莱是法国杰出的浪漫主义诗人，其名句“如果冬天来了，春天还会远吗？”出自其代表作《西风颂》，深刻体现了他的革命乐观主义精神。【答案】D【解析】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。D.“雪莱是法国杰出的浪漫主义诗人”错，雪莱是英国杰出的浪漫主义诗人，而非法国。故选D。8.下列对“差序格局”的理解，正确的一项是（）A.差序格局以“己”为中心，像水波纹一样推出去，形成亲疏有别的圈层。B.差序格局中，个体以团体为中心，优先维护团体利益。C.差序格局下，人与人之间地位平等，无亲疏远近之分。D.差序格局主要靠统一的公共规则维系，与私人关系无关。【答案】A【解析】本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。“差序格局”是费孝通在《乡土中国》中提出的概念，用于描述中国传统乡土社会的人际关系结构。其核心是以个人（“己”）为中心，社会关系像水波纹一样由近及远推展，形成亲疏有别的圈层（如血缘、地缘关系由亲密到疏远）。这一概念强调关系的差等性和次序性，而非平等或团体中心。B.“个体以团体为中心，优先维护团体利益”错误。差序格局以个体为中心，而非团体；团体利益优先是西方“团体格局”的特征。C.“人与人之间地位平等，无亲疏远近之分”错误。差序格局下，人际关系有明显亲疏远近之分，地位并不平等。D.“主要靠统一的公共规则维系，与私人关系无关”错误。差序格局主要依赖私人关系（如人情、面子）维系，而非统一的公共规则。故选A。二、（共8分，每小题2分）阅读下面的文言文，完成下面小题欧阳修，字永叔，庐陵人。四岁而孤，母郑，守节自誓，亲诲之学。家贫，至以荻画地学书。幼敏悟过人，读书辄成诵。及冠，嶷然有声。宋兴且百年，而文章体裁，犹仍五季余习。士因陋守旧，论卑气弱。苏舜元、舜钦、柳开、穆修辈，咸有意作而张之，而力不足。修游随，得唐韩愈遗稿于废书簏中，读而心慕焉。苦志探赜，至忘寝食，必欲并辔绝驰而追与之并。举进士，试南宫第一，擢甲科，调西京推官。始从尹洙游，为古文，议论当世事，迭相师友。与梅尧臣游，为歌诗相倡和，遂以文章名冠天下。入朝，为馆阁校勘。范仲淹以言事贬在廷多论救司谏高若讷独以为当黜。修贻书责之，谓其不复知人间有羞耻事。若讷上其书，坐贬夷陵令。仲淹使陕西，辟修掌书记。修笑曰：“昔者之举，岂以为己利哉？同其退不同其进可也。”辞不就。（节选自《宋史·欧阳修传》，有删改）9.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）A.亲诲之学诲：教导B.读书辄成诵辄：总是C.及冠，嶷然有声冠：举行冠礼，指成年D.咸有意作而张之张：扩张10.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（）A.读而心慕焉云之君兮纷纷而来下B.始从尹洙游，为古文因为长句C.修贻书责之失向来之烟霞D.遂以文章名冠天下属予作文以记之11.对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A.范仲淹以言事贬/在廷多论救/司谏高若讷/独以为当黜B.范仲淹以言事/贬在廷/多论救/司谏高若讷/独以为当黜C.范仲淹以言事贬/在廷多论救/司谏高若讷独以为当黜D.范仲淹以言事贬/在廷多论救/司谏高若讷独以为/当黜12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.欧阳修幼年家境贫寒，却敏悟好学，他刻苦攻读，才华过人，这为其日后成为文坛领袖奠定了坚实基础。B.欧阳修对当时衰弱的文风深感不满，在发现韩愈文稿后，他苦心钻研、深为仰慕，立志向韩愈学习，体现了其革新文风的强烈意愿。