2025年河南省南阳市内乡县事业单位教师招聘考试《教育基础知识》试题附答案

2025年河南省南阳市内乡县事业单位教师招聘考试《教育基础知识》试题附答案一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分）1.教育史上最早提出“教育遵循自然”原则的教育家是（）A.夸美纽斯B.亚里士多德C.裴斯泰洛齐D.卢梭【答案】B【解析】亚里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的原则，他注意到了儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育。夸美纽斯提出“泛智教育”等思想；裴斯泰洛齐倡导教育心理学化；卢梭强调自然主义教育。2.我国最早使用“教育”一词的是（）A.孔子B.孟子C.许慎D.朱熹【答案】B【解析】“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。孔子是儒家学派创始人，有众多教育思想和实践；许慎在《说文解字》中对“教”“育”分别进行了解释；朱熹对教育有诸多论述和贡献。3.教育与社会发展具有不平衡性，这表明教育具有（）A.依赖性B.继承性C.相对独立性D.历史性【答案】C【解析】教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，具体体现在教育具有质的规定性、教育具有历史继承性、教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性。依赖性不是教育的特点；继承性强调教育对以往教育的继承；历史性强调不同时期教育的不同特点。4.个体身心发展的（）决定了教育工作必须循序渐进。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性【答案】A【解析】个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。这就要求教育工作要循序渐进地进行，不能“拔苗助长”“陵节而施”。阶段性强调不同阶段有不同特点，教育要分阶段进行；不平衡性要求教育要抓住关键期；个别差异性要求教育要因材施教。5.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）A.德育B.智育C.体育D.美育【答案】A【解析】德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用，保证方向和保持动力。智育是全面发展教育的前提和支持；体育是全面发展教育的重要物质基础；美育起着动力作用。6.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化【答案】A【解析】教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，教师扮演着传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等多种角色。专业化是教师职业发展的趋势；教师职业角色并非单一化；崇高化只是教师职业的一个特点，但不是最大特点。7.师生关系在人格上是（）A.授受关系B.相互促进关系C.民主平等关系D.师道尊严关系【答案】C【解析】师生关系在教学上是授受关系，在人格上是民主平等关系，在社会道德上是相互促进关系。师道尊严关系是传统的师生关系理念，强调教师的权威。8.编写教科书和教师进行教学的直接依据是（）A.课程计划B.课程标准C.教学目标D.教学计划【答案】B【解析】课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，是编写教科书和教师进行教学的直接依据。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件；教学目标是教学活动预期达到的结果；教学计划即课程计划。9.以美国教育家杜威为代表的现代教育派倡导的“三中心”是（）A.儿童、教材、活动B.教师、活动、经验C.儿童、活动、经验D.教师、经验、教材【答案】C【解析】杜威是现代教育派的代表人物，他提出了“儿童中心（学生中心）”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”，反对传统教育的“教师中心”“教材中心”“课堂中心”。10.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识【答案】B【解析】教学过程的基本阶段包括激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。其中，领会知识是教学过程的中心环节，领会知识包括感知教材和理解教材，而理解教材是领会知识的关键，所以教学过程的中心环节是理解教材。11.教师在教学过程中，通过改变讲话的声调和手势引起学生的注意，从而使学生能够有效地进行选择性知觉。根据加涅的信息加工学习理论，此时学生处于学习的（）A.动机阶段B.领会阶段C.习得阶段D.概括阶段【答案】B【解析】加涅的信息加工学习理论将学习过程分为八个阶段：动机阶段、领会阶段、习得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、作业阶段、反馈阶段。领会阶段是指学习者的心理活动主要是注意和选择性知觉，教师通过改变讲话的声调和手势引起学生的注意，使学生进行选择性知觉，此时学生处于领会阶段。12.学生在学习过程中，掌握了“鸟”有“前肢为翼”和“无齿有喙”这两个共同的关键特征，这种学习属于（）A.符号学习B.概念学习C.命题学习D.辨别学习【答案】B【解析】概念学习是指掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。学生掌握了“鸟”的共同关键特征，属于概念学习。符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义；命题学习是指学习若干概念之间的关系；辨别学习是指能识别各种刺激特征的异同并作出相应的不同反应。13.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）A.计划策略B.组织策略C.调节策略D.监视策略【答案】B【解析】认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息，主要包括复述策略、精细加工策略和组织策略。计划策略、调节策略和监视策略属于元认知策略。14.