2025-2026秋学校学生心理健康教育课程总结：完善课程体系,丰富教学形式,提升学生心理健康水平与调适能力

2025-2026学年秋季学期学校学生心理健康教育课程总结：完善课程体系，丰富教学形式，提升学生心理健康水平与调适能力心理健康是学生全面发展的重要基石，直接关系到学生的身心健康成长、学业进步和人格塑造。2025-2026学年秋季学期，学校深入贯彻落实立德树人根本任务，严格遵循《中小学心理健康教育指导纲要》要求，紧扣“完善课程体系，丰富教学形式，提升学生心理健康水平与调适能力”的核心主线，立足各学段学生心理发展特点和需求，扎实推进学生心理健康教育课程建设与实施，不断优化课程内容、创新教学方法、强化师资建设、拓宽教育途径，切实发挥心理健康教育课程的主阵地作用，帮助学生树立正确的心理健康观念，掌握基本的心理调适技巧，培育积极乐观的心理品质，有效提升了学生的心理健康水平和心理自助互助能力，为学生全面发展和健康成长保驾护航。现将本学期学校学生心理健康教育课程工作总结如下：一、工作背景与总体思路秋季学期，学生经过假期调整重返校园，面临着学业适应、人际关系、自我认知、情绪管理等多方面的心理挑战：低年级学生需适应校园生活节奏，缓解入学焦虑；中年级学生需应对学业压力提升、同伴交往复杂度增加的问题；高年级学生需面对升学备考压力、青春期心理变化、自我价值探索等困惑。同时，结合当下青少年心理发展的新特点、新趋势，传统心理健康教育课程存在的课程体系不完善、教学形式单一、内容针对性不强等问题，已难以满足学生多样化的心理需求。本学期，学校学生心理健康教育课程工作坚持“育心润心、因材施教、全员参与、全程渗透”的总体思路，以提升学生心理健康水平和心理调适能力为核心目标，以完善课程体系为基础，以丰富教学形式为抓手，以强化师资素养为保障，聚焦学生心理发展痛点、难点问题，构建“课程教学+实践活动+心理辅导+家校协同”的全方位心理健康教育体系，让心理健康教育融入学生日常学习生活，实现“全员育人、全程育人、全方位育人”，助力每一位学生健康、快乐、全面成长。二、主要工作及成效本学期，学校围绕心理健康教育课程核心目标，扎实推进各项工作，在课程体系完善、教学形式创新、师资队伍建设、实践活动开展、家校协同育人等方面取得了显著成效，切实提升了心理健康教育课程的实效性和针对性。（一）完善课程体系，夯实心理健康教育基础立足各学段学生心理发展规律和特点，打破以往心理健康教育课程“一刀切”的模式，构建“分层递进、重点突出、贴合需求”的课程体系，确保课程内容的科学性、针对性和实用性。1.分层设置课程内容：根据小学、初中、高中各学段学生的心理发展特点，明确各学段课程核心重点。小学阶段重点围绕“校园适应、同伴交往、情绪识别、自我接纳”开展教学，帮助学生快速适应校园生活，学会识别和表达自身情绪，建立良好的同伴关系；初中阶段重点聚焦“青春期心理、学业压力应对、情绪管理、人际交往技巧”，引导学生正确应对青春期生理和心理变化，掌握科学的压力缓解方法和人际交往技巧；高中阶段重点围绕“升学备考心理调适、自我认知、生涯规划、挫折应对”，帮助学生缓解备考压力，客观认识自我，树立合理的生涯目标，提升挫折承受能力。各学段课程内容相互衔接、层层递进，形成完整的心理健康教育课程链条。2.规范课程设置与管理：严格按照《中小学心理健康教育指导纲要》要求，保障心理健康教育课程课时，小学每两周不少于1课时，初中、高中每周不少于1课时，确保课程有序开展。建立课程备课、授课、评课、反思的常态化管理机制，成立心理健康教育备课组，每周开展1次集体备课，聚焦课程重难点、教学方法创新、学生心理需求等内容开展研讨，统一教学目标、教学进度和教学评价标准。规范课程资料归档，及时整理教案、课件、教学设计、学生作业、教学反思等资料，不断优化课程教学质量。3.