C.欧阳修中进士后，通过与尹洙、梅尧臣等名士的交游唱和，共同倡导古文运动，以文章名震天下，随后被召入朝廷任职，展现了其文学影响力。D.欧阳修为人重情守义，在范仲淹被贬时仗义执言而遭贬谪；当范仲淹被重新起用并征召他时，他接受了邀请，共同为国效力。13.把下面文言句子翻译成现代汉语（1）家贫，至以荻画地学书。（2）必欲并辔绝驰而追与之并。【答案】9.D10.B11.C12.D13.（1）因家里贫穷，以至于只能用芦荻在地上练习写字。（2）一定要让自己和韩愈并驾齐驱，追上他并与他齐名。【解析】【导语】这篇传记以简洁的笔墨勾勒出欧阳修的成长与成就。其幼时家贫却勤学苦读，成年后力推古文革新，与友切磋成就文名，更在朝堂上仗义执言，展现出他聪慧坚毅的品性、卓越的文学才识与刚正的人格操守，生动塑造出一位集文人风骨与君子担当于一身的北宋名士形象，也侧面反映了北宋文风变革的历程。【9题解析】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。A.正确。句意：母亲亲自教导他学习。B.正确。句意：读书总能背诵。C.正确。句意：到了成年，已经有了出众的声望。D.“张：扩张”错误。张，推广。句意：都有意振作文风并推广古文。故选D。【10题解析】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A.不同。连词，表顺承/连词，表修饰。句意：读后心里很仰慕韩愈的文风。/云中的神仙们纷纷飘然而下。B.相同，均为“写作”之意。句意：开始跟随尹洙交游，写作古文。/于是写作长诗。C.不同。代词，代高若讷/结构助词，的。句意：欧阳修写信斥责他。/失去了刚才的烟霞美景。D.不同。介词，凭借/介词，来。句意：于是凭借文章在天下闻名。/嘱托我写一篇文章来记述这件事。故选B。【11题解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：范仲淹因著文指陈时弊而被贬谪，在朝官员大多上章解救他，只有左司谏高若讷认为应当黜除。“范仲淹以言事贬”是完整的主谓结构，故在此后断开，排除B；“司谏高若讷独以为当黜”主谓完整，中间不应断开，排除AD。故选C。【12题解析】本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。D.“他接受了邀请”错误。原文中欧阳修推辞了范仲淹的征召，“辞不就”表明他没有接受邀请。故选D。【13题解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“至”，以至于；“以”，用；“书”，写字。（2）“并辔”，并驾齐驱；“绝驰”，飞速奔驰；“并”，齐名。【参考译文】欧阳修，字永叔，是庐陵人。四岁时父亲去世，母亲郑氏，坚守节操，发誓守寡，亲自教导他学习。家境贫寒，以至于用荻草在地上画画来学习写字。（欧阳修）幼年时聪明颖悟超过常人，读书总是能背诵。到成年时，（他）已经有了出众的声望。宋朝建立近百年，而文章体裁，仍然沿袭五代遗留的习气。士人固执地坚守鄙陋的旧习，议论卑下，气势衰弱。苏舜元、苏舜钦、柳开、穆修等人，都有意振作（文风）并推广（古文），但力量不足。欧阳修在随州游历，在废弃的书箱中得到唐代韩愈的遗稿，读后心里很仰慕（韩愈的文风）。（他）苦心钻研探究（韩愈的文章义理），到了废寝忘食的地步，一定要（让自己）和（韩愈）并驾齐驱，追上他并与他齐名。（欧阳修）考中进士，在南宫考试中得第一，被选拔为甲科，调任西京推官。（他）开始跟随尹洙交游，写作古文，议论当代时事，（两人）轮流互相学习、结交为友。