2025-2026学年秋季学期初二年级（21）班班主任班级管理工作总结：自主管理与班级文化

2025-2026学年秋季学期初二年级（21）班班主任班级管理工作总结：自主管理与班级文化2025-2026学年秋季学期，作为初二年级（21）班的班主任，我始终立足初二年级学生身心发展特点——告别初一的懵懂适应，逐步具备自主意识和集体观念，但仍存在自我约束能力不足、集体凝聚力有待提升等问题，以“培育自主管理能力、打造特色班级文化”为核心抓手，紧扣学校班级管理工作要求，结合班级实际情况，扎实推进各项管理工作，着力引导学生实现自我管理、自我提升，营造积极向上、团结友爱、勤学善思的班级文化氛围。经过一学期的不懈努力，班级自主管理体系逐步完善，班级文化特色日益凸显，学生的自主意识、责任意识和集体意识显著提升，班级整体风貌呈现良好发展态势。现将本学期班级管理工作（重点围绕自主管理与班级文化建设）全面总结如下，复盘工作成效、剖析存在不足、明确改进方向，为后续班级管理工作提质增效奠定基础。一、工作总思路与核心目标（一）工作总思路本学期，班级管理工作坚持“以生为本、自主成长、文化育人、共建共赢”的总思路，摒弃“班主任包办代替”的传统模式，将自主管理能力培养贯穿班级管理全过程，充分尊重学生的主体地位，引导学生主动参与班级管理、承担班级责任；同时，以班级文化建设为载体，将思想教育、习惯培养、学风建设融入文化建设之中，打造有温度、有内涵、有特色的班级文化，以文化人、以文润心，促进学生全面发展、健康成长，推动班级形成“人人有事做、事事有人管、时时有进步”的良好局面。（二）核心目标1.构建科学完善的班级自主管理体系，明确学生管理职责，提升学生自主管理能力和自我约束能力，让学生从“被动接受管理”转变为“主动参与管理、自我管理”。2.打造以“自主、团结、勤学、奋进”为核心的班级文化，丰富文化活动形式，深化文化内涵，增强班级凝聚力和向心力，营造优良班风、浓厚学风。3.结合自主管理与班级文化建设，培育学生的责任意识、合作意识和感恩意识，引导学生养成良好的行为习惯、学习习惯，提升个人素养。4.搭建师生、生生沟通桥梁，形成“班主任引导、学生主导、全员参与”的班级管理格局，推动班级各项工作有序开展，提升班级整体管理水平。二、重点工作开展情况（自主管理+班级文化）本学期，我将自主管理与班级文化建设深度融合，两者相互促进、协同推进，重点开展了以下工作，确保各项核心目标落地见效。（一）深耕自主管理，培育学生自我成长能力初二年级是培育学生自主管理能力的关键时期，本学期，我立足班级实际，从“建体系、明职责、强引导、促提升”四个方面入手，逐步引导学生实现自主管理，让每个学生都成为班级管理的“小主人”。1.构建自主管理体系，明确管理架构。开学初，结合班级学生特点，摒弃“单一班干部管理”模式，构建“班主任引导、班干部牵头、全员参与”的三级自主管理体系。第一级：核心管理小组（班长、副班长、学习委员、纪律委员、卫生委员），负责统筹班级日常管理工作，协调各小组工作，及时向班主任反馈班级情况；第二级：专项管理小组（学习小组、纪律小组、卫生小组、文体小组、礼仪小组），每个小组由3-4名学生组成，分工负责班级专项工作（如学习小组负责作业检查、学习交流，纪律小组负责课堂、自习纪律维护）；第三级：个人自我管理，要求每位学生制定个人自主管理计划，明确自身责任和目标，做好自我约束、自我监督、自我提升。同时，明确各级管理小组的职责分工，制定《班级自主管理公约》，让自主管理有章可循、有规可依。2.民主选举管理人员，强化责任意识。采用“民主推荐、自愿报名、公开竞选、班级投票”的方式，选拔出责任心强、有管理能力、乐于为班级服务的学生担任班干部和专项管理小组组长，确保管理人员得到班级学生的认可和支持。竞选结束后，召开管理人员专题会议，明确其职责分工，引导其树立“服务班级、带动同学”的责任意识，教会其基本的管理方法和沟通技巧；要求每位管理人员以身作则、率先垂范，在纪律、学习、卫生等方面起到榜样引领作用，带动全体同学共同参与自主管理。3.加强引导培训，提升管理能力。考虑到初二年级学生管理经验不足，本学期定期召开管理人员培训会议（每月2次），结合班级管理中的实际问题，指导管理人员开展工作，如如何维护课堂纪律、如何协调同学矛盾、如何高效开展专项工作等；同时，鼓励管理人员大胆管理、主动创新，允许其在工作中出现失误，及时给予指导和帮助，帮助其积累管理经验、提升管理能力。