小学五年级古诗三首教学设计案例

小学五年级古诗三首教学设计案例一、单元概述本单元选取了三首脍炙人口的唐诗佳作，分别是李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、王安石的《泊船瓜洲》以及杜牧的《山行》。这三首诗或咏离别之情，或抒思乡之愁，或赞秋日之美，均为古典诗歌中的精华。通过本单元的学习，旨在引导学生感受诗歌的韵律美和意境美，初步体会诗人所蕴含的情感，培养学生对中华优秀传统文化的热爱，并提升其古典文学素养。二、学情分析五年级的学生已经具备一定的古诗学习基础，能够借助拼音朗读古诗，对一些常见的古诗词意象和表达手法有初步的感知。他们求知欲强，想象力丰富，对故事性、画面感强的内容兴趣浓厚。但在理解诗歌深层含义、体会诗人复杂情感以及品味炼字妙处方面仍存在困难，需要教师的精心引导和启发。三、单元教学目标（一）知识与技能1.认识并会写本单元要求掌握的生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。2.有感情地朗读古诗，背诵并默写这三首古诗。3.初步理解诗句的意思，能用自己的话描述诗中描绘的景象。（二）过程与方法1.通过反复朗读、想象画面、小组讨论等多种形式，自主探究诗意，体会诗人情感。2.学习借助注释、工具书及已有的知识经验理解诗句含义的方法。3.初步感知诗歌的对仗、炼字等艺术特色。（三）情感态度与价值观1.感受诗人对友情的珍视、对家乡的思念以及对大自然的热爱之情。2.激发对祖国壮丽山河和灿烂文化的自豪感，培养审美情趣。四、教学重难点（一）教学重点1.理解诗句含义，品味诗歌意境。2.有感情地朗读和背诵古诗。（二）教学难点1.体会诗人在诗中所寄托的思想情感。2.感悟诗歌的艺术魅力，如《泊船瓜洲》中“绿”字的妙处，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中借景抒情的写法。五、教学准备1.多媒体课件（包含诗人简介、诗歌背景、相关图片、音频范读等）。2.生字卡片、词卡。3.学生预习：通读古诗，圈出生字新词，借助注释初步理解诗意。六、课时安排本单元共安排4课时。其中《黄鹤楼送孟浩然之广陵》1.5课时，《泊船瓜洲》1.5课时，《山行》1课时。（可根据学生实际情况灵活调整）---第一课时：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一、课时目标1.认识“孟、浩、陵”等字，会写“孟、浩、陵、辞、唯”等字，理解“故人、西辞、烟花、唯见”等词语的意思。2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.理解诗句意思，想象诗歌所描绘的送别场景，体会诗人与友人之间深厚的情谊及依依惜别的情感。二、教学重难点1.重点：理解诗意，朗读背诵。2.难点：体会诗人借景抒情的手法，感受送别时的不舍之情。三、教学准备1.课件：黄鹤楼、扬州风光图片，李白与孟浩然画像，古诗动画或配乐范读音频。2.学生课前搜集李白、孟浩然的生平及交往故事。四、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，你们有过送别朋友或亲人的经历吗？当时的心情是怎样的？（引导学生自由发言）2.师：是啊，离别总是让人感到不舍。在交通不便、通讯不发达的古代，一次离别可能就是几年甚至一生的分别。今天，我们就要走进唐代大诗人李白的一次送别场景，去感受那份深厚的友情。这节课我们学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。（板书课题，齐读课题，注意“孟、浩、陵”的读音和写法）3.解题：谁来说说课题的意思？（引导学生理解“送”字点明主题——送别；“黄鹤楼”是送别地点；“孟浩然之广陵”是送别的对象和去向。）4.