优化课程评价体系：打破“唯分数论”，建立多元化、过程性的课程评价体系，注重对学生心理品质、行为表现和心理调适能力的综合评价。评价方式结合学生实际，采用“教师评价+学生自评+学生互评+家长评价”相结合的方式，评价内容包括课堂参与度、情绪管理能力、人际交往表现、心理调适技巧的运用等方面。通过评价及时了解学生的心理发展状况和课程学习效果，针对学生存在的问题调整课程内容和教学方法，确保课程教学贴合学生需求。（二）丰富教学形式，提升课程教学实效性突破传统“讲授式”教学的局限，创新采用多样化的教学形式，增强课程的趣味性、互动性和实效性，让学生在体验、参与、实践中提升心理健康素养。1.互动式教学常态化：在课堂教学中，广泛采用小组讨论、情景模拟、角色扮演、案例分析等互动式教学方法，引导学生主动参与课堂。例如，在“人际交往”课程中，通过情景模拟“与同学发生矛盾如何解决”“如何主动结交朋友”等场景，让学生亲身参与体验，学习人际交往技巧；在“情绪管理”课程中，结合真实案例分析，引导学生讨论情绪产生的原因，分享自身情绪管理的经历和方法，提升情绪识别和调控能力。互动式教学的开展，有效调动了学生的课堂参与积极性，让学生从“被动倾听”转变为“主动参与”，增强了课程的吸引力和实效性。2.体验式教学深度开展：结合学生心理需求，开展各类体验式教学活动，让学生在体验中感悟、在感悟中成长。例如，组织开展“信任背摔”“同舟共济”等团体心理辅导活动，培养学生的信任感和团队协作能力；开展“情绪树洞”“心灵寄语”等活动，为学生提供情绪表达的渠道，引导学生释放负面情绪，学会自我接纳；在高中备考心理调适课程中，开展“正念冥想”“压力释放操”等体验活动，帮助学生缓解备考压力，放松身心。本学期，共开展各类体验式教学活动40余场，覆盖学生2000余人次，有效提升了学生的心理调适能力。3.数字化教学助力增效：充分利用数字化教学资源，丰富教学形式，提升教学效率。依托国家中小学智慧教育平台、心理健康教育线上课程资源，为学生提供线上学习渠道，方便学生利用课余时间学习心理健康知识、观看心理辅导视频；在课堂教学中，运用多媒体课件、心理测试量表、动画视频等资源，直观、生动地呈现教学内容，帮助学生更好地理解心理健康知识；建立班级心理交流群，为学生提供线上心理咨询和交流平台，及时解答学生的心理困惑，延伸课程教学效果。（三）强化师资建设，提升心理健康教育水平师资队伍是心理健康教育课程有效实施的核心保障。本学期，学校高度重视心理健康教育师资队伍建设，通过培训、教研、交流等多种方式，提升教师的专业素养和教学能力。1.开展专项培训活动：组织学校心理健康教育专职教师、兼职教师参加各级各类心理健康教育培训，包括“中小学心理健康教育课程设计与教学技巧培训”“青少年心理危机识别与干预培训”“情绪管理与心理辅导培训”等，本学期共组织培训8场，覆盖教师60余人次。通过培训，帮助教师更新心理健康教育理念，掌握科学的课程设计方法、教学技巧和心理辅导技能，提升教师的专业素养。2.加强教研交流研讨：心理健康教育备课组每周开展1次集体备课，每月开展1次专题教研活动，围绕课程重难点、教学方法创新、学生心理问题应对等内容开展研讨，鼓励教师积极发言、分享教学经验、探讨教学难点。组织教师开展校内听课、评课活动，每位专职教师本学期至少上1节示范课，兼职教师至少上1节研讨课，课后及时开展评课研讨，总结优点、指出不足，提出改进建议，促进教师教学能力共同提升。同时，加强与校外兄弟学校的教研交流，组织教师外出观摩学习先进的心理健康教育课程教学经验，借鉴优秀的教学设计和教学方法，结合本校实际优化课程教学。3.搭建教师成长平台：鼓励心理健康教育教师积极参与心理健康教育课题研究、教学设计评比、优质课评比等活动，为教师提供展示自我、提升能力的平台。本学期，学校2名教师的心理健康教育教学设计获得区级评比一等奖，1名教师的优质课获得市级评比三等奖；教师们撰写的心理健康教育教学论文、教学案例共8篇，其中3篇在区级刊物上发表。