人教版数学三年级上册第三单元教案

单元概述本单元是学生在已经学习了厘米、米以及克、千克等长度和质量单位的基础上，对长度单位和质量单位的进一步拓展与深化。内容主要包括毫米、分米的认识，千米的认识，吨的认识，以及长度单位和质量单位之间的简单换算与实际应用。本单元的学习，不仅是学生后续学习更复杂测量知识的基础，更是培养学生量感、空间观念和解决实际问题能力的关键环节。教学中应注重引导学生通过观察、操作、体验等多种方式，建立清晰的单位表象，感受数学与生活的密切联系。分课时教学设计第一课时：毫米、分米的认识一、教学内容教材第XX页至第XX页，例1、例2及相应的“做一做”。二、教学目标1.使学生认识长度单位毫米（mm）和分米（dm），初步建立1毫米、1分米的长度观念。2.知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，并能进行简单的单位换算。3.培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的估测意识，感受数学在生活中的应用。三、教学重难点*重点：认识毫米和分米，建立1毫米和1分米的长度观念，掌握相邻长度单位间的进率。*难点：毫米的认识，以及如何帮助学生建立正确的长度观念。四、教学准备教师：米尺、直尺（带毫米刻度）、1分米长的小棒或纸条、1毫米厚的物品（如1分硬币、IC卡）、课件。学生：直尺（带毫米刻度）、铅笔、练习本、1角或1分硬币、学具盒。五、教学过程(一)复习旧知，导入新课1.谈话：同学们，我们已经学过哪些长度单位？（厘米、米）用字母怎么表示？（cm、m）2.比划：请同学们用手比划一下1厘米大约有多长？1米大约有多长？3.测量：老师这里有一根小棒（长度约5厘米多一点），谁能帮老师量一量它的长度？（学生用厘米作单位测量，发现不是整厘米数）4.导入：当我们测量比较短的物体，或者需要更精确的测量结果时，用厘米作单位就不够了，这时候我们就需要一个比厘米更小的长度单位。今天，我们就来认识这个新的长度单位——毫米。（板书：毫米的认识）(二)探究新知：认识毫米1.认识毫米（1）请同学们拿出自己的直尺，仔细观察，除了厘米刻度线外，你还发现了什么？（有更小的刻度线）（2）讲解：直尺上1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。（课件放大直尺刻度，指出1毫米）（3）提问：1厘米里有多少个1毫米呢？（引导学生数一数，得出1厘米=10毫米）板书：1厘米=10毫米(1cm=10mm)2.感知1毫米（1）请同学们在直尺上找到1毫米，用手指比划一下1毫米大约有多长。（2）生活中哪些物体的厚度大约是1毫米呢？（学生举例，如1分硬币、IC卡、直尺的厚度等）（3）动手操作：用手指捏一捏1分硬币，感受1毫米的厚度。3.用毫米测量（1）现在我们能用毫米作单位来测量刚才那根小棒的长度了吗？（学生尝试测量，如5厘米3毫米）（2）完成教材“做一做”第1题，测量身边物品的长度或厚度，并用毫米作单位记录下来。(三)探究新知：认识分米1.认识分米（1）谈话：我们认识了比厘米小的单位毫米，那有没有比厘米大，但又比米小的长度单位呢？（引出分米）（2）讲解：这个单位就是分米，用字母dm表示。（板书：分米的认识dm）（3）提问：1分米有多长呢？请同学们在直尺上找一找，从刻度0到刻度几是1分米？（引导学生发现10厘米的长度就是1分米）板书：1分米=10厘米(1dm=10cm)（4）那么1米等于多少分米呢？（引导学生根据1米=100厘米，100厘米里有10个10厘米，得出1米=10分米）板书：1米=10分米(1m=10dm)2.感知1分米（1）请同学们用直尺在练习本上画出1分米长的线段。