天津市和平区2025-2026学年九年级上学期期末语文试题（含答案）（含解析）

第页，共页2025-2026天津市和平区第一学期九年级期末·语文试卷（考试时间：150分钟满分：120分）一、知识与积累（15分）1.阅读下面的文字，按要求答题。①海河的风最擅丹青，裁春柳作帘，点秋芦成雪。五大道的海棠花最懂风的心事，一夜间便将千树云霞摇曳入波心，化作满湖胭脂泪。宁园的荷风最是刁钻，总爱在回廊转角处偷翻游人的诗笺，待你嗔怪时，却见lín（）峋的湖石后探出半枝红菡萏，倒比游廊彩绘那_____的仕女更添几分矜持。②杨柳青古镇的青石巷是风的记事簿。_____。海滨的风是半卷未装订的方志，每翻一页，都流淌着tián（）静与悠长。（1）根据拼音写汉字。lín（）峋

tián（）静（2）下列词语填入语段横线上最恰当的一项是（）A.眼花缭乱 B.栩栩如生 C.不期而至 D.叹为观止（3）填入“_____”处的语句，排列正确的一项是（）①檐角铜铃叮咚作响，倒像是替那些未说尽的前朝旧事续了弦音②晕染出一片静谧而安详的夜③那些褪了朱漆的雕花门楼，总在雨季与穿堂风絮絮叨叨④京剧的唱腔也被风揉得绵软，在九曲回廊里打着旋儿⑤说些前朝的砖苔、民国的瓦霜A.③⑤①④② B.③①⑤②④ C.④②③⑤① D.①⑤③④②【答案】（1）①.嶙②.恬（2）B（3）A【解析】【小问1详解】本题考查字形。嶙峋（línxún）：形容山石等突兀、重叠；也形容人消瘦露骨。恬静（tiánjìng）：安静；宁静。【小问2详解】本题考查成语运用。A.眼花缭乱：眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱；B.栩栩如生：通常比喻画作、雕塑中艺术形象等生动逼真，就像活的一样；C.不期而至：指事先没有约定而意外到来，没有预料地到来；D.叹为观止：指赞美所看到的事物好到极点，无与伦比；结合“游廊彩绘”可知，此处需形容彩绘中仕女的逼真生动，用“栩栩如生”恰当；故选B。【小问3详解】本题考查衔接排序。结合“杨柳青古镇的青石巷是风的记事簿”可知，横线处需围绕“风”与“古镇旧事”展开。③句以“雕花门楼”与“穿堂风絮絮叨叨”衔接前句“记事簿”的比喻，点明风与古镇建筑的互动，为首句；⑤句“说些前朝的砖苔、民国的瓦霜”紧承③句“絮絮叨叨”，具体呈现“旧事”内容；①句“檐角铜铃叮咚作响”转换场景，以声音延续“旧事”的叙述感，“续了弦音”与“说些”形成呼应；④句“京剧的唱腔也被风揉得绵软”引入新的声音元素，“九曲回廊”拓展空间场景；②句“晕染出一片静谧而安详的夜”以环境描写收束，营造整体氛围。由此可知，正确顺序为③⑤①④②，通过“门楼对话——铜铃传声——唱腔流转——夜境收束”的逻辑，层层递进地展现青石巷中风的“记事”画面。故选A。2.下列句子中使用加点字不正确的一项是（）A.与连篇累牍的电视剧本身相比，剧中那些翻书的动作、人物的坐姿等细节问题，就显得无关紧要了。B.3月底至4月上旬，大批游客进入五大道海棠花林，尽情享受这春日里的视觉盛宴。C.任何流行都只能风靡一时，如果它们在某天过气，也并不新鲜。D.进取之心不可无，但蛮干和冒进或许就是有勇无谋，反而会弄巧成拙。【答案】A【解析】【详解】本题考查成语熟语的运用。A.连篇累牍：形容篇幅过多，内容冗长。这个词通常用于形容文章、文字材料，不能直接形容电视剧，对象用错；B.视觉盛宴：指视觉上的精彩享受，用在“海棠花林”的观赏体验上，符合语境；C.风靡一时：形容某种事物在一个时期内非常盛行，这里用来描述流行的特点，符合语境；D.弄巧成拙：指想耍巧妙的手段，结果反而坏了事，这里指蛮干和冒进可能会导致坏了事，符合语境；故选A。3.下列加点词不属于词类活用的一项是（）A.手自笔录 B.主人日再食C.腰白玉之环 D.媵人持汤沃灌【答案】D【解析】【详解】本题考查词类活用。A.句意：亲手用笔抄写。笔，名词作状语，用笔；B.句意：主人每天供给两顿饭。日，名词作状语，每天；C.句意：在腰间佩戴着白玉环。腰，名词用作动词，在腰间佩戴；D.句意：服侍的人拿着热水为我洗浴。汤，无词类活用，名词，意思是“热水”；故选D。4.下列句中没有古今异义词的一项是（）A.录毕，走送之 B.以是人多以书假余C.主人日再食 D.岂他人之过哉【答案】D【解析】【详解】本题考查古今异义。A.句意：抄录完毕，跑着把书送还。走：古今异义词，古义为“跑”；今义为“行走”；B.句意：因此人们大多把书借给我。假：古今异义词，古义为“借”；今义为“与‘真’相对”；C.句意：主人两天才供给一次饭食。再：古今异义词，古义为“两次”；今义为“又一次”；D.句意：难道是别人的过错吗？过：不是古今异义，古义、今义均为“过错”；故选D。5.下列句子中有通假字的一项是（）A.每假借于藏书之家 B.援疑质理，俯身倾耳以请C.同舍生皆被绮绣 D.大雪深数尺，足肤皲裂而不知【答案】C【解析】【详解】本题考查通假字。C.句意：同屋的同学们都穿着华丽的丝绸衣服。被：同“披”，动词，穿着；故选C。6.下列句子中，句式与例句相同的一项是（）例句：可以一战A.忠之属也 B.必以分人 C.何以战 D.战于长勺【答案】B【解析】【详解】本题考查文言特殊句式。例句“可以一战”的句式特点：省略句，完整表述为“可以（之）一战”，省略了介词“以”的宾语“之”（代指作战凭借的条件）。A.“忠之属也”：判断句，以“……也”为判断标志，与例句句式类型不同，故排除；B.“必以分人”：省略句，完整表述为“必以（之）分人”，省略了介词“以”的宾语“之”（代指衣食这类安身之物），与例句句式类型相同；C.“何以战”：宾语前置句，正常语序为“以何战”，将宾语“何”置于介词“以”之前，与例句句式类型不同，故排除；D.