通过搭建成长平台，激发了教师的工作积极性和主动性，推动教师专业能力不断提升。（四）拓宽教育途径，构建全方位育心体系除了常规课程教学外，学校积极拓宽心理健康教育途径，将心理健康教育融入校园文化、实践活动、心理辅导等各个方面，构建“课程教学+实践活动+心理辅导+家校协同”的全方位育心体系。1.深化校园心理文化建设：打造校园心理健康教育文化阵地，在校园宣传栏、教学楼走廊、操场等区域设置心理健康教育宣传标语、海报、漫画等，营造“关注心理健康、重视心理成长”的良好校园氛围；创办校园心理健康教育手抄报、公众号专栏，定期推送心理健康知识、心理调适技巧、心理案例分析等内容，本学期共推送公众号专栏20期，制作手抄报120余份；开展“心理健康教育月”活动，通过心理讲座、心理情景剧表演、心理知识竞赛、心理漫画展览等形式，普及心理健康知识，提升学生的心理健康意识。2.强化个体与团体心理辅导：建立学校心理辅导室，配备专职心理教师，每周定期开放，为学生提供个体心理辅导服务，针对学生的学业压力、人际交往、情绪管理、自我认知等方面的困惑，进行一对一的心理疏导和辅导，帮助学生解决心理问题，缓解心理压力。本学期，共为学生提供个体心理辅导150余人次，有效帮助学生化解心理困惑，提升心理调适能力。同时，针对学生普遍存在的心理问题，开展各类团体心理辅导活动，如“青春期心理辅导团体”“备考压力缓解团体”“同伴交往团体”等，本学期共开展团体心理辅导12个，覆盖学生300余人次，帮助学生在团体互动中学会互助、提升自我。3.推进家校协同育心：心理健康教育离不开家长的支持与配合。本学期，学校积极推进家校协同育心工作，通过家长会、家长学校、家长心理讲座、线上分享等形式，向家长普及心理健康教育知识，引导家长树立正确的心理健康观念，掌握科学的家庭教育方法和孩子心理辅导技巧，关注孩子的心理发展状况，及时发现和解决孩子的心理问题。本学期，共开展家长心理讲座4场，家长会心理健康专题分享6次，线上推送家长心理健康教育知识15条，覆盖家长3000余人次。同时，建立家校心理沟通机制，班主任、心理教师定期与家长沟通学生的心理状况，及时反馈学生的课程学习效果和心理发展变化，形成家校育人合力，共同助力学生心理健康成长。（五）聚焦重点群体，强化精准育心服务针对学生中存在的心理脆弱、学业困难、人际关系紧张、家庭特殊等重点群体，开展精准化的心理健康教育和辅导服务，确保每一位学生都能得到关注和帮助。1.建立重点群体档案：通过班主任排查、心理测试、学生反馈等方式，识别出心理发展存在困难的重点学生群体，建立个性化的重点群体档案，详细记录学生的基本信息、心理状况、家庭背景、问题成因等内容，定期对档案进行更新和完善，跟踪学生的心理发展变化。2.开展精准辅导服务：针对重点群体学生，制定个性化的辅导计划，开展一对一的精准辅导，重点帮助学生缓解心理压力、改善人际关系、提升自我认知、增强心理韧性。例如，对学业困难的学生，重点进行学业压力调适和学习方法指导，帮助学生树立学习信心；对人际关系紧张的学生，重点进行人际交往技巧辅导，引导学生学会沟通、懂得包容；对家庭特殊的学生，给予更多的关心和关爱，开展心理疏导，帮助学生缓解心理创伤，学会自我保护和自我调适。3.强化跟踪反馈机制：定期对重点群体学生的辅导效果进行跟踪和反馈，及时调整辅导计划和辅导方法，确保辅导服务取得实效。同时，加强与班主任、家长的沟通协作，形成“班主任+心理教师+家长”的三方联动机制，共同关注重点群体学生的心理发展，为学生提供全方位的支持和帮助，助力重点群体学生健康成长。三、存在的问题与不足在总结本学期心理健康教育课程工作成效的同时，我们也清醒地认识到，工作中仍存在一些问题和不足，需要在今后的工作中切实加以改进：1.