（他）又和梅尧臣交游，创作诗歌相互唱和，于是凭借文章在天下闻名。进入朝廷，担任馆阁校勘。范仲淹因著文指陈时弊而被贬谪，在朝官员大多上章解救他，只有左司谏高若讷认为应当黜除。欧阳修写信斥责他，说他不再知道人间有羞耻之事。高若讷呈上他的信，（欧阳修）因此被贬为夷陵县令。范仲淹出使陕西，征召欧阳修掌管书记一职。欧阳修笑着说：“从前的举动，难道是为了自己的利益吗？（我）可以和他一起被贬退，但不能和他一起晋升。”推辞不去就职。第Ⅱ卷（共96分）三、（21分）14.阅读下面的唐诗，回答问题。送友人入蜀①李白见说蚕丛路，崎岖不易行。山从人面起，云傍马头生。芳树笼秦栈，春流绕蜀城。升沉应已定，不必问君平②。〖备注〗①这首诗为唐玄宗天宝二年（743）李白在长安送友人入蜀时所作，诗人当时受到朝廷权贵的排挤。②君平：西汉严遵，字君平，隐居不仕，曾在成都以占卜为生。（1）下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）A.首联入题，写蜀道之难，语调平缓自然，“见说”，显得很委婉。以平静叙说暗含关切，看似平实的语言背后，体现了诗人对友情的珍视与对世路艰险的深刻体悟。B.颈联对仗精工严整。前句“笼”字是“诗眼”，写山上蜀道林木茂盛的景致，后句写山下春江环绕蜀城而奔流的美景。远景和近景上下配合，相互映衬。C.尾联用君平的典故，劝慰友人，个人的官爵地位，进退升沉都早有定局，何必再去询问善卜的君平呢！诗句凝聚着深挚的情谊，又不乏自己的身世感慨，写得含蓄蕴藉。D.本诗体现了李白诗歌豪迈与细腻并存、现实与浪漫交织的风格，将浪漫的想象与现实的描绘巧妙融合，赋予了蜀道迷离神奇的色彩，内容上只展现了蜀道的优美瑰丽。（2）请从诗歌艺术手法的角度，赏析颔联“山从人面起，云傍马头生”的精妙之处。【答案】（1）D（2）①颔联紧承首联“崎岖”二字，化虚为实，对蜀道作进一步的具体描画，写出蜀道险峻高危的特点。②“起”“生”两个动词生动地表现了蜀道的狭窄、险峻、高危，想象奇异，境界奇美。③运用夸张的手法，写出了蜀道的狭窄、险峻、高危。【解析】【导语】这首诗以蜀道艰险为背景，通过生动的意象和凝练的语言，展现了李白送别友人时的复杂情感。诗中既有对蜀道崎岖的描绘，又暗含对仕途坎坷的感慨，尾联用典含蓄，表达了对人生际遇的豁达。艺术手法上，颔联的夸张与想象尤为精妙，凸显了李白诗歌的浪漫主义特色。（1）本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。D.“内容上只展现了蜀道的优美瑰丽”错误。诗歌不仅描绘“芳树笼秦栈，春流绕蜀城”的优美景致，更通过首联“崎岖不易行”、颔联“山从人面起”凸显蜀道艰险，且尾联借典故暗含仕途坎坷的感慨，并非“只展现蜀道的优美瑰丽”。故选D。（2）本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。①结构上，颔联紧承首联“崎岖”二字，将首联中“不易行”的虚写，转化为山近人面、云傍马头的实境，使蜀道险峻高危的形象更鲜明。②炼字上，“起”字写出山崖峭壁仿佛突然从眼前崛起的动态，凸显山势逼近的压迫感；“生”字则赋予云气灵动感，仿佛云气随马头而升起翻腾。二字生动描摹出蜀道狭窄、险峻、高危的特点。③手法上，运用夸张手法，刻意缩小山崖与“人面”、云气与“马头”的距离，将蜀道山高、路窄、云低的特点极致放大，让蜀道的险峻高危更具冲击力。15.补写出下列句子中的空缺部分。（1）李白在《梦游天姥吟留别》中直抒胸臆表明本诗主旨和蔑视权贵、追求自由的心志的两句是：“__________________，__________________？”（2）_________________，百年多病独登台。