2026年教师资格证考试教育学及心理学应用题

2026年教师资格证考试教育学及心理学应用题一、案例分析题（共3题，每题15分）题目1：某市小学五年级某班，班级学生性格各异，学习态度差异明显。班主任李老师发现，部分学生因基础薄弱而逐渐失去学习兴趣，课堂参与度低；同时，班级内存在小组合作不顺畅、个别学生长期沉默的现象。李老师尝试采用分层教学法，并根据学生个性特点设计个性化作业，但效果不显著。近期，学校组织教师培训，强调“以学生为中心”的教学理念，要求教师关注学生个体差异。李老师深受启发，计划进一步调整教学策略。请结合教育学和心理学理论，分析李老师面临的挑战，并提出具体的改进建议。（15分）题目2：某初中二年级班级，班主任王老师发现学生小张（化名）近期情绪波动大，上课注意力不集中，作业完成质量下降。经了解，小张父母近期因工作调动频繁搬家，家庭关系紧张，导致其心理压力增大。此外，小张在班级小组讨论中多次被同学忽视，自尊心受挫。王老师尝试与小张进行个别谈话，但效果有限。请运用中学生心理发展特点和班级管理理论，分析小张行为背后的原因，并提出帮助其调整状态的具体措施。（15分）题目3：某高中高三班级，面临升学压力，学生学习焦虑普遍较高。班主任张老师发现，部分学生出现失眠、食欲不振等生理症状，班级内竞争激烈，甚至出现互相攀比、嫉妒现象。张老师计划开展一次主题班会，帮助学生缓解压力、增强团队合作意识。请结合青少年心理发展特点和团体辅导理论，设计班会主题，并撰写班会流程及关键发言要点。（15分）二、问题解决题（共2题，每题20分）题目4：某乡村小学，班级学生家庭背景复杂，部分学生存在行为问题，如上课捣乱、作业拖欠等。学校资源有限，缺乏专业的心理辅导教师。班主任刘老师希望提升班级管理效能，改善学生行为表现。请结合乡村教育实际，运用行为主义理论和班级文化建设理论，设计一套班级行为管理方案，并说明方案实施的具体步骤。（20分）题目5：某城市小学，班级学生课业负担较重，课后辅导班多，导致学生缺乏自主学习时间。家长普遍反映孩子“高分低能”，缺乏创新思维。学校计划开展“项目式学习”，但教师对此经验不足。请结合建构主义学习理论和现代教育评价理念，提出“项目式学习”在小学阶段的具体实施方案，并说明如何评估项目式学习的效果。（20分）三、教育实践设计题（共2题，每题25分）题目6：某小学计划开展一次“心理健康教育周”活动，旨在帮助学生认识情绪、学会调节压力。请结合小学生心理发展特点，设计一份活动方案，包括活动主题、具体内容、实施流程及预期效果。（25分）题目7：某初中计划开设一门“生涯规划”选修课，帮助学生了解职业发展路径，树立初步的职业意识。请结合中学生心理发展特点和生涯教育理论，设计一门“生涯规划”课程的框架，包括课程目标、教学内容、教学方法及评价方式。（25分）答案与解析一、案例分析题（共3题，每题15分）题目1答案：挑战分析：1.学生个体差异未充分关注：李老师虽尝试分层教学和个性化作业，但未深入了解学生差异背后的原因，如学习风格、认知能力等。2.班级氛围需改善：小组合作不顺畅反映班级缺乏信任和沟通，个别学生沉默可能与社交焦虑或缺乏归属感有关。3.教学方法需优化：当前教学可能偏重知识传授，忽视学生主动参与和情感需求。改进建议：1.实施多元评价：采用形成性评价（如课堂观察、学习档案），动态调整教学策略。2.优化小组合作：引入“合作学习”模式，明确分工，设计“互助性任务”，增强学生参与感。3.开展心理辅导：针对沉默学生，采用“破冰活动”或“匿名反馈”方式，逐步建立信任。