此外，定期组织管理人员开展交流研讨，分享管理心得，探讨工作中存在的问题及解决方法，促进管理人员共同进步。4.完善评价激励，激发参与热情。建立“多元化自主管理评价机制”，将过程性评价与终结性评价相结合，从“责任落实、工作成效、榜样作用”三个方面，对各级管理小组和个人自主管理情况进行评价。每周班会课，开展“自主管理总结”环节，对表现优秀的管理小组和个人进行表扬和鼓励，颁发“优秀管理人员”“自主管理小标兵”等荣誉称号；对表现有进步的学生，及时给予肯定，帮助其树立信心；对工作不力、未能履行职责的管理人员和学生，耐心引导其认识不足、改进方法，不忽视、不放弃。同时，将自主管理表现与学生综合素质评价挂钩，作为评优评先的重要依据，激发全体学生参与自主管理的积极性和主动性。5.放手自主管理，培育自主意识。在日常班级管理中，班主任主动“放手”，减少包办代替，给学生足够的自主空间，让各级管理小组自主开展工作，让学生自主处理班级中的日常事务（如同学间的小矛盾、作业检查、卫生打扫等）。例如，课堂纪律由纪律小组自主维护，作业检查由学习小组自主完成，卫生打扫由卫生小组自主安排，班级文体活动由文体小组自主策划。班主任仅在学生遇到困难、出现重大问题时，给予引导和帮助，逐步培育学生的自主意识和自我管理能力，让学生真正成为班级管理的“小主人”。（二）打造班级文化，以文化人润心育人班级文化是班级的灵魂，是凝聚班级力量、培育优良班风的重要载体。本学期，围绕“自主、团结、勤学、奋进”的核心主题，从“环境文化、制度文化、活动文化、学风文化”四个方面入手，打造特色班级文化，让班级文化浸润每一位学生的心灵，促进优良班风、学风的形成。1.打造环境文化，营造温馨氛围。结合班级实际，打造“整洁、温馨、有内涵”的班级环境，让环境育人落地见效。一是规范班级卫生管理，通过自主管理体系，引导学生做好班级卫生打扫和维护，保持教室整洁有序，桌面、地面、窗台干净整洁，物品摆放整齐，营造“干净、整洁、舒适”的学习环境；二是打造班级文化墙，设置“自主管理展示区”“学习成果展示区”“班级公约区”“读书角”“成长寄语区”等板块，其中，自主管理展示区展示管理人员名单、职责分工和自主管理成果，学习成果展示区展示学生优秀作业、手抄报、书法作品等，读书角摆放各类优质书籍（由学生自愿捐赠），成长寄语区展示学生的成长目标和老师、同学的寄语，让班级文化墙成为班级文化的“窗口”，彰显班级特色；三是营造班级人文氛围，在教室张贴励志名言、学习标语（如“自主自律，勤学善思”“团结奋进，不负韶华”），摆放绿植，让教室充满温馨感和正能量，潜移默化地影响学生的言行举止。2.完善制度文化，强化规则意识。结合班级自主管理工作，进一步完善班级制度文化，将《班级自主管理公约》《课堂纪律公约》《卫生公约》《作业公约》等制度张贴在班级显眼位置，让学生明确行为规范和责任要求；制度的制定充分征求班级学生的意见和建议，采用“民主讨论、班级投票”的方式确定，确保制度得到学生的认可和自觉遵守，避免制度“流于形式”。同时，强化制度执行，通过自主管理小组的监督，确保各项制度落到实处，引导学生树立规则意识、自律意识，让制度成为班级自主管理和文化建设的重要保障。3.丰富活动文化，增强班级凝聚力。结合初二年级学生特点，开展丰富多彩的班级文化活动，将自主管理、集体教育、品德教育融入活动之中，增强班级凝聚力和向心力。本学期，重点开展了以下活动：一是“自主管理主题班会”（每月1次），围绕“我的自主管理计划”“自主管理心得分享”“如何做好班级小主人”等主题，组织学生开展讨论、交流，引导学生树立自主管理意识，分享自主管理经验；二是“班级文化建设手抄报比赛”，鼓励学生结合班级文化主题，自主设计手抄报，展示班级文化特色和个人风采，进一步深化学生对班级文化的理解和认同；三是“团结互助主题活动”，组织开展小组协作游戏、班级拔河比赛、集体劳动等活动，引导学生学会合作、懂得互助，增强集体意识；四是“读书分享会”，依托班级读书角，组织学生开展读书交流活动，分享阅读心得，营造浓厚的读书氛围，丰富学生的精神文化生活；五是“成长总结交流会”，每学期中期和期末，组织学生开展成长总结交流，分享自己在自主管理、学习、生活中的进步和不足，制定后续改进计划，促进学生自我提升。