一个学生总是一遍遍地数课本或其他图书的人物数目或自己走过了多少台阶，判定这个学生可能有的心理问题是（）A.学习困难综合征B.焦虑反应C.厌学症D.强迫症【答案】D【解析】强迫症包括强迫观念和强迫行为。强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情；强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想、不这样做，他就会感到极端焦虑。该学生总是一遍遍地数课本或其他图书的人物数目或自己走过了多少台阶，属于强迫行为，可能患有强迫症。学习困难综合征主要表现为学习技能缺乏；焦虑反应是个体过度焦虑产生的一种情绪反应；厌学症是学生对学习产生厌倦乃至厌恶的情绪。15.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛【答案】C【解析】课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。16.教育法律关系是一种（）关系。A.权利义务B.规范C.合同D.社会契约【答案】A【解析】教育法律关系是教育法律规范在调整人们有关教育活动的行为过程中形成的权利和义务关系，是一种特殊的社会关系。规范是教育法律关系产生的依据；合同和社会契约与教育法律关系的本质不符。17.教育行政部门应当在接到教师申诉的（）内，作出处理。A.15日B.30日C.45日D.60日【答案】B【解析】《中华人民共和国教师法》第三十九条规定，教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的三十日内，作出处理。18.学校对故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的教师，可以给予（）A.行政处罚B.行政处分或解聘职务C.撤销教师资格D.追究民事法律责任【答案】B【解析】《中华人民共和国教师法》第三十七条规定，教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘：（一）故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；（二）体罚学生，经教育不改的；（三）品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。19.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）A.为人师表B.清正廉洁C.敬业爱业D.团结协作【答案】A【解析】为人师表是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。清正廉洁是为人师表的具体要求之一；敬业爱业是教师职业的本质要求；团结协作是教师职业的人际关系要求。20.教师职业道德的核心是（）A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作【答案】B【解析】关爱学生是教师职业道德的核心和灵魂。教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。热爱教育事业是教师职业道德的基本要求；为人师表是教师职业道德的内在要求；团结协作是教师职业的人际关系要求。21.教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是（）A.依法执教B.教书育人C.爱岗敬业D.团结协作【答案】B【解析】教书育人是教师的天职，是教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任。教师要遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。依法执教是教师职业的基本要求；爱岗敬业是教师职业的本质要求；团结协作是教师职业的人际关系要求。22.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾【答案】D【解析】德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。23.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊【答案】D【解析】“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰。体现了榜样示范法，以榜样的高尚品德影响他人。“惩前毖后，治病救人”是对待错误的态度；“言者无罪，闻者足戒”强调对待他人意见的态度；“有则改之，无则加勉”强调自我反思。24.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量【答案】B【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学提供长的摇篮、活动的基地、自我教育的课堂。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任针对个别学生进行的教育；统一多方面的教育力量是班主任协调各方面对学生的教育影响。25.课外活动的主体部分是（）A.科技活动B.学科活动C.体育活动D.社会活动【答案】B【解析】学科活动是课外活动的主体部分，它是以学习和研讨某一学科的知识或培养某一方面的能力为主要目的的活动。科技活动强调培养学生的科技素养；体育活动主要是增强学生体质；社会活动注重培养学生的社会责任感和实践能力。26.学生在公共社交场合讲话，总是出现发抖、脸红、声音发颤甚至口吃，不敢抬头、不敢正视对方眼睛的现象。这种心理症状是（）A.抑郁症B.强迫症C.焦虑症D.恐惧症【答案】D【解析】恐惧症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。学生在公共社交场合讲话出现发抖、脸红、声音发颤等现象，是对社交场合的恐惧，属于恐惧症。抑郁症以持久性的心境低落为特征；强迫症包括强迫观念和强迫行为；焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症。27.当一个人用画图表、线路图等具体形式表征问题时，表明他处于问题解决的（）A.发现问题阶段B.理解问题阶段C.提出假设阶段D.验证假设阶段【答案】B【解析】问题解决的过程一般可分为发现问题、理解问题、提出假设和检验假设四个阶段。理解问题即明确问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。用画图表、线路图等具体形式表征问题，说明处于理解问题阶段。