简介作者及背景：*李白：唐代著名诗人，字太白，号青莲居士，后人称“诗仙”，风格豪放飘逸。*孟浩然：唐代著名山水田园诗人，与李白是挚友。*背景：当时孟浩然要去广陵（今江苏扬州），李白在黄鹤楼为他送行，写下了这首诗。（二）初读感知，识记生字1.自由朗读：学生自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，圈出生字词。2.检查字词：出示生字词卡片，指名认读，正音。重点指导“辞”（平舌音）、“唯”（翘舌音）的读音。指导书写“陵”（注意右边是“夌”不是“凌”）、“辞”（左右结构，注意笔顺）。3.再读古诗：同桌互读，纠正读音。教师范读，注意停顿和语气。学生模仿，读出诗歌的节奏感。（课件出示：黄鹤楼/送孟浩然/之广陵[唐]李白故人西辞/黄鹤楼，烟花三月/下扬州。孤帆远影/碧空尽，唯见长江/天际流。）（三）品读理解，感悟诗情1.学习一、二句：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”*指名读，提问：“故人”指谁？（老朋友，这里指孟浩然。）“西辞”是什么意思？（从西边离开。结合黄鹤楼在武昌，扬州在其东，孟浩然顺流而下，所以是“西辞”。）*“烟花三月”是怎样的景象？（引导学生想象：暮春时节，繁花似锦，如烟似雾，春意盎然。）*你从这两句诗中感受到了什么？（友人离别，也暗含对扬州美景的向往和对友人此行的美好祝愿。）*指导朗读：读出对友人的不舍，以及对“烟花三月”美景的赞叹。语速稍缓，充满向往。2.学习三、四句：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”*小组讨论：这两句诗描写了怎样的画面？诗人看到了什么？（孤帆、远影、碧空、长江、天际。）*重点理解：“孤帆”仅仅是指一艘船吗？（暗示友人的孤单，也可能是诗人眼中只关注友人的船。）“尽”是什么意思？（消失）“唯见”呢？（只看见）*想象画面：诗人站在黄鹤楼上，目送友人的船渐渐远去，直到消失在碧空的尽头，最后只剩下滚滚长江水向天边流去。此时诗人的心情是怎样的？（惆怅、不舍、牵挂）*配乐想象：播放长江画面及悠扬的古乐，学生闭眼想象诗人送别时的情景。*指导朗读：语速放慢，声调略微低沉，读出那份久久伫立的凝望和深深的不舍。“尽”字可稍作延长，“天际流”读出长江水的浩渺和诗人思绪的绵长。3.整体把握：*诗人是怎样表达对友人的不舍之情的？（前两句叙事，点明送别；后两句写景，借景抒情。）*再次朗读全诗，体会诗人的情感。（四）诵读深化，尝试背诵1.多种形式朗读：师生对读、男女生赛读、配乐朗读。2.师生共同梳理诗意，帮助记忆。3.尝试背诵：自由背诵、指名背诵、齐背。（五）拓展延伸，积累运用1.你还知道哪些描写送别的诗句？（如“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”）2.如果当时你是李白，看着孟浩然的船远去，你会想些什么，说些什么？（六）总结回顾，布置作业1.总结：这首诗通过描绘送别场景，表达了诗人对友人的深情厚谊。我们要学习诗人这种真挚的情感。2.作业：*背诵并默写古诗。*用自己的话说说诗中描绘的画面。*搜集李白或孟浩然的其他诗作读一读。七、板书设计黄鹤楼送孟浩然之广陵（唐）李白故人西辞→黄鹤楼烟花三月→下扬州（叙事）孤帆远影→碧空尽唯见长江→天际流（写景抒情）（依依惜别之情）---第二课时（含0.5课时《黄鹤楼送孟浩然之广陵》巩固与拓展）一、课时目标（《泊船瓜洲》）1.认识“洲、间”等字，会写“洲、泊、间、隔、数、重、柳”等字，理解“泊、数重山、绿、还”等词语的意思。2.有感情地朗读并背诵古诗《泊船瓜洲》。3.理解诗句含义，体会诗人对家乡的深切思念之情，感悟“绿”字的妙处。二、教学重难点1.重点：理解诗意，体会思乡之情。2.难点：品味“春风又绿江南岸”中“绿”字的传神之处。