“战于长勺”：状语后置句，正常语序为“于长勺战”，将状语“于长勺”置于动词“战”之后，与例句句式类型不同，故排除。故选B。7.下列句子中加点词的古义和今义相同的一项是（）A诚宜开张圣听 B.先帝不以臣卑鄙C.未尝不叹息痛恨于桓、灵也 D.苟全性命于乱世【答案】D【解析】【详解】本题考查古今异义。A.句意：实在应该广泛地听取意见。开张：古义：扩大；今义：商店等设立后开始营业；经商的人指一天中第一次成交；B.句意：先帝不因为我身份低微、见识浅陋。卑鄙：古义：社会地位低微，见识短浅；今义：（语言、行为）恶劣；不道德；C.句意：没有一次不对桓帝、灵帝（的做法）感到痛心遗憾。痛恨：古义：痛心、遗憾；今义：极端憎恨或悔恨；D.句意：只想在乱世中苟且保全自己的性命。苟全：古义和今义均为“苟且保全”；故选D。8.下列语句中加点词没有词类活用的一项是（）A.益州疲弊 B.优劣得所 C.此皆良实 D.北定中原【答案】A【解析】【详解】本题考查词类活用。A.句意：益州地区（人力、物力）困乏疲惫。疲弊：形容词，意为“疲惫困乏”，此处直接描述益州的状态，未改变词性与用法，无词类活用；B.句意：才能高低不同的人，都得到了适合自己的位置（或恰当的安排）。优劣：形容词用作名词，才能高的人和才能低的人；C.句意：这些都是善良诚实的人。良实：形容词用作名词，忠良诚实的人；D.句意：向北方进军，平定中原地区。北：方位名词用作状语，向北；故选A。9.下列句子中，加点词的意义相同的一组是（）A.陟罚臧否，不宜异同览物之情，得无异乎B.遂许先帝以驱驰潭中鱼可百许头C.故临崩寄臣以大事也不以物喜D.至于斟酌损益益慕圣贤之道【答案】A【解析】【详解】本题考查一词多义。A.都表示“不同”的意思；B.答应/表示约数；C.把/因为；D.益处/更加；故选A。10.下列句中加点词的意思相同的一项是（）A.先帝创业未半而中道崩殂以咨诹善道，察纳雅言B.不宜妄自菲薄宜付有司论其刑赏C.事无大小，悉以咨之若无兴德之言D.以光先帝遗德是以先帝简拔以遗陛下【答案】B【解析】【详解】本题考查一词多义。A．路，道路/方法；B．都是“应该”的意思；C．无论，不论/没有；D．遗留下来的/给予；故选B。11.下列加点词的意义和用法全都相同的一项是（）A.欲报之于陛下也恢弘志士之气B.悉以咨之以彰其咎C.躬耕于南阳苟全性命于乱世D.可计日而待也先帝创业未半而中道崩殂【答案】C【解析】【详解】本题考查一词多义。A．代词，指特殊的礼遇/结构助词，的；B．介词，拿，用/连词，表示后一行动是前一行动的目的，可译为“来”；C．均为介词，均译为“在”；D．连词，表修饰/连词，表转折，相当于“却”“但是”；故选C。12.阅读《江城子·密州出猎》古诗词，完成下面小题。下列对这首词的理解和分析，不正确的一项是（）A.作者正值盛年，却自称“老夫”，又言“聊发”，隐约透露出怨愤不平之情。B.“狂”字贯穿全篇、统摄全词，写出了作者的豪情壮志。“卷”字极言打猎队伍行走之快，人数之多，以及打猎场面之壮观。C.“持节云中，何日遣冯唐”作者以冯唐自比，表示自己敢于为蒙冤受屈的将领直言，使他们重新复职。D.整首词在人物描写上，既有正面描写，也有侧面烘托渲染，把主人公的威武英姿和豪情满怀刻画了出来。【答案】C【解析】【详解】本题考查诗歌内容的理解分析。C.“持节云中，何日遣冯唐”意思是：什么时候皇帝会派人下来，就像汉文帝派遣冯唐去云中赦免魏尚一样信任我呢？“遣冯唐”是指汉文帝时，魏尚为云中太守。他爱惜士卒，优待军吏，匈奴远避。匈奴曾一度来犯，魏尚亲率车骑出击，所杀甚众。后因报功文书上所载杀敌的数字与实际不合，被削职。经冯唐代为辩白后，认为判的过重，文帝就派冯唐“持节”去赦免魏尚的罪，让魏尚仍然担任云中郡太守。苏轼此时因政治上处境不好，调任密州太守，故以魏尚自许，希望能得到朝廷的信任；所以选项“以冯唐自比”“表示自己敢于为蒙冤受屈的将领直言，使他们重新复职”表述有误；故选C。二、古文阅读（16分）【甲】己亥杂诗（其二百二十）龚自珍九州生气恃风雷，万马齐喑①究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。【乙】亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。（节选自《出师表》）【丙】景公问晏子曰：“古之莅国治民者，其任人何如？”晏子对曰：“地不同生②，而任之以一种，责其俱生不可得；人不同能而任之以一事不可责遍成。责③焉无已，智者有不能给，求焉无厌，天地有不能赡④也。故明王之任人，谄谀不迩⑤乎左右，阿党⑥不治乎本朝；任人之长，不强其短，任人之工⑦，不强其拙。此任人之大略也。”（节选自《晏子春秋》）【注】①万马齐喑：比喻社会政局毫无生气。喑（yīn），沉默，不说话。②地不同生：土地有不同的性能。③责：责令，要求。④赡：供养，供给。⑤迩（ěr）：这里用为“近”之意。⑥阿党：指结党营私的人。⑦工：擅长，善于。13.结合诗句分析甲诗中诗人所处的时代、社会有着怎样的特点？14.甲诗中寄寓了诗人怎样的感情？15.解释下列加点词的意思。（1）亲贤臣，远小人__________（2）此悉贞良死节之臣_________（3）责焉无已___________（4）不强其短_____________16.用“/”为文中划波浪线句断句（限两处）人不同能而任之以一事不可责遍成。17.将文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）未尝不叹息痛恨于桓、灵也。（2）古之莅国治民者，其任人何如？18.以上三则材料都围绕选用贤才来谈，但侧重点有所不同，请你结合材料分别阐释。【答案】13.