课程体系仍需完善：虽然构建了分层递进的课程体系，但部分课程内容与学生的实际心理需求结合不够紧密，针对性和实用性仍有提升空间；高中阶段生涯规划、心理危机干预等课程内容不够深入，难以完全满足学生的备考和心理发展需求；课程内容的更新速度有待加快，未能及时融入青少年心理发展的新特点、新趋势。2.教学形式创新力度仍需加大：虽然采用了互动式、体验式等教学形式，但部分教师仍习惯于传统的讲授式教学，教学形式的创新性和多样性不足；数字化教学资源的运用不够充分，线上课程与线下课程的融合不够深入，未能充分发挥数字化教学的优势；体验式教学活动的设计不够精细，针对性不强，部分活动的实效性未能得到充分体现。3.师资队伍建设仍有短板：心理健康教育专职教师数量不足，难以满足全校学生的心理辅导需求；部分兼职教师的专业素养和教学能力有待提升，缺乏系统的心理健康教育专业培训，心理辅导技能不够熟练；教师的教研能力和课题研究能力不足，难以深入开展心理健康教育教学研究和课题探索。4.家校协同育心机制不够健全：虽然开展了家校协同育心工作，但部分家长对学生心理健康教育的重视程度不足，缺乏科学的家庭教育方法和孩子心理辅导技巧；家校沟通的频率和深度不够，未能及时、全面地掌握学生的心理发展状况；家校协同开展心理健康教育活动的形式不够丰富，实效性有待提升。5.重点群体精准辅导不够到位：虽然建立了重点群体档案并开展了精准辅导，但部分重点群体学生的心理问题成因复杂，辅导难度较大，辅导效果不够明显；重点群体学生的跟踪反馈机制不够完善，未能及时根据学生的心理变化调整辅导计划和方法；对重点群体学生的预防干预工作不够前置，未能有效减少学生心理问题的发生。四、下一步改进措施与工作计划针对本学期工作中存在的问题和不足，结合学校学生心理健康教育工作的总体目标和要求，下一步我们将聚焦重点、补齐短板、强化创新，切实提升心理健康教育课程工作质量和水平，为学生心理健康成长提供更有力的保障。1.优化课程体系，提升课程针对性和实用性：结合各学段学生的实际心理需求，进一步完善课程内容，更新课程资源，增加与学生生活、学习、心理发展紧密相关的内容，提升课程的针对性和实用性；加强高中阶段生涯规划、心理危机干预等课程建设，深入开展相关教学和辅导，满足学生的备考和心理发展需求；建立课程内容更新机制，及时融入青少年心理发展的新特点、新趋势，确保课程内容的科学性和时效性。2.创新教学形式，增强课程实效性和吸引力：进一步加大教学形式创新力度，鼓励教师积极采用多样化的教学方法，丰富互动式、体验式教学活动的设计，提升活动的针对性和实效性；加强数字化教学资源的开发和运用，推动线上课程与线下课程深度融合，充分发挥数字化教学的优势，拓宽学生学习渠道；定期开展教学方法创新研讨和优质课评比活动，引导教师转变教学理念，提升教学能力。3.强化师资建设，提升教师专业素养和教学能力：积极争取学校支持，增加心理健康教育专职教师数量，优化师资队伍结构；加大教师培训力度，组织教师参加更高层次的心理健康教育培训、教研交流活动，提升教师的专业素养和心理辅导技能；加强备课组建设，深化教研研讨，鼓励教师积极参与心理健康教育课题研究和教学改革实践，提升教师的教研能力和课题研究能力；搭建教师成长平台，激励教师不断提升自我，推动师资队伍专业化发展。4.健全家校协同育心机制，形成育人合力：进一步加强家校沟通与合作，提高家长对学生心理健康教育的重视程度，通过家长学校、家长心理讲座、线上分享等形式，向家长普及心理健康教育知识，传授科学的家庭教育方法和孩子心理辅导技巧；增加家校沟通的频率和深度，建立常态化的家校心理沟通机制，及时、全面地掌握学生的心理发展状况；丰富家校协同开展心理健康教育活动的形式，开展家校共育心理活动，形成家校育人合力，共同助力学生心理健康成长。5.聚焦重点群体，强化精准育心服务：进一步完善重点群体学生档案管理，加强重点群体学生的排查和识别，做到早发现、早干预、早辅导；优化重点群体学生精准辅导计划，创新辅导方法，提升辅导效果，针对不同类型的重点群