（2）用手比划一下1分米大约有多长。（3）生活中哪些物体的长度大约是1分米呢？（学生举例，如文具盒的长度、粉笔的长度等）3.实际应用（1）同桌合作：量一量课桌的宽度大约是多少分米。（2）完成教材“做一做”第2题。(四)巩固练习1.填空：1厘米=（）毫米1分米=（）厘米1米=（）分米2分米=（）厘米5厘米=（）毫米（）米=30分米2.在（）里填上合适的单位。数学书的厚度约5（）课桌的高度约7（）教室的长度约8（）一枚1元硬币的厚度约2（）3.判断对错。（1）小明身高135分米。（）（2）一张床长2米。（）（3）10毫米等于1厘米。（）(五)课堂小结今天我们学习了哪些新的长度单位？它们之间有什么关系？你有哪些收获？六、板书设计毫米、分米的认识1厘米=10毫米(1cm=10mm)1分米=10厘米(1dm=10cm)1米=10分米(1m=10dm)（附：直尺刻度示意图，标注1厘米、1毫米、1分米的位置）---第二课时：千米的认识一、教学内容教材第XX页至第XX页，例3、例4及相应的“做一做”。二、教学目标1.使学生认识长度单位千米（公里），初步建立1千米的长度观念。2.知道1千米=1000米，并能进行简单的单位换算。3.感受千米在日常生活中的应用，培养学生的估测能力和空间想象能力。三、教学重难点*重点：认识千米，建立1千米的长度观念，掌握千米和米之间的进率。*难点：建立1千米的长度观念。四、教学准备教师：课件（展示高速公路路牌、马拉松比赛图片等）、卷尺（或皮尺）。学生：课前了解从家到学校的大概距离。五、教学过程(一)复习旧知，情境导入1.我们学过哪些长度单位？（毫米、厘米、分米、米）它们之间的进率是多少？2.测量铅笔的长度用什么单位？测量教室的长度用什么单位？3.情境：如果我们要测量从学校到市中心广场的距离，用“米”作单位方便吗？（不方便，数字太大）4.揭示：计量比较长的路程，通常用千米作单位，千米也叫公里。今天我们就来学习千米。（板书：千米的认识km）(二)探究新知：认识千米1.认识千米（1）讲解：千米是比米大的长度单位，用字母km表示。（板书：千米km）（2）提问：1千米有多长呢？（引导学生思考，得出1千米=1000米）板书：1千米=1000米(1km=1000m)2.感知1千米（1）想象：1千米有多长呢？我们学校的操场跑道一圈通常是200米或250米，那么跑几圈大约是1千米呢？（如果是200米一圈，5圈是1000米；如果是250米一圈，4圈是1000米）（2）体验：带领学生实际走一段路（如200米），记录所用时间和步数，然后推算走1千米大约需要多少时间和多少步。（3）生活联系：我们学校到哪里大约是1千米呢？（结合学生生活实际举例，如从学校到某个熟悉的路口、超市等）3.千米的应用（1）课件展示：高速公路路牌（如“距下一出口25km”）、铁路线路图（如北京到上海约1318千米）、马拉松比赛（全程约42千米）等，让学生感受千米的应用。（2）提问：生活中还有哪些地方会用到千米作单位？（学生举例，如城市之间的距离、铁路长度、河流长度等）(三)巩固练习1.填空：1千米=（）米3千米=（）米5000米=（）千米2千米500米=（）米4000米=（）千米2.在（）里填上合适的单位。我们教室的黑板长约4（）。从学校到你家的距离大约是2（）。我国的万里长城大约长6700（）。3.判断：（1）小明身高135千米。（）（2）我们学校的跑道一圈长200千米。（）（3）1千米和1000米一样长。（）(四)课堂小结今天我们认识了哪个长度单位？它和米之间的关系是怎样的？你对1千米的长度有哪些感受？六、板书设计千米的认识计量比较长的路程，通常用千米(km)作单位。1千米=1000米(1km=1000m)---第三课时：吨的认识一、教学内容教材第XX页至第XX页，例5、例6及相应的“做一做”。