（杜甫《登高》）（3）曹操在《短歌行》中化用《管子》的典故，用“_______________，________________”两句形象地表达了作者希望尽可能多地接纳人才的心情。（4）《念奴娇·赤壁怀古》中，“___________________，___________________”两句，写苏轼以酒祭江月，看似旷达超脱，实则内含一种难以言说的无奈与惆怅。【答案】（1）安能摧眉折腰事权贵使我不得开心颜（2）万里悲秋常作客（3）山不厌高海不厌深（4）人生如梦一尊还酹江月四、（14分）阅读下面的文字，完成文后小题。热炕梁衡①神池是晋西北最高最冷的县。三月里的一天，我来这里是为了访问一个乡村女教师。她的事迹很简单：在一盘土炕上教书已二十五年。一个年轻女子，隐居深山，盘腿坐炕，一豆青灯，几个顽童，二十五年。这是何等清贫坚忍的炼丹修道式的生活啊，我一定要去看看。②车子进了山，翻上山头，早没有了路。风像刀子一样专找着领口、袖口往里钻。山上除了残雪，就是在风中抖动的、如钢丝一样的枯草茎。③步行转过一个山坳，村口的第一个院子就是学校，传出了孩子们清脆的读书声。我们刚踏进院子，一个中年妇女在窗玻璃上一闪，急忙迎了出来。她就是炕头小学的女教师贾淑珍。炕头上分三排盘腿坐着十三个孩子。一个个瞪着天真的眼睛，看着我们这些山外来客。炕下放着一溜小棉鞋。炕对面的椅子上靠着一块小黑板，上面写着汉语拼音。贾老师迎进我们说：“天这么冷，好辛苦，快炕上坐。”一边让孩子们往炕里挤一挤。山里的冷天，家里最暖和的地方就是炕头，如同宾馆会客室里的正席沙发，是专让贵客的。我们不愿打扰小窑洞里的教学秩序，不肯上炕，她就让我们到她的窑洞里。④我盘腿坐在炕头上。挨着炕沿是一口农村常见的二尺大锅，好像我们不是来采访，而是来走亲戚。贾淑珍揭开锅盖，急慌慌地舀水、抱柴，要做客饭。久违了，这淳朴的乡情。久违了，这盘热烘烘的土炕。她终于被劝着放下柴火，坐到炕沿上，开始叙说她这段平凡的往事。⑤“那是一九六一年，十七岁，我初中毕业，和张亮结了婚，来到这个村。全村不到二十户，没有学校。八九个娃娃，不是在村里爬树，就是在地里割庄稼。我跟支书说，我念书不多，总还能看住个娃娃吧，比他们在村里撒野强，当时队里没有窑洞，我刚结婚，就把学校搬到了我的洞房里。”⑥“我把家里的杀猪案板洗了洗，刷上炕洞烟当黑板，又把山上的白土碾成面，和上山药蛋粉搓成条，就是粉笔。没有书，就回到娘家村里借。”⑦贾淑珍坐在炕边，像叙家常，追忆着往事。话里并没有多么崇高的理想，也没有多么宏伟的计划，更没有什么壮烈的举动。一切都顺乎自然，村里的娃娃没人管，自己就当看娃的，野惯了的孩子，撕了窗户，扯了炕席。地下，雨雪天两脚泥；冬天烧炕还要出去打柴、接草。同一盘炕上四个年级，有的上算术，有的上语文，有的爱打闹，有的胆小不敢说话。她都靠自己无私的心和慈母式的情，把这批野孩子带大一茬又一茬。只在那花烛洞房中的土炕上，就送走了十二茬学生。全村三十五岁以下的无不是她的学生。⑧土炕，这盘热烘烘的土炕，就是憨厚的北方农民一个生存的基本支撑点，是北方民族的摇篮。在这盘土炕上，人们睡觉、吃饭、纺线。晚间又常挤到炕头上说古拉家常。这九尺炕头便是他们的生活舞台，世代他们就这样繁衍、生存、进步，而贾淑珍又在舞台上加进新的内容——教育。人呱呱落地，来到这炕上，不该光吃、睡和干活，还应该有文化有精神文明。这个普通的女教师，给炕赋予了新的含义。⑨二十五年了，在这盘土炕上，他们连同自己的，共带大了四十二个孩子。我问：“张亮现在干什么？”⑩“他在十五里外的一个村里教书。”⑪“你为什么不和他调到一起？”⑫“我们这个村小，他回来吧，用不着两个；我去他那村吧，一走，学校也就停了。现在虽说有了窑，可谁想来呢？直到去年才通了电。”⑬别人不愿来，她却舍不得走。