28.学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（）A.认知内驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.交往内驱力【答案】C【解析】自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，是为了获得一定的地位，属于自我提高内驱力。认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要；附属内驱力是指为了保持长者们（如教师、家长）或集体的赞许或认可，而表现出要把学习或工作做好的一种需要。29.以下属于元认知计划策略的是（）A.设置学习目标B.对材料进行自我提问C.测验先做简单题目D.考试时监视自己的速度和时间【答案】A【解析】元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务等。对材料进行自我提问属于元认知监控策略；测验先做简单题目属于学习策略中的资源管理策略；考试时监视自己的速度和时间属于元认知监控策略。30.研究表明，学习熟练程度达到（）左右时，记忆效果最好。A.100%B.120%C.150%D.200%【答案】C【解析】研究表明，学习的熟练程度达到150%时，记忆效果最好；超过150%时，效果并不递增，很可能引起厌倦、疲劳等而成为无效劳动。二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的五个备选项中有二至五个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分）1.教育的社会属性包括（）A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.阶级性E.生产性【答案】ABCDE【解析】教育的社会属性包括永恒性、历史性、相对独立性、阶级性、生产性等。永恒性是指教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育；历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同；相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点；阶级性是指一定的教育反映一定的阶级要求并为其服务；生产性是指教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段。2.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养E.身体素养【答案】ABCD【解析】教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和心理素养。职业道德素养是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和；知识素养包括政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识等；能力素养包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力等；心理素养要求教师具有良好的情感特征、积极稳定的情绪特征、良好的性格特征。身体素养不属于教师专业素养的核心内容。3.课程目标的规定性有（）A.时限性B.具体性C.预测性D.实际性E.操作性【答案】ABCE【解析】课程目标的规定性有：时限性，即课程目标要明确规定在多长时间内达到；具体性，即课程目标要具体明确，不能模糊不清；预测性，即课程目标是对学生学习结果的预先估计；操作性，即课程目标要具有可操作性，能够通过一定的教学活动得以实现。实际性不是课程目标规定性的特点。4.下列属于教学过程基本规律的有（）A.间接经验与直接经验相结合的规律B.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律C.掌握知识与发展智力相统一的规律D.传授知识与思想品德教育相统一的规律E.智力因素与非智力因素相统一的规律【答案】ABCD【解析】教学过程的基本规律包括：间接经验与直接经验相结合的规律，强调学生以学习间接经验为主，间接经验要以直接经验为基础；教师主导作用与学生主体作用相统一的规律，教学是教师教和学生学的双边活动；掌握知识与发展智力相统一的规律，掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件；传授知识与思想品德教育相统一的规律，教学具有教育性。智力因素与非智力因素相统一不属于教学过程的基本规律。5.下列属于德育方法的有（）A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实际锻炼法E.品德评价法【答案】ABCDE【解析】德育方法是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。常见的德育方法包括说服教育法、榜样示范法、情感陶冶法、实际锻炼法、品德评价法等。说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法；榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法；情感陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法；实际锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法；品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法。6.影响课堂管理的因素有（）A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望E.学生的智力水平【答案】ABCD【解析】影响课堂管理的因素主要有教师的领导风格、班级规模、班级的性质、对教师的期望等。教师的领导风格不同，对课堂管理的方式和效果也不同；班级规模大小会影响课堂管理的难度；班级的性质包括班级的群体规范、凝聚力等，会影响课堂管理；学生对教师的期望也会影响课堂管理。学生的智力水平与课堂管理没有直接关系。7.下列属于学习迁移现象的有（）A.举一反三B.触类旁通C.闻一知十D.物以类聚E.思维敏捷【答案】ABC【解析】学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”都体现了一种学习对另一种学习的积极影响，属于学习迁移现象。