4.培育学风文化，夯实学习基础。将学风文化建设作为班级文化建设的重要内容，结合自主管理工作，营造“勤学、善思、笃行、共进”的浓厚学风。一是通过学习小组自主管理，组织学生开展课前预习、课堂交流、课后复习、错题整理等学习活动，互帮互助、共同进步，尤其关注基础薄弱的学生，实行“强弱互助、结对共进”，让基础好的学生带动基础薄弱的学生提升学习成绩；二是建立“优秀学习标兵”评选机制，每月评选表现优秀的学生（学习认真、作业规范、进步明显），在班级公示，树立学习榜样，引导全体学生向榜样学习；三是营造良好的学习氛围，要求课堂上认真听讲、积极思考、主动发言，自习课上安静学习、互不打扰，鼓励学生主动提问、乐于探究，培养学生的学习兴趣和学习能力；四是加强与各科任课老师的协同，及时了解学生的学习状态和课堂表现，通过自主管理小组督促学生按时完成作业、认真听讲，推动学风建设持续向好。三、工作成效与亮点经过一学期的努力，班级自主管理与班级文化建设工作取得了显著成效，班级整体风貌发生了明显变化，核心成效和亮点如下：1.自主管理体系日趋完善，学生自主管理能力显著提升。班级三级自主管理体系有序运行，各级管理小组职责明确、配合默契，管理人员的管理能力和责任意识显著提升；大部分学生能够自觉遵守《班级自主管理公约》，主动参与班级管理，做好自我约束和自我提升，班级日常管理工作（纪律、卫生、作业检查等）基本实现“学生自主管理、自主监督”，班主任的管理压力明显减轻，学生从“被动接受管理”转变为“主动参与管理”，自主意识和责任意识得到有效培育。2.班级文化特色凸显，优良班风逐步形成。通过环境文化、制度文化、活动文化、学风文化的全方位建设，班级文化内涵不断丰富，特色日益凸显，教室环境整洁温馨、充满正能量，班级制度得到自觉遵守，文化活动丰富多彩、贴合学生实际；学生的集体意识和团结意识显著增强，同学之间互帮互助、团结友爱，矛盾冲突明显减少，形成了“自主自律、团结奋进、勤学善思、乐于奉献”的优良班风。3.学风氛围日益浓厚，学生学习成效稳步提升。依托学风文化建设和自主管理工作，班级形成了浓厚的学习氛围，学生的学习积极性和主动性显著提升，课前预习、课堂认真听讲、课后及时复习的良好学习习惯逐步养成；通过学习小组互助、优秀标兵引领，基础薄弱的学生得到针对性帮助，学习成绩逐步提升，班级整体学习成绩较上学期有明显进步，没有出现严重的厌学、逃学现象。4.学生综合素质全面提升，精神风貌良好。通过自主管理实践和班级文化活动，学生的沟通能力、合作能力、管理能力、表达能力等综合素质得到全面提升，能够主动承担班级责任、服务班级同学，乐于参与各类活动；学生的言行举止更加文明规范，礼仪意识显著提升，展现出初二年级学生朝气蓬勃、奋发向上的良好精神风貌。5.师生、生生关系和谐融洽，班级凝聚力显著增强。通过班主任的引导、管理人员的服务、各类文化活动的开展，师生之间沟通顺畅、关系和谐，班主任能够及时了解学生的思想动态和需求，给予针对性的引导和帮助；生生之间互帮互助、团结友爱，形成了“团结一心、共建优秀班级”的良好氛围，班级凝聚力和向心力显著提升。四、存在的问题与不足在总结成绩的同时，我也清醒地认识到，本学期班级管理工作（自主管理与班级文化建设）还存在一些问题和不足，与预期目标还有一定差距，主要体现在以下几个方面：1.自主管理落实不够均衡，个体差异关注不足。虽然构建了自主管理体系，但部分学生的自主管理意识和自我约束能力仍有待提升，存在“被动参与管理”“敷衍了事”的现象，尤其是少数基础薄弱、自律性差的学生，未能严格遵守自主管理公约，需要管理人员和班主任反复提醒；对不同层次学生的自主管理引导不够精准，未能结合学生的个体特点制定个性化的自主管理计划，自主管理的实效性未能充分发挥。2.管理人员能力参差不齐，管理效率有待提升。部分专项管理小组的管理人员，由于管理经验不足、沟通能力有限，在开展工作时存在方法不当、效率不高的问题，如纪律小组在维护自习课纪律时，未能有效制止个别学生的违纪行为，学习小组在作业检查时，存在漏查、敷衍的情况；部分管理人员的责任意识不够强，存在“怕得罪人、不敢管理”的现象，影响了自主管理的整体成效。3.班级文化建设深度不足，特色不够鲜明。