①‌政治黑暗与压抑‌：“万马齐喑”暗喻社会政治氛围的沉闷与僵化，言论被压制，人才无法发声②‌人才匮乏与制度弊端‌：诗人批判科举制度与官僚体系对人才的束缚，导致“不拘一格降人材”的迫切需求‌③‌社会变革的迫切性‌“恃风雷”以自然界的激烈变革比喻社会亟需打破陈规、推动革新‌。14.忧国忧民的深沉情怀，‌呼唤社会变革；期待人才辈出，各展才华，报效国家，造福黎民。15.①.远避（远离、疏远）②.全，都③.停止④.勉强（强求）16.人不同能/而任之以一事/不可责遍成。17.（1）（先帝）对于桓帝、灵帝不曾不叹息、痛心遗憾。（2）管理（统治、治理）国家治理百姓的君王，他们是如何（怎么）任用人才的呢？18.①甲诗“不拘一格”是要打破常规，根据需要和人才的专长选用人才。②乙文“亲之信之”表达了对贞良死节之臣的用人态度，③丙文“任人之长”“任人之工”指用人要发挥他的优点和长处。【解析】【导语】这三篇选文各有特色，又蕴含深刻道理。【甲】诗龚自珍以风雷喻变革，渴望打破沉闷局面，呼吁天公降人才，展现变革图强的急切。【乙】文诸葛亮劝诫后主亲贤远佞，以先汉兴隆、后汉倾颓对比，强调贤臣对国家兴亡的关键作用，言辞恳切。【丙】文晏子以地不同生作比，阐述用人应扬长避短，明王用人不近谄谀、不任阿党，体现其用人智慧。三篇从不同角度为后人提供治国用人、变革图强的启示。【13题详解】本题考查诗歌内容的理解和分析。根据诗句“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀”可知，“九州”代表整个中国大地，“生气”指生机与活力，“恃风雷”表明要焕发生机得依靠像风雷般激烈的变革力量。而“万马齐喑”描绘出社会政治氛围如同千万匹马都沉寂无声，形象地展现出当时言论被压制，人们不敢发表意见，整个社会死气沉沉、僵化不堪的黑暗局面，这反映出诗人所处时代政治黑暗与压抑的特点，人们的思想和行动受到极大的束缚。根据诗句“我劝天公重抖擞，不拘一格降人材”可知，“天公”在这里象征着主宰世间万物的力量，“重抖擞”体现出诗人希望上天能重新振作起来。“不拘一格”强调打破常规、不局限于一种模式，“降人才”则直接表达出对人才的渴望。这暗示了当时的社会人才匮乏，现有的科举制度与官僚体系过于刻板、僵化，可能只注重形式而忽视了真正的人才，束缚了人才的发展，使得有才能的人无法施展抱负，凸显出人才匮乏与制度弊端的问题。再联系诗句“九州生气恃风雷”可知，“风雷”在自然界中是极具破坏力和变革力的现象，诗人将其运用到社会层面，意味着中国大地要焕发生机，就必须有像风雷一样激烈的变革。这表明当时的社会已经到了非变革不可的地步，亟需打破陈规旧俗、推动全面的革新，才能改变社会的现状，体现出社会变革的迫切性。【14题详解】本题考查情感主旨。根据诗句“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀”可知，“九州”代表整个中国大地，“生气”象征着国家的生机、活力与希望，“恃风雷”表明诗人认为国家要焕发生机，必须依靠像疾风迅雷般激烈、彻底的变革。而“万马齐喑”生动形象地描绘出当时社会一片死寂、毫无生气的局面，人们沉默不语，不敢发表意见，这反映出社会政局的压抑与沉闷。“究可哀”则直接抒发了诗人对这种现状的深切哀痛与忧虑，流露出他忧国忧民的深沉情怀，以及对社会变革的迫切呼唤。再根据“我劝天公重抖擞，不拘一格降人材”可知，“天公”在这里象征着主宰世间万物的力量，诗人以恳切的口吻劝诫天公要重新振作精神。“不拘一格”体现出诗人反对墨守成规，希望打破传统的人才选拔模式。“降人才”则明确表达了诗人期待有各种各样的人才涌现出来，各展才华，为国家效力，拯救国家于危难之中，造福黎民百姓，这充分展现出诗人对人才的渴望以及对国家未来的美好期许。【15题详解】本题考查文言实词。（1）句意：亲近贤良的臣子，远离奸佞的小人；远：远离、疏远。（2）句意：这些都是忠贞诚实、能够以死报国的忠臣；悉：全，都。（3）句意：对他们的要求没有止境；已：停止。（4）句意：不勉强他的短处；强：勉强（强求）。【16题详解】本题考查文言断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断句，反复诵读加以验证。这个句子的大意是：人有不同的才能，却要求他们做同一件事，不能要求他们都成功。根据句子结构和成分可知：“人不同能”表达了一个完整的意思，即人的才能各不相同，这是一个主谓结构的短语，应在此处断开；“而任之以一事”中“而”表示转折，“任之以一事”是动宾结构，意思是“要求他们做同一件事”，语义相对完整，应在此处断开；“不可责遍成”则进一步说明不能要求他们都能成功，是一个独立的表意部分。所以，正确的断句为：人不同能/而任之以一事/不可责遍成。【17题详解】本题考查文言句子翻译。翻译以直译为主，意译为辅，要落实重点字词，不能遗漏，句意通顺连贯。还要注意通假字、古今异义词、词类活用、一词多义等特殊用法的词语，以及省略句、被动句、倒装句等特殊句式的翻译。重点词语有：（1）未尝：不曾；叹息：叹气，表示惋惜；痛恨：古今异义词，这里是“痛心、遗憾”的意思；于：介词，对。（2）莅国：治理国家；；治民：管理百姓；何如：怎样，怎么样。【18题详解】本题考查内容的理解和概括。根据【甲】文中“我劝天公重抖擞，不拘一格降人材”可知，龚自珍生活在晚清时期，当时社会政局毫无生气，万马齐喑。他深刻认识到人才对于国家发展的重要性，所以希望上天能够重新振作精神，打破常规，降下各种不同类型的人才。这里的“不拘一格”强调选用人才不能局限于传统的模式和标准，要根据时代的需求和人才各自的专长来选拔，这样才能为国家的变革与发展注入新的活力，改变当时沉闷的社会局面。