二、教学目标1.使学生认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念。2.知道1吨=1000千克，并能进行简单的单位换算。3.培养学生对物体质量的估计能力，感受数学与生活的联系。三、教学重难点*重点：认识吨，建立1吨的质量观念，掌握吨和千克之间的进率。*难点：建立1吨的质量观念。四、教学准备教师：课件（展示大型货车、集装箱、大象等图片）、一袋50千克的大米（或其他重物）。学生：了解自己的体重。(五)教学过程(一)复习旧知，情境导入1.我们学过哪些质量单位？（克、千克）它们之间的进率是多少？（1千克=1000克）2.称一个鸡蛋的质量用什么单位？称你的体重用什么单位？3.情境：一辆卡车正在运输一批货物（课件出示），这些货物很重，用“千克”作单位合适吗？（不合适）4.揭示：计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨作单位。今天我们就来学习吨。（板书：吨的认识t）(二)探究新知：认识吨1.认识吨（1）讲解：吨是比千克大的质量单位，用字母t表示。（板书：吨t）（2）提问：1吨有多重呢？（引导学生思考，得出1吨=1000千克）板书：1吨=1000千克(1t=1000kg)2.感知1吨（1）体验：一袋大米重50千克，多少袋这样的大米重1吨呢？（20袋，因为20个50千克是1000千克，也就是1吨）（2）如果一个学生的体重大约是25千克，那么多少个这样的学生重1吨呢？（40个，40个25千克是1000千克，即1吨）（3）生活联系：生活中哪些物体的质量大约是1吨呢？（如一头成年大象的质量、一辆小型汽车的质量等）3.吨的应用（1）课件展示：大型货车的载重量（如“限载5吨”）、集装箱的重量、码头堆放的货物等，让学生感受吨的应用。（2）提问：生活中还有哪些地方会用到吨作单位？（学生举例，如钢材、水泥、煤炭的产量，桥梁的承重量等）(三)巩固练习1.填空：1吨=（）千克2吨=（）千克4000千克=（）吨3吨500千克=（）千克6000千克=（）吨2.在（）里填上合适的单位。一头牛重500（）一辆卡车载重8（）一个苹果重150（）3.判断：（1）1000千克铁比1吨棉花重。（）（2）小明的体重是35吨。（）（3）电梯的载重量大约是1吨。（）(四)课堂小结今天我们认识了哪个质量单位？它和千克之间的关系是怎样的？你对1吨的质量有哪些感受？六、板书设计吨的认识计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨(t)作单位。1吨=1000千克(1t=1000kg)---单元教学建议1.注重直观感受与体验：长度单位和质量单位都比较抽象，教学中要充分利用实物、教具、学具，组织学生进行观察、比划、测量、操作等活动，帮助学生建立清晰的单位表象。例如，让学生亲手摸一摸1毫米的厚度，走一走100米的距离，抱一抱10千克的物体，从而逐步感知1千米和1吨的实际大小。2.加强与生活的联系：本单元内容与日常生活密切相关。教学时，要从学生熟悉的生活情境出发，引导学生发现生活中的数学问题，如测量身高、体重，估计教室长度，认识交通标志上的单位等，让学生体会数学的实用性。3.重视估测能力的培养：估测是测量的重要组成部分。在教学中，应鼓励学生先估测，再实际测量，通过对比调整，逐步提高估测的准确性。例如，估测铅笔的长度，再用尺子量一量；估测同学的体重，再用秤称一称。4.引导学生自主探究与合作交流：对于单位间的进率和简单换算，可以放手让学生通过观察、思考、讨论等方式自主发现和归纳。组织小组合作学习，让学生在交流中碰撞思维，共同进步。5.关注学习过程中的错误与反馈：学生在单位换算和实际应用