4.家校协同：与家长沟通，关注学生家庭环境，共同制定干预计划。题目2答案：原因分析：1.家庭因素：父母频繁搬家导致小张缺乏安全感和稳定支持，加剧心理压力。2.社交因素：被忽视可能源于同学缺乏同理心，或小张社交技能不足。3.认知因素：自尊心受挫可能引发负面自我评价，形成恶性循环。改进措施：1.心理疏导：采用“倾听疗法”，帮助小张表达情绪，重建安全感。2.班级干预：开展“同理心训练”活动，引导同学关注小张需求。3.家校合作：建议家长减少频繁搬家，保持生活稳定性，并学习亲子沟通技巧。4.兴趣培养：发掘小张特长（如绘画、体育），增强自信心。题目3答案：班会设计：-主题：“压力管理小能手”——学会与压力共舞-流程：1.热身活动：播放减压音乐，引导学生分享近期压力事件。2.团体游戏：“压力传递”游戏，模拟压力传递与化解。3.专家分享：邀请心理教师讲解青少年压力应对技巧（如正念冥想）。4.小组讨论：设计“压力管理计划”，提出班级互助措施。5.总结发言：班主任强调“适度竞争”理念，鼓励学生互帮互助。关键要点：-强调压力的普遍性，避免标签化。-结合“成长型思维”理论，引导学生将压力视为成长机会。二、问题解决题（共2题，每题20分）题目4答案：方案设计：1.行为主义干预：-明确行为目标：制定可量化的行为规范（如课堂发言次数、作业按时率）。-正向强化：设立“行为积分榜”，奖励进步学生（如文具、表扬信）。-消退不良行为：对捣乱行为采用“冷处理”，减少教师过度关注。2.班级文化建设：-共同制定班规：通过“民主讨论”形式，让学生参与规则制定，增强认同感。-开展主题班会：如“我的责任”“友谊的力量”，强化集体意识。实施步骤：1.前期调研：通过问卷调查、家访了解学生行为问题根源。2.分阶段推进：先从简单行为（如课堂纪律）抓起，逐步深入。3.家校联动：定期召开家长会，传递班级规则，避免家校标准冲突。题目5答案：项目式学习方案：1.课程目标：-知识目标：掌握核心学科知识（如数学、科学）。-能力目标：培养问题解决、团队协作能力。-情感目标：激发学习兴趣，增强自主学习意识。2.内容设计：-小学低年级：以“校园项目”为主（如“设计环保标语”）。-小学高年级：引入跨学科项目（如“社区植物调查”）。3.教学方法：-采用“PBL+STEAM”模式，结合科技手段（如编程、3D打印）。-鼓励学生自主选题，教师提供支架式指导。4.评价方式：-过程性评价：观察学生参与度、协作表现。-成果展示：通过“项目答辩”“作品展览”等形式，综合评估。三、教育实践设计题（共2题，每题25分）题目6答案：心理健康教育周方案：1.活动主题：“情绪小主人——做自己的心理教练”2.具体内容：-活动1：心理漫画比赛，引导学生表达情绪。-活动2：正念体验课，学习“呼吸放松法”。-活动3：家长讲座，讲解“如何识别孩子情绪问题”。3.实施流程：-前期宣传：通过校园广播、海报普及心理健康知识。-中期执行：班级开展“情绪日记”活动，记录每日情绪变化。-后期总结：评选“情绪管理小达人”，表彰优秀案例。4.预期效果：-提升学生情绪认知能力，减少极端行为。-增强师生、家校对心理健康的关注度。题目7答案：生涯规划课程框架：1.课程目标：-知识目标：了解常见职业类型、行业发展趋势。-能力目标：掌握自我探索、决策能力。-情感目标：树立积极职业价值观。2.教学内容：-第一单元：自我认知（性格测试、兴趣分析）。-第二单元：职业探索（企业参访、校友分享）。-第三单元：规划实践（制作“