根据【乙】文中“侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之”可知，诸葛亮向后主刘禅进言，明确指出侍中、尚书、长史、参军这些人都是忠贞善良、能够以死报国的臣子。在当时的政治背景下，蜀汉政权面临着诸多挑战，需要依靠忠诚可靠的大臣来稳固统治。诸葛亮希望陛下能够亲近并信任这些臣子，给予他们充分的支持和信任，让他们能够充分发挥才能，为兴复汉室贡献力量，体现出对忠诚正直、坚守气节之臣的重视和正确的用人态度。根据【丙】文中“任人之长，不强其短，任人之工，不强其拙”可知，晏子在与齐景公的对话中，针对古代治理国家、管理百姓时任用人才的问题提出了自己的看法。他认为土地有不同的性能，不能要求一种土地生长所有的作物；人也有不同的才能，不能要求一个人完成所有的事情。如果一味地责令、要求，即使是智者也难以做到。所以明智的君主任用人才时，不会让谄谀之人在身边，不会让结党营私的人在本朝为官；而是会发挥人才的长处，不勉强他们去克服短处，任用人才擅长的事情，不勉强他们去做不擅长的事。这突出了用人要扬长避短，充分发挥人才的优势，才能实现有效的治理。【点睛】参考译文：【乙】亲近贤良的臣子，疏远奸佞的小人，这是西汉之所以兴盛的原因；亲近小人，疏远贤臣，这是东汉之所以衰败的原因。先帝在世的时候，每逢跟我谈论这些事情，没有一次不对桓、灵二帝的做法感到痛心遗憾的。侍中、尚书、长史、参军，这些人都是忠贞诚实、能够以死报国的忠臣，希望陛下亲近他们，信任他们，那么汉朝的兴隆就指日可待了。【丙】齐景公问晏子说：“古代治理国家、管理百姓的君主，他们任用人才是怎样的呢？”晏子回答说：“土地有不同的性能，却要求种植同一种作物，还要求它们都能生长，这是不可能的；人有不同的才能，却要求他们做同一件事，不能要求他们都成功。对人的要求没有止境，即使是聪明的人也有做不到的事情，索求没有满足的时候，即使是天地也有无法供给的东西。所以贤明的君主任用人才，不让阿谀奉承的人在身边，不让结党营私的人在朝廷做官；任用人的长处，不勉强他的短处，任用人的擅长之处，不勉强他做不擅长的事。这就是任用人才的大致原则。”三、默写（10分）19默写（1）___________，不求闻达于诸侯。（2）后值倾覆，受任于败军之际，___________，尔来二十有一年矣。（3）曹刿请见鲁庄公的根本原因是：__________，___________。（4）古人的乐观是历经沧桑后的通透与热爱生活的智慧。苏轼虽身处外放之境，仍以典故抒发渴望被重用、为国建功的热忱，写下“_________，__________”（《江城子·密州出猎》）；（5）《渔家傲·秋思》中表达戍边将士“不破楼兰终不还”卫国志向的句子是：_________，_________。（6）宋濂在《送东阳马生序》里，以“___________，__________”的鲜明色彩描绘同舍生服饰华美之态。【答案】①.苟全性命于乱世②.奉命于危难之间③.肉食者鄙④.未能远谋⑤.持节云中⑥.何日遣冯唐⑦.浊酒一杯家万里⑧.燕然未勒归无计⑨.同舍生皆被绮绣⑩.戴朱缨宝饰之帽【解析】【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“苟全、奉、鄙、遣、浊酒、燕然、未勒、计、绮绣、朱缨”等字词容易写错。四、现代文阅读（29分）父子俩的26楼①老李有个梦想，三年后一定要住进26楼；小李也有个梦想，这次一定要坐进26楼。②上午九点半，小李拿着简历走进大公司的电梯，按下26楼，趁着周围没人，小李对着镜子理了自己的头发，非常满意镜子里的自己。③五分钟后，小李找到了会议室属于自己的座位，看着简历上“名牌大学研究生”几个字，信心满满地等待着十点钟的面试。④九点四十五……⑤九点五十五……⑥九点五十八……⑦马上，还有两分钟，小李的心扑通扑通跳，越来越快。⑧有人出来了！⑨小李攥着简历站了起来，紧了紧领带，大步往前迈。⑩然而，兜里的电话铃声挡住了小李的步子。⑪“儿子，工地让交个啥截图，我不……”⑫“爸，我正面试呢，你先问别人啊……”⑬看着被挂断的电话，老李拍了拍自己的脑袋，怒自己差点儿搞砸儿子的面试，但又想起来，儿子今天要去大公司面试，以后儿子就要坐办公室了，那可得给儿子多买几身像样的衣服，不能让人瞧不起，儿子工作累了也肯定得吃点好的，住的也不能差。对，房子，还有房子，得买个好房子……⑭老李坐在地上，屁股都快被这地给冻僵了，他抬手搓了搓老腿，看着面前的工地，灰大得叫他直眯眼睛。⑮眼前这栋26层的楼房再有两个月就盖好了。三年，就三年。再干三年、攒三年，钱也够了，自己也60岁了，工地也不让干了，有时候就不租了，让儿子住新房子。正好，这新建的楼房离他公司近，地铁啥的也方便，有时候拿钱买个顶层，26楼，高是高了点，但好在有电梯，视野也好，对，主要是视野好……⑯看看面前的大厦，小李坐在花坛边上，年底的太阳亮得让人不敢直视，尤其是那最高层的26楼，怎么也看不清。⑰小李想起来，三年前，自己也是坐在这儿，连心情都是一样的。⑱三年前，面试官问小李跟那些名牌大学的比起来他有什么优势。小李说自己更努力、更能吃苦，扯来扯去，答得不行，没过。⑲十分钟前，面试官又问小李跟那些人工智能比起来有什么优势。小李这次想来想去，最后只哼哼唧唧地蹦出一句“我，我是名牌大学研究生”，面试官笑了笑，没给过。⑳小李心里有说不出的苦，越想越难过，拿起手机拨给老爸。㉑“喂，爸，我面试没……”㉒“哎，儿子，你等等啊，包工头喊我……”㉓老李连电话都来不及挂，就被包工头拉了过去，让他去拉新到的机器。㉔老李和工友肩并肩，边拉边聊，有了新机器，那身上的担子可就轻多了，这机器看起来一次能运几千斤的砖，手伸出来就能够到房顶……聊着聊着，老李心想，有了这机器，活儿干得快了，说不定给的钱更多了啊，有时候，哪还用干三年，说不定只要一年，就能住上新房子了。