“物以类聚”是指同类的东西聚在一起，与学习迁移无关；“思维敏捷”强调的是思维的速度，与学习迁移没有直接联系。8.学生常见的心理问题有（）A.学习困难综合征B.焦虑症C.抑郁症D.强迫症E.恐怖症【答案】ABCDE【解析】学生常见的心理问题包括学习困难综合征、焦虑症、抑郁症、强迫症、恐怖症等。学习困难综合征是指某些智力正常或接近正常的儿童，因神经系统的某种或某些功能性失调，使其在听、读、写、算方面能力降低或发展较慢，以至陷入学习困难；焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症；抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症；强迫症包括强迫观念和强迫行为；恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。9.教师职业道德的特点有（）A.境界的高层次性B.意识的自觉性C.行为的典范性D.影响的深远性E.内容的全面性【答案】ABCD【解析】教师职业道德的特点包括境界的高层次性，教师职业道德要求教师具有较高的道德境界；意识的自觉性，教师能够自觉遵守职业道德规范；行为的典范性，教师的言行举止是学生学习的榜样；影响的深远性，教师的职业道德不仅影响学生的当下，还会影响学生的未来。内容的全面性不是教师职业道德的特点。10.教师在教育过程中应遵循的身心发展规律有（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性E.稳定性【答案】ABCD【解析】教师在教育过程中应遵循个体身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性和个别差异性规律。顺序性要求教育要循序渐进；阶段性要求教育要分阶段进行；不平衡性要求教育要抓住关键期；个别差异性要求教育要因材施教。稳定性不是个体身心发展的主要规律，且在教育中个体身心发展也存在可变性。三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题的正误，正确的打“√”，错误的打“×”）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）【答案】√【解析】教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。动物界不存在教育，动物的活动只是一种本能行为。2.学校教育在人的身心发展中起主导作用是无条件的。（）【答案】×【解析】学校教育在人的身心发展中起主导作用是有条件的，它需要遵循人的身心发展规律，协调好学校教育与家庭教育、社会教育等各方面的关系，并且要充分调动学生的主观能动性等。3.课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准最主要的载体。（）【答案】√【解析】课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，教材是课程标准最主要的载体。4.教学就是智育。（）【答案】×【解析】教学与智育既有联系又有区别。教学是智育的主要途径，但不是唯一途径，智育也需要通过课外活动等途径来实现；教学除了实现智育的任务外，还担负着德育、体育、美育、劳动技术教育等方面的任务。5.德育过程即品德形成过程。（）【答案】×【解析】德育过程与品德形成过程是两个不同的概念。德育过程是一种教育活动过程，是教育者和受教育者双方统一活动的过程，是培养和发展受教育者品德的过程；而品德形成过程是受教育者个体在品德方面的发展过程，是个体品德的知、情、意、行由低级到高级、由量变到质变的矛盾运动过程。6.教师的人格特征对学生的发展起着决定作用，是素质教育的基础。（）【答案】×【解析】教师的人格特征对学生的发展具有重要影响，但不起决定作用。学生的发展受到遗传、环境、教育和个体主观能动性等多种因素的影响，个体主观能动性是学生发展的决定性因素。7.学习动机越强，学习效果越好。（）【答案】×【解析】学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高，动机过强或过弱都会影响学习效果。8.心理健康就是没有心理疾病。（）【答案】×【解析】心理健康不仅是没有心理疾病，还包括一种积极发展的心理状态，即个体在身体、智能以及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳状态。9.教师职业道德规范是调节教师与教师、教师与学生、教师与他人、集体和社会相互关系的基本行为准则。（）【答案】√【解析】教师职业道德规范是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和，它调节着教师与教师、教师与学生、教师与他人、集体和社会等相互关系。10.教育法律救济以补救受害者的合法权益为目的。（）【答案】√【解析】教育法律救济是指教育法律关系主体的合法权益受到侵犯并造成损害时，获得恢复和补救的法律制度。其目的就是补救受害者的合法权益。四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）1.简述现代教育制度的发展趋势。【参考答案】（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。许多国家都将学前教育纳入国家教育系统，并重视与小学教育的衔接。（2）强化普及义务教育，延长义务教育年限。义务教育是国家用法律形式规定的、对一定年龄儿童实施确定年限的学校教育。目前，世界各国普遍延长了义务教育年限。（3）中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。普通教育主要是以升学为目标、以基础科学知识为主要教学内容的学校教育；职业教育是以就业为目标、以从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能为主要教学内容的学校教育。二者相互渗透、相互补充。（4）高等教育的类型日益多样化。随着社会生活的丰富多样化和高等教育的大众化，传统的以学术性为标准的单一大学逐渐发生变化，出现了各种类型的大学。（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。随着一次性教育向终身教育的转变，以获得文凭为受教育目的的程度逐渐降低，通过教育补充知识、丰富人生的目的越来越强，社会教育的程度越来越高，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。