三、教学过程（简要框架，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》复习巩固环节略）（一）导入新课，简介诗人1.复习旧知，由“思乡”话题导入，板书课题《泊船瓜洲》，简介王安石。2.解题：“泊船”是什么意思？（停船靠岸）“瓜洲”是哪里？（长江北岸的一个渡口）（二）初读古诗，扫清障碍1.自由读，注意字音，特别是“间”（jiàn，间隔）、“数重山”（shùchóng）、“还”（huán，归还）。2.指名读，正音，指导朗读节奏。（三）逐句品味，理解诗意1.“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”*提问：京口和瓜洲的位置关系？（一水之隔，很近）钟山离诗人远吗？（只隔几座山，也不远）*明明离家很近，诗人的心情如何？（更添思乡之情，近在咫尺却不能归。）2.“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”*小组探究：“绿”字用得好在哪里？（引导学生将“绿”与“到、过、入、满”等字比较，体会“绿”字化静为动，写出了春风吹过，江南草木复苏、一片生机盎然的景象。）*“还”字表达了诗人怎样的心愿？（回家，对家乡的思念。）*这是一个什么句式？（设问句，将思乡之情推向高潮。）3.指导朗读：读出对家乡的深切思念和归心似箭的情感。（四）诵读背诵，体会情感1.配乐朗读，想象诗人站在瓜洲渡口，眺望家乡的情景。2.尝试背诵。（五）拓展延伸，作业布置1.说说你还知道哪些表达思乡之情的诗句。2.用几句话写写你对“春风又绿江南岸”的理解。四、板书设计泊船瓜洲（宋）王安石京口——瓜洲（一水间）钟山（只隔数重山）近思乡春风（又绿）江南岸明月（何时照我）还？→盼归---第三、四课时：《山行》及单元复习一、《山行》课时目标1.认识“斜、枫”等字，会写“斜、枫、霜”等字，理解“寒山、石径、斜、生处、坐、爱、枫林晚、霜叶、红于”等词语。2.有感情地朗读并背诵古诗。3.感受深秋山林的美丽景色，体会诗人对秋天的喜爱和赞美之情。二、《山行》教学过程（简案）1.导入：展示秋景图片，谈话导入，板书课题。2.初读：自由读，正音（“斜”在古诗中读xiá，押韵；“行”xíng）。指导朗读节奏。3.品读：*“远上寒山石径斜，白云生处有人家。”（远景：寒山、石径、白云、人家，幽静高远。）*“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”（近景：枫林。“坐”是“因为”的意思。“霜叶红于二月花”是全诗的点睛之笔，赞美霜叶胜过春花，表现了诗人对秋天的独特喜爱。）4.赏读：讨论：诗人为什么“停车”？他看到了怎样的美景让他如此喜爱？（引导学生感受枫叶经霜后比二月春花更红的艳丽色彩和勃勃生机。）5.背诵：多种形式朗读，尝试背诵。三、板书设计山行（唐）杜牧远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。（远景：幽静）停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。（近景：热烈）（喜爱赞美）四、单元复习与拓展（0.5课时）1.复习背诵：三首古诗串联背诵，检查默写。2.比较阅读：*比较《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《泊船瓜洲》抒发的情感有何不同。*比较《山行》中的秋天与我们平时印象中的秋天有何不同，体会诗人独特的观察视角。3.主题拓展：*举办小型“古诗朗诵会”，学生选择自己喜欢的本单元或其他古诗进行朗诵。*“我眼中的诗”：选择一首诗，用画笔描绘诗中的景象，或用几句话写下自己的感受。4.总结：回顾本单元所学，鼓励学生做生活中的有心人，发现美，感受情。---七、教学反思（提示）1.在引导学生理解诗意和体会情感时，是否充分调动了学生的生活经验和想象力？2.朗读指导是否到位，学生是否真正做到了有感情地朗读？3.