瞬间，老李感觉自己力气都大了不少。㉕把机器交给工头检查，老李空出手来，想起儿子的电话，又拔了回去。㉖“儿子啊，你说，以后你爸干活有帮手啦，刚拉回来好大一个机器，厉害着呢，过不了多久，咱就……”㉗“爸，我面试没过。”㉘老李听了，心里一沉，但马上就安慰儿子：“这家没过不是还有别家嘛，千万别灰心。”㉙儿子那边还没声音，包工头就又走过来了，左手拿着一沓纸单子，密密麻麻的字，估计是这机器的说明书，右手拿着个信封，这信封，老李可熟了，装钱的。㉚老李脸上的笑都止不住了。㉛“这是你这个月的工资。下个月就不出……”㉜“爸！”“爸，下个月，下个月就别干了吧。刚面试官又打电话跟我说，说我面试过了，以后我赚钱……”㉝包工头话还没说完，就被手机里小李的叫声打断了。㉞“啊？”㉟这边，老李也看清楚了，那不是啥说明书，是名单，上面都是熟人。同村的老马，邻村的老吴，还有干了几十年工地活儿的老王……㊱“啊！”㊲老李看着单子，愣愣地对儿子说：“那太好了。儿子有出息了，有出息了。”㊳老李又看了着手里的钱，攥得紧紧的，跟儿子说：㊴“爸老了。听你的话，不干了，早点回家过年。以后跟着你享福。”㊵但老李心里，清楚得很。㊶26楼，没了。㊷都没了。——摘自《微型小说选刊》2024·24期20.人物的心理随着情节的推进而变化，请你帮忙梳理，补全思维导图。21.文中有两处细微的变化引发了同学们的兴趣，邀请你一起分析。（1）老李听了，心里一沉，但马上就安慰儿子：“这家没过不是还有别家嘛，千万别灰心。”（请分析加点词的表达效果）（2）刚面试官又打电话跟我说，说我面试过了。（小李的面试是否成功？请谈谈你的理解。）22.文中两次提到“名牌大学研究生”，有什么作用？第一次：五分钟后，小李找到了会议室外属于自己的座位，看着简历上“名牌大学研究生几个字，信心满满地等待着十点钟的面试。第二次：小李这次想来想去，最后只哼哼唧唧地蹦出一句“我，我是名牌大学研究生”。23.请结合内容，谈谈你对小说中“变与不变”现实意义的理解。24.许多文学作品也体现了变化，有的是被制度异化，有的是自我蜕变，有的变化，内核没变。请以下列部作品中的人物形象为例，结合具体内容印证，并说明这种“变与不变”的作用。《儒林外史》范进【答案】20.（1）面试失败，苦涩失落；（2）谎称成功，强作安慰；（3）畅想未来，充满期待21.（1）“马上”体现他迅速掩饰失落、强作镇定安慰儿子的本能反应，生动刻画了深沉的父爱。（2）面试没有真正成功。这是小李为了安慰被辞退的父亲而说的善意谎言，体现了在现实困境中父子互相体谅的温情。22.第一次体现小李对学历的自信心态，第二次显示他在AI挑战下的底气不足，形成鲜明对比，凸显技术变革对传统就业观念的冲击，深化主题。23.小说展现了技术变革导致岗位流失（老李被机器替代）、就业标准变化（小李面临AI竞争）的现实，但父子间相互体谅、共渡难关的亲情始终不变。这启示我们在时代巨变中，既要以清醒认知面对挑战，更要珍视永恒的情感纽带。24.示例：《儒林外史》中的范进是典型的被制度异化。他从一个穷酸文人，中举之后，先经历变痴，而后摇身变为乡绅，人们对他的态度也随之而变。然而，在这一系列的变化中，人们对科举制度的痴迷自始至终不变。这种“不变”的痴迷与“变”的态度形成强烈反差，深化了作品的讽刺（批判）意味。【解析】【导语】本文以“26楼”为核心意象，双线交织展现父子俩的梦想与现实。通过小李面试的波折与老李打工的艰辛，串联起技术变革下的就业困境与岗位流失。情节跌宕中，父子间相互体谅的温情始终不变，以小见大，深刻折射出时代变迁中普通人的生存状态与情感坚守。【20题详解】（1）本题考查人物心理与情节的对应梳理。需紧扣题干“父子心理随情节推进而变化”的线索，结合思维导图的上下对应关系定位段落，提炼关键内容，且答案格式需保持一致。（1）空：对应小李的心理，已知前文为“等待面试，自信激动”，后文为“谎称成功，强作安慰”，从情节承接逻辑定位到第⑯至⑲段；根据第⑲段“面试官笑了笑，没给过”、第⑳段“小李心里有说不出的苦，越想越难过”可知，在等待面试之后，谎称成功之前，小李的心理是面试未通过后的苦涩与失落，因此该空填写相关内容。（2）空：对应小李的心理，已知前文为“面试失败，苦涩失落”，从情节承接逻辑定位到第㉛至㉜段；根据第㉜段“刚面试官又打电话跟我说，说我面试过了，以后我赚钱……”可知，这是小李在得知父亲被辞退后，为安慰父亲而编造的谎言，此时他的心理是强作镇定、故作安慰，因此该空填写相关内容。（3）空：对应老李的心理，已知前文为“等待面试，自信激动”的对应心理，从情节承接逻辑定位到第⑬至⑮段；根据第⑬段“得给儿子多买几身像样的衣服”、第⑮段“再干三年、攒三年，钱也够了”“26楼，高是高了点，但好在有电梯，视野也好”可知，在等待儿子面试时，老李的心理是对未来生活充满期待的畅想，因此该空填写相关内容。【21题详解】（1）本题考查词语的表达效果。“马上”的本意是立即、立刻，在文中指老李听到儿子面试未通过的消息后，迅速调整情绪并开口安慰儿子的反应速度。这个词语精准捕捉了老李的情绪转折瞬间，既承接了前文他畅想靠新机器加速赚钱、早日实现26楼住房梦想的期待心情，又呼应了后文包工头送来工资并准备告知其下月不用再来的情节，起到凸显人物情感、推动情节发展的结构作用。根据第㉗段“‘爸，我面试没过。’”和第㉘段“老李听了，心里一沉，但马上就安慰儿子：‘这家没过不是还有别家嘛，千万别灰心。’”可知，“心里一沉”表明儿子面试失利的消息让老李瞬间陷入失落，这不仅是因为心疼儿子的付出，也暗含对父子俩未来生活的担忧，但“马上”一词体现出他在短暂失落过后，第一时间将儿子的情绪放在首位，迅速掩饰自身负面情绪、强作镇定开展安慰的本能反应，生动展现出老李在困境中优先顾及儿子感受的深沉父爱。