（6）教育制度有利于国际交流。交通、通信技术的发展，使得世界正在缩小，国际文化的交流越来越重要，也越来越现实，这就要求各国的教育制度有利于国际间的交流，增加学制、学位、学分等的互通性。2.简述教师劳动的特点。【参考答案】（1）复杂性和创造性-复杂性：①教育目的的全面性。教师劳动的目的是培养德、智、体、美、劳全面发展的人，而不是单方面发展的人。②教育任务的多样性。教师不仅要传授科学文化知识和训练学生的技能，发展学生的智力、培养能力，还要培养学生一定的思想品德，促进学生的身心健康。③劳动对象的差异性。教师的劳动对象是千差万别的人，教师要根据每个学生的实际情况因材施教。-创造性：①因材施教。教师的教育对象是千差万别的，教师必须灵活地针对每个学生的特点，对他们提出不同的要求，采用不同的教育教学方法。②教学方法上的不断更新。为了提高教学效果，教师还要尝试新的教学方法，进行教学方法的变换或改革。③教师需要“教育机智”。教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。（2）连续性和广延性-连续性是指时间的连续性。教师的劳动没有严格的交接班时间界限，这个特点是由教师劳动对象的相对稳定性决定的。-广延性是指空间的广延性。教师没有严格界定的劳动场所，课堂内外、学校内外都可能成为教师劳动的空间，这是由影响学生发展因素的多样性决定的。（3）长期性和间接性-长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。教师劳动的成效并不是一时就可以检验出来的，而是需要教师付出长期的大量的劳动才能看到结果、得到验证，教师的某些影响对学生终身都会发生作用。-间接性是指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。教师的劳动并没有直接服务于社会，或直接贡献于人类的物质产品和精神产品。（4）主体性和示范性-主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。对于教师来说，首先，教育教学过程就是教师直接用自身的知识、智慧、品德影响学生的过程。再者，教师劳动工具的主体化也是教师劳动主体性的表现。教师所使用的教具、教材，也必须为教师自己所掌握，成为教师自己的东西，才能向学生传授。-示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。教师劳动的示范性特点是由学生的可塑性、向师性心理特征决定的。同时，教师劳动的主体性也要求教师的劳动具有示范性特点。（5）劳动方式的个体性和劳动成果的群体性从劳动手段角度来看，教师的劳动主要是以个体劳动的形式进行的。同时，教师的劳动成果又是集体劳动和多方面影响的结果。由于学校教育是分段进行的，每一阶段教师所面对的学生几乎都是前一阶段教师劳动的产物，所以，教师的个体劳动最终都要融汇于教师的集体劳动之中，教育工作需要教师的群体劳动。3.简述教学过程的基本阶段。【参考答案】（1）激发学习动机学习动机是推动学生学习的一种内部动力。教师要使学生明确学习目的，启发学生的责任感，激发学生学习的积极性。（2）领会知识领会知识是教学过程的中心环节，它包括感知教材和理解教材。感知教材主要是使学生获得关于所学内容的一个整体的表象，是所有教学活动的必经阶段。理解教材是领会知识的关键，理解的目的在于形成概念、原理，真正认识事物的本质和规律。（3）巩固知识巩固知识就是学生通过各种各样的复习，对学习过的材料进行再记忆并在头脑中形成巩固的联系。巩固知识往往渗透在教学的全过程，不一定是一个独立的环节。（4）运用知识学生掌握知识的目的在于运用，通过联系或有组织的实践，把知识转化为能力。（5）检查知识检查学习效果的目的在于，使教师及时获得关于教学效果的反馈信息，以调整教学进程与要求；帮助学生了解自己掌握知识技能的情况，发现学习上的问题，及时调整自己的学习方式，改进学习方法，提高学习效率。4.简述如何培养学生的观察力。【参考答案】（1）引导学生明确观察的目的与任务，这是良好观察的重要条件。如果缺乏明确的目的，那只能是一般的感知，不能称为观察。教师在组织学生观察事物前，要向学生提出观察的目的、任务及观察的具体方法。（2）要有充分的观察准备，提出观察的具体方法，制定观察的计划。在观察前，教师要让学生明确观察什么、怎样观察。例如，观察前要向学生介绍相关的知识，让学生了解观察对象的特点，这样可以提高观察的效果。（3）在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生良好的观察习惯。在观察过程中，教师要根据学生的不同特点，进行个别指导。对于观察能力较弱的学生，要给予更多的关心和帮助，引导他们掌握正确的观察方法。（4）引导学生学会记录并整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文。观察结束后，教师要引导学生对观察结果进行记录和整理，让学生用文字、图表等形式将观察结果表达出来。这样可以加深学生对观察对象的理解和认识。（5）引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力、培养良好的观察品质。通过讨论、交流和汇报，学生可以分享彼此的观察经验和体会，学习他人的长处，从而提高自己的观察能力。五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1.结合实际，论述在教学中如何培养学生的创造力。【参考答案】创造力是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。在教学中培养学生的创造力可以从以下几个方面入手：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境-创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，在课堂上鼓励学生大胆发表自己的见解，即使观点不完全正确，也不要轻易批评指责，而是引导学生进一步思考和完善。-给学生留有充分选择的余地。在教学中，教师应给学生提供一定的时间和空间，让学生有机会自主选择学习的内容、方式和方法。比如，在布置作业时，可以设计一些开放性的作业，让学生根据自己的兴趣和能力选择完成。-改革考试制度与考试内容。改变传统的以单一的标准答案为评分标准的考试方式，采用多样化的评价方式，注重考查学生的创新思维和实践能力。例如，可以增加一些开放性的试题，鼓励学生从不同角度思考问题，提出独特的见解。（2）注重创造性个性的塑造-保护好奇心。好奇心是创造活动