班级文化建设虽然涵盖了环境、制度、活动、学风等方面，但部分工作仍停留在表面层次，如班级文化墙的内容更新不够及时，文化活动的形式不够丰富、创新性不足，多以常规活动为主，未能结合班级学生特点打造具有鲜明特色的班级文化品牌；班级文化内涵的宣传和渗透不够深入，部分学生对班级文化的理解不够深刻，未能将班级文化的核心理念内化于心、外化于行。4.自主管理与班级文化的融合不够紧密。虽然将两者协同推进，但在实际工作中，仍存在“自主管理侧重制度执行，班级文化侧重活动开展”的现象，两者的融合不够紧密，未能充分实现“以文化引领自主管理，以自主管理深化文化建设”的目标；例如，在自主管理评价中，对学生践行班级文化理念的评价不够突出，未能有效引导学生在自主管理中践行班级文化。5.家校协同力度不足，自主管理延伸不够。班级自主管理和文化建设主要集中在学校层面，与家庭的协同配合不够紧密，部分家长对学生自主管理能力的培育重视程度不够，家庭教育中缺乏对学生自主意识、责任意识的培养，导致学生在校的自主管理表现与居家表现存在差距；未能充分发挥家长的作用，推动班级自主管理和文化建设向家庭延伸，形成家校协同育人的合力。五、下学期工作计划与改进措施针对本学期班级管理工作中存在的问题和不足，结合初二年级下学期学生的身心发展特点和班级实际情况，下学期我将重点围绕“深化自主管理、丰富班级文化、强化家校协同”，细化工作措施、强化责任落实，推动自主管理与班级文化建设深度融合，补齐工作短板，提升班级管理水平，具体改进措施如下：1.深化自主管理，兼顾个体差异。进一步完善班级自主管理体系，细化各级管理小组的职责分工，优化《班级自主管理公约》，强化制度执行；加强对自主管理的分层引导，结合学生的自律意识、管理能力、学习基础，将学生分为不同层次，为不同层次的学生制定个性化的自主管理计划，对自律性差、基础薄弱的学生，实行“一对一”帮扶和重点引导，定期跟踪其自主管理情况，及时肯定进步、纠正不足；加强管理人员培训，增加培训频次、丰富培训内容，邀请优秀管理人员、校外专家分享经验，提升管理人员的管理能力和责任意识，鼓励其大胆管理、创新方法；完善评价激励机制，丰富激励形式，不仅表彰优秀管理人员，也表彰自主管理进步明显的学生，激发全体学生参与自主管理的积极性和主动性。2.提升管理人员能力，提高管理效率。定期开展管理人员专题培训和交流研讨，针对工作中存在的问题，针对性地指导其开展工作，教会其沟通技巧、管理方法，帮助其克服“怕得罪人、不敢管理”的心理；建立管理人员考核机制，对表现优秀的管理人员给予表彰和奖励，对工作不力的管理人员进行约谈、指导，督促其改进工作；鼓励管理人员大胆创新，结合班级实际，探索高效的自主管理方法，提升自主管理效率；选拔后备管理人员，建立管理人员梯队，确保自主管理工作持续有序推进。3.丰富班级文化，打造特色品牌。深化班级文化建设，避免表面化、形式化，重点丰富文化内涵、打造特色品牌；及时更新班级文化墙内容，结合班级活动、学生成长、季节变化，优化文化墙板块，让文化墙成为学生展示自我、交流成长的平台；创新班级文化活动形式，结合学生兴趣爱好，开展特色文化活动（如班级辩论赛、自主管理情景剧、文化主题手抄报、励志演讲比赛等），丰富学生的精神文化生活，深化学生对班级文化的理解和认同；打造班级文化特色品牌，结合班级自主管理特点，重点培育“自主自律、团结奋进”的文化特色，将班级文化理念融入日常班级管理、学生学习和生活的方方面面，引导学生将文化理念内化于心、外化于行。4.推动深度融合，实现以文化人。推动自主管理与班级文化建设深度融合，将班级文化理念融入自主管理的各个环节，在自主管理公约、评价激励、管理人员培养中，突出班级文化核心内涵，引导学生在自主管理中践行班级文化；将自主管理成果作为班级文化建设的重要内容，在班级文化墙、文化活动中展示自主管理成果，彰显自主管理的成效；通过主题班会、文化活动，引导学生探讨自主管理与班级文化的关系，让学生明白自主管理是班级文化的重要体现，班级文化是自主管理的精神支撑，实现“以文化引领自主管理，以自主管理深化文化建设”的目标。5.强化家校协同，延伸管理成效。加强与家长的沟通交流，通过家长会、班级微信群、电话、面谈等多种方式，向家长宣传班级自主管理和文化建设的重要意义，引导家长重视学生自主管理能力、责