“马上”一词以简洁的修饰，精准勾勒出老李的情感变化与行为选择，既让人物形象更具真实感与立体感，也深化了小说中父子间相互体谅的温情主题，增强了文本的情感感染力。（2）本题考查分析内容理解与推断。根据第⑲段“小李这次想来想去，最后只哼哼唧唧地蹦出一句‘我，我是名牌大学研究生’，面试官笑了笑，没给过”可知，小李在面试过程中表现不佳，已经明确被面试官淘汰，面试未通过是既定事实。根据第㉟段“老李也看清楚了，那不是啥说明书，是名单，上面都是熟人。同村的老马，邻村的老吴，还有干了几十年工地活儿的老王”可知，老李手中的单子是工友的辞退名单，他自己也即将面临被工地辞退的结局，此时的老李正处于事业的困境之中。根据第㉛段“这是你这个月的工资。下个月就不出……”和第㉜段小李的话语可知，小李是在听到包工头与父亲的对话，得知父亲即将被辞退后，立刻说出自己面试通过的消息，结合小李此前面试失败的经历与父亲当下的处境，能够判断出小李的这句话并非事实，而是为了缓解父亲的焦虑、安慰失落的父亲而编造的善意谎言，这一行为也凸显出父子二人在困境中相互体恤的深厚情感。【22题详解】本题考查小说中关键内容重复出现的作用分析。根据第③段“五分钟后，小李找到了会议室属于自己的座位，看着简历上‘名牌大学研究生’几个字，信心满满地等待着十点钟的面试”可知，第一次提及“名牌大学研究生”，是小李在面试前的场景。此时他盯着简历上的这一身份标识，内心充满自信，这一内容清晰展现出小李将“名牌大学研究生”的学历视为求职的核心优势，反映出他对传统学历价值的认可，也为后续面试情节的推进埋下伏笔。根据第⑲段“小李这次想来想去，最后只哼哼唧唧地蹦出一句‘我，我是名牌大学研究生’”可知，第二次提及“名牌大学研究生”，是在面试官询问“跟那些人工智能比起来有什么优势”的情境下。与第一次的信心满满不同，此时小李“想来想去”“哼哼唧唧”的状态，凸显出他面对人工智能竞争时的迷茫与窘迫，“名牌大学研究生”的学历在新的竞争维度下不再具有说服力，清晰呈现出他底气不足的心态。结合两次提及“名牌大学研究生”的具体语境可知，二者形成了鲜明的对比。第一次的自信与第二次的窘迫形成强烈反差，而这种反差的根源在于就业环境的变化——从传统的人与人之间的竞争，转变为人类与人工智能的竞争。这一对比不仅生动展现了小李心态的变化，更深刻凸显出技术变革对传统就业观念的冲击，让读者思考学历价值在新时代背景下的变化，进而深化了小说关于时代变革下个体生存困境的主题。【23题详解】本题考查小说主题内涵的探究及现实意义的提炼能力。变：根据原文第㉓段“老李连电话都来不及挂，就被包工头拉了过去，让他去拉新到的机器”、第㉔段“有了这机器，活儿干得快了，说不定给的钱更多了啊”、第㉟段“老李也看清楚了，那不是啥说明书，是名单，上面都是熟人”可知，新机器的引入看似能减轻劳作负担，实则导致老李等农民工面临失业危机，这直观呈现了技术变革对传统体力岗位的冲击，带来了岗位流失的现实困境。根据原文第⑲段“面试官又问小李跟那些人工智能比起来有什么优势。小李这次想来想去，最后只哼哼唧唧地蹦出一句‘我，我是名牌大学研究生’，面试官笑了笑，没给过”可知，相较于三年前比拼个人努力的就业竞争模式，当下就业标准已发生转变，人工智能成为新的竞争主体，传统学历优势不再凸显，这体现了技术变革对就业市场带来的新挑战。不变：根据原文第⑫段“爸，我正面试呢，你先问别人啊”、第㉘段“老李听了，心里一沉，但马上就安慰儿子：‘这家没过不是还有别家嘛，千万别灰心’”、第㉜段“爸！爸，下个月，下个月就别干了吧。刚面试官又打电话跟我说，说我面试过了，以后我赚钱”可知，尽管小李面试受挫、老李面临失业，但二人始终优先考虑对方感受，主动为对方分担压力，这份相互体恤、携手共渡难关的亲情并未因现实困境而改变。综合以上分析可知，小说通过展现技术变革带来的诸多现实变动与不变的亲情，传递出深刻的现实启示：在时代快速发展、变革无处不在的当下，我们需理性看待各类变化带来的挑战，积极调整自身以适应时代发展；同时，亲情等真挚的情感是抵御风浪的精神支柱，值得我们始终珍视与守护。示例：小说中，技术进步让工地引入新机器，老李的岗位岌岌可危，就业市场也因人工智能出现而改变了竞争规则，让小李的求职之路充满坎坷，这些都是时代变革带来的显著变化。但无论处境如何变化，老李牵挂儿子前途、主动安慰受挫的儿子，小李心疼父亲辛劳、谎称面试成功让父亲安心，这份深厚的父子情始终未变。这告诉我们，时代的浪潮总会带来各种未知的变动与挑战，但亲情所蕴含的温暖与力量是永恒的，它能支撑我们直面困境，在变革中找到前行的方向。【24题详解】本题考查《儒林外史》人物形象与作品主题的深度关联分析能力。需准确把握“变与不变”的核心内涵，结合范进的人生轨迹与周围人的态度转变，剖析人物变化的本质原因，阐释“变”与“不变”的对比对凸显作品批判主旨的作用。分析题干要求可知，需先明确“变”的具体指向——既包括范进自身社会地位、精神状态的转变，也包括周围人对他态度的改变；再界定“不变”的核心——即整个社会对科举制度的狂热追捧与依赖；最后结合二者的对比关系，解读这种设定如何强化作品对封建科举制度的批判意图，完成“概念界定—情节支撑—主旨关联”的逻辑闭环。根据《儒林外史》范进相关情节可知，范进的“变”体现在中举前后的巨大反差中。中举前，他是受尽嘲讽的穷秀才，连岳父胡屠户都可随意辱骂，生活困顿却仍执着于科考；中举后，他因过度惊喜而精神失常，恢复后则跻身乡绅阶层，成为众人追捧的对象，自身的社会身份与生活境遇发生了根本性改变。同时，周围人对他的态度也随之剧变，胡屠户从之前的鄙夷呵斥变为后来的阿谀奉承，乡邻们也纷纷送米送钱、攀附讨好，这些外在的“变”清晰展现了科举制度对个人命运与社会关系的扭曲。