事情总得有人干，是苦是亏总得有人吃。自觉奉献，自觉牺牲，这就是她的人生哲学，平静而自然。⑭我们就这样不紧不慢地拉着话，隔着光线，我端详一下她的脸，已爬上不少皱纹。我计算她今年该是四十四岁，可她至少像五十多岁。多年为人师表的严肃和山里生活的清苦，塑造了她这种谦虚、诚实、任劳任怨和略显憔悴的身影、风度。我心里只是莫名地为她惋惜和不平，但说出口的却是这么一句：“山里生活这么多年，身子骨还好吧。”⑮“好甚哩，六年前检查说是肝炎。进城打了个方，回来连吃了四十服，就再没去看。离不得，一进城少说也得七天，谁代课呢？山里人，身子能扛呢。”⑯贾老师的话让我大吃一惊，近年来不少中年人都死于肝病，大都是累死的。我想到可怕的后果，没有敢说出口。她还是那句话，没人代课。我抬头看看墙上的奖状和镜框里的大照片。她近七八年来，年年被评为地、省以上的劳模，到北京省城开过会，领过奖，可怎么就没有顺便看看病呢？大凡这种人已经形成一个模式，只知工作，明知有病，不去想它。⑰我看看表，已近中午，便要起身告辞。她还是坚持要我们吃了午饭，我们赶紧逃了出来。⑱告别时，我还是提醒她要看病，她却一直念着，来了一趟，饭没吃一口，你们衣裳单，别着凉。村民们的话又响在我耳旁：“贾老师，好人哩。”这样的好人真不多啊，像一棵灵芝草，静静地藏在深山里。这个二十户的小村托了她的福啊！几十年来，有了一个她，全村就没有一个文盲，还出了两个大学生。都说教师是蜡烛，她就是这样默默地燃着自己，在这无人知晓的山里，在那盘农家最普通的土炕上。（选自梁衡《把栏杆拍遍》，有删改）16.下列对本文相关内容的理解和分析，不正确的两项是（）A.“最高最冷”“风像刀子”“残雪”等文字都在说明此地环境恶劣，强调贾老师在此坚持二十五年不简单同时也在呼应文题，为后文写“在土炕上教书”做铺垫。B.“舀水、抱柴，要做客饭”，贾老师的热情以及热烘烘的土炕，引发作者的内心感叹，作者从未体验过这样淳朴的乡风，同时也为和孩子们挤在一铺热炕上感到惭愧。C.贾老师自己身体有病，但还在上课，没去看病，说“没人代课”，而作者不赞同他们这类人的做法，因为“明知有病，不去想它”，看似热爱工作，实则讳疾忌医。D.文末作者运用一个“逃”字再次写出了贾老师的热情，而尾段的最后一句“在那盘农家最普通的土炕上”既回扣了标题，又升华了主旨。17.有评论者认为本文标题“看似简单但实不简单，且含义颇丰”，请结合全文概述标题的内涵。18.在文章尾段，作者引述村民的话“贾老师，好人哩”来定义贾老师的形象，你是如何看待贾老师的“好人”形象的？请结合文章内容分条简要阐述与评价。【答案】16.BC17.①“热炕”是憨厚的北方农民的一个生存的基本支撑点，是他们的生活舞台，也是北方民族的摇篮。②“热炕”是贾老师特殊的教学场所，是她二十五年来坚守的艰苦而温暖的教学阵地。③“热炕”是孕育文化、孕育精神文明的温床，更是以贾老师为代表的热心其内、平凡其外，甘于付出、默默无私的“好人”们的象征。18.①人品好：谦虚诚实、任劳任怨、有责任心；不居功自夸，不张扬炫耀。②性格好：耐心细致、宽怀大度、不急不愠、热情好客、坚强坚韧。③情怀好、境界高：贾老师把学校搬到洞房，宁愿与丈夫分居也不离开这里，具有高尚的教育情怀和无私的献身精神；她平静而自然，淳朴而纯粹，甘于吃苦、愿意吃亏。【解析】【导语】《热炕》以晋西北乡村女教师贾淑珍为叙事核心，通过土炕这一北方生活意象，构建了物质贫瘠与精神坚守的深刻对照。贾淑珍二十五年的坚守超越了个人奉献，成为乡土文明传承的象征——土炕既是生存载体，更升华为文化启蒙的圣坛。文本通过“肝炎不治”等细节，在赞美中暗含对乡村教师生存困境的忧思，使崇高性与现实性形成张力。【16题解析】本题考查学生分析理解文章内容的能力。B.“作者从未体验过这样淳朴的