根据《儒林外史》范进相关情节可知，贯穿始终的“不变”是整个社会对科举制度的痴迷内核。范进自年少便投身科考，即便屡试不第、受尽屈辱，也从未放弃对功名的追求，这份对科举的执着深入骨髓；而周围人对范进的态度转变，本质上也是源于科举制度赋予举人的特权，他们追捧的并非范进本人，而是科举带来的地位与利益，这种对科举功名的集体狂热从未改变。根据《儒林外史》范进相关情节可知，“变”与“不变”的强烈对比具有深刻的讽刺意义。范进中举前后的境遇落差与周围人的态度反转，直观展现了科举制度如何成为衡量个人价值的唯一标准；而这种荒诞变化的背后，是整个社会对科举制度的深度痴迷这一不变的内核，二者结合精准揭露了封建科举制度对人性的异化与对社会风气的败坏，让作品的批判意味更加鲜明有力。示例：《儒林外史》中的范进是被科举制度异化的典型。中举前，他穷困潦倒、备受欺凌，却始终执着于科考；中举后，他精神失常，恢复后跻身乡绅行列，胡屠户等周围人的态度也从鄙夷转为谄媚。但无论境遇与他人态度如何变化，范进对科举功名的执念以及整个社会对科举制度的狂热追捧始终未变。这种“变”与“不变”的对比，尖锐地批判了科举制度对人性的扭曲和对社会的毒害。阅读下面的文章（选段），完成下面小题。【材料一】有些人读书，全凭自己的兴趣。今天遇到一部有趣的书就把拟做的事丢开，用全副精力去读它，明天遇到另一部有趣的书，仍是如此办。一年之中可以时而习天文，时而研究蜜蜂，时而读莎士比亚，虽然这些书在性质上毫不相关。在旁人认为重要而自己不感兴味的书都一概置之不理。这种读法有如打游击，亦如蜜蜂采蜜。它的好处在使读书成为乐事，对于一时兴到的著作可以深入，久而久之，可以养成一种不平凡的思路与胸襟。它的坏处在使读者泛滥而无所归宿，缺乏专门研究所必需的“经院式”的系统训练，产生畸形的发展，对于某一方面知识过于重视，对于另一方面知识可以很蒙昧。如果一个人有时间与精力允许他过享乐主义的生活，不把读书当作工作而只当作消遣，这种蜜蜂采蜜式的读书法原亦未尝不可采用。但是一个人如果抱有成就一种学问的志愿，他就不能不有预定计划与系统。对于他，读书不仅是追求兴趣，尤其是一种训练，一种准备。有些有趣的书他须得牺牲，也有些初看很枯燥的书他必须咬定牙关去硬啃，啃久了他自然还可以啃出滋味来。（节选自朱光潜《谈读书》，有改动）【材料二】读“死”书好，还是读“活”书好？看起来，自然是读“活”书好。读“活”书，可以联系实际，可以活学活用，可以打开思路，可以进行创造……一些举一反三的例子，一些科学上的创造发明，莫不是来自读“活”书，以及善于“活”读书。但是，天下任何事情，都要看时间、地点和条件而定。我们现在谈的是中学生的读书。中学生刚刚开始的路，他们刚刚学会自己读书，需要的是牢固可靠的基础知识，首先要把书读懂，这样掌握的知识可靠的，准确无误的，就可以终生受用。因此，对于中学生来说，我看与其鼓励他们现在读“活”书，不如老老实实地劝他们读“死”书，或者是先读“死”书，后读“活”书。（a）所谓读“死”书，是说要认真地照着书本去读，先求准，后求懂，然后再求用。（b）书上怎样讲的，一个字一个字地认清楚，然后照着去理解。（c）读“死”书，就是要抓住书中的形、音、义，把形认准，把音读准，把义理解准，然后准确无误地把书中的话记准、背准、用准。（d）我主张中学生读“死”书，就是鼓励他们要在书内用功夫。（e）要把书读进去，真正读懂，而不是不求甚解，或者不懂装懂。古人说：尽信书，不如无书。读书的终极目的，是要把“死”书读活，让书发挥作用。“死”活”之间，相互为用，相互补充。我们强调读“死”书，但又不拘泥于读“死”书。“死”与“活”，都是对人而言的。人要书“死”，书就“死”；人要书“活”，书就“活”。这就叫“运用之妙，存乎一心”。善读书者，手中都有一把打开书籍奥秘的金钥匙。书籍是死的，金钥匙却是活的。（节选自蒋孔阳《读“死”书与读“活”书》）【材料三】我们对于不论哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑：因怀疑而思索，因思索而辨别是非；经过“怀疑”“思索”“辨别”三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。否则便是盲从，便是迷信。孟子所谓“尽信书不如无书”，也就是教我们有一点怀疑的精神，不要随便盲从或迷信。（节选自顾颉刚《怀疑与学问》）25.下面的句子是从【材料二】第三段抽出来的，它的位置在____________句和____________句之间。由于书是文字构成，中国的文字包括形、字、义三个方面。26.下列名言警句哪一句可以用作【材料二】的论据（）A.书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 B.旧书不厌百回读，熟读深思子自知。C.敏而好学，不耻下问。 D.少年不知勤学苦，老来方悔读书迟。27.阅读【材料一】回答问题。“这种读法有如打游击，亦如蜜蜂采蜜”这句话中的“这”指什么？赏析这句话的作用。28.结合【材料一】、【材料二】、【材料三】内容，说说作为青少年的我们应如何读书？【答案】25.①.b②.c26.B27.“这”代指“有些人读书，全凭自己的兴趣”。比喻论证，把“有些人读书，全凭自己的兴趣”比成“打游击”、“蜜蜂采蜜”，生动形象地论证了这种读书方法缺乏系统训练，会产生畸形的发展，对于某一方面知识过于重视，对于另一方面知识可以很蒙昧。28.（1）我们读书不仅要追求兴趣，更要有计划地系统地读书，有些有趣的书可读，也有些初看很枯燥的书咬定牙关去硬啃，啃久了自然也可以啃出滋味来。（2）认真地照着书本去读，在书内用功夫，先求准，后求懂，然后再求用。（3）读书要有一点探究和怀疑精神，不要随便盲从或迷信。【解析】【25题详解】本题考查句子衔接。在【材料二】的第三段中，（b）句提到了“书上怎样讲的，一个字一个字地认清楚，然后照着去理解。”这里主要强调了读书时需要对书中的每一个字都进行仔细的辨认和理解。接下来，紧接着的句子应该是对“字”的进一步解释或阐述。而“由于书是文字构成的，中国的文字包括形、字、义三个方面”这句正是对“字”的一个深度解析，解释了文字是由形、字、义三个方面构成的。随后，（c）句进一步强调了读“死”书时，需要抓住书中的形、音、义，这里的“形、音、义”正是对前一句“中国的文字包括形、字、义三个方面”的延续和具体应用。因此，将“由于书是文字构成的，中国的文字包括形、字、义三个方面”放在（b）句和（c）句之间，使得整段话的逻辑更为顺畅，也更加清晰地表达了读“死”书时需要注意的方面。【26题详解】本题考查论据补充。在【材料二】中，文章主要讨论了读“死”书的重要性，即先要求准确理解书中的内容，然后再追求理解和运用。B选项“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”强调了对于旧书（即经典、基础性的书籍）的反复阅读和理解，与【材料二】中强调的“先把书读进去，真正读懂”的观点相契合。A选项强调的是勤奋和刻苦的学习态度，C选项强调的是学习态度和学习方法，D选项强调的是学习的重要性和时间的紧迫性，这三项都与【材料二】讨论的主题——读“死”书的重要性不直接相关。因此，B选项最适合作为【材料二】的论据。故选C。【27题详解】本题考查内容理解和论证方法。结合“有些人读书，全凭自己的兴趣。今天遇到一部有趣的书就把拟做的事丢开，用全副精力去读它，明天遇到另一部有趣的书，仍是如此办。一年之中可以时而习天文，时而研究蜜蜂，时而读莎士比亚，虽然这些书在性质上毫不相关。在旁人认为重要而自己不感兴味的书都一概置之不理。这种读法有如打游击，亦如蜜蜂采蜜”的内容可知，“这”在句子“这种读法有如打游击，亦如蜜蜂采蜜”中指的是“有些人读书，全凭自己的兴趣”的读书方法。这句话通过比喻论证的手法，将这种读书方法比作“打游击”和“蜜蜂采蜜”，生动形象地阐述了这种读书方法的不足：缺乏系统训练，容易产生畸形的发展，即过于重视某一方面的知识而忽视其他方面的知识。这种形象化的表达不仅使抽象的观点更易于理解，而且增强了论证的说服力。【28题详解】本题考查内容理解和概括。结合材料一中“但是一个人如果抱有成就一种学问的志愿，他就不能不有预定计划与系统。对于他，读书不仅是追求兴趣，尤其是一种训练，一种准备。有些有趣的书他须得牺牲，也有些初看很枯燥的书他必须咬定牙关去硬啃，啃久了他自然还可以啃出滋味来”可概括为：我们读书不仅要追求兴趣，更要有计划地系统地读书，有些有趣的书可读，也有些初看很枯燥的书咬定牙关去硬啃，啃久了自然也可以啃出滋味来；结合材料二第三段中“所谓读‘死’书，是说要认真地照着书本去读，先求准，后求懂，然后再求用”可概括为：认真地照着书本去读，在书内用功夫，先求准，后求懂，然后再求用；结合材料三中“我们对于不论哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑：因怀疑而思索，因思索而辨别是非；经过‘怀疑’‘思索’‘辨别’三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。否则便是盲从，便是迷信。孟子所谓‘尽信书不如无书’，也就是教我们有一点怀疑的精神，不要随便盲从或迷信”可概括为：读书要有一点探究和怀疑精神，不要随便盲从或迷信。五、作文（50分）29.“变”和“不变”常被对举。有时，主动改变，是为了更好前行；有时，坚持不变，是为了锚定方向；有时，在变化中蕴含着不变的追求……“变”与“不变”考验着我们的智慧。在学习和生活中，你尝试做出过哪些改变？这些改变中又有什么内核是不变的？请把你的经历和感受写出来吧。请围绕“变与不变”，自拟题目，写一篇记叙文。要求：①故事需同时涉及“变”与“不变”这两个动作；②展现你在其中复杂的心理活动和最终的认知；③不少于600字。【答案】例文：以变逐光，以恒守心曾经的我，总在迷茫中前行：明明拼尽全力熬夜刷题、死记硬背，成绩却始终在原地徘徊；明明渴望进步，却找不到正确的方向，一次次的挫败，让我陷入了焦虑与自我怀疑。我开始反思，或许，真正的成长，从来不是一味地埋头努力，而是学会灵活改变，而那些刻在心底的初心，却始终不能改变——变的是前行的方式，不变的是努力成长的赤诚。那段时间，我每天都在疲惫中挣扎。天不亮就起床背书，深夜还在台灯下刷题，试卷堆得像小山，错题本却从未认真整理过；我执着于死记硬背每一个知识点，却从不思考背后的逻辑，哪怕一道题反复做错，也只是匆匆抄上答案，从不深究原因。看着身边的同学一步步进步，而自己却停滞不前，我心里又着急又委屈，甚至有过放弃的念头：我已经很努力了，为什么还是没有进步？难道我真的不行吗？犹豫了很久，我终于鼓起勇气告诉自己：或许，我努力的方向错了。真正的努力，不是盲目坚持错误的方式，而是主动改变，找到适合自己的路。可改变谈何容易？习惯了死记硬背的我，一时间很难适应理解记忆的方式；习惯了盲目刷题的我，很难静下心来整理错题、总结规律。刚开始改变的那几天，我屡屡受挫：知识点记不住，错题还是反复错，学习效率甚至比以前更低。我又陷入了迷茫，好几次都想回到从前的状态，心里不停地挣扎：要不要放弃改变？还是继续坚持下去？每当想要放弃的时候，我就想起自己努力成长的初心——我渴望进步，渴望成为更好的自己，这份初心，从来都没有变过。是啊，我可以改变学习的方式，但不能改变努力的初心；我可以调整前行的策略，但不能放弃心中的追求。于是，我重新鼓起勇气，一点点摸索适合自己的学习方法：每天不再熬