2025年学前教育专业心理学试卷库附答案

2025年学前教育专业心理学试卷库附答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）1.幼儿认为月亮在跟他走，只要他不走，月亮也就不走了。这种现象反映了儿童（）的心理特点。A.泛灵论B.自我中心C.思维不可逆性D.思维的刻板性答案：B解析：自我中心是指儿童往往只注意自己的观点，不能接受别人的观点，也不能将自己的观点和别人的观点相区分和协调。幼儿认为月亮在跟他走，以自己的视角来理解月亮的运动，体现了自我中心的心理特点。泛灵论是指儿童认为外界一切事物都是有生命的；思维不可逆性是指儿童不能逆向思考问题；思维的刻板性是指儿童在思考问题时具有固定的模式，难以灵活变通。所以本题选B。2.儿童最早出现的记忆是（）。A.形象记忆B.运动记忆C.情绪记忆D.语词逻辑记忆答案：B解析：运动记忆是指对自己的动作或身体运动的记忆。儿童最早出现的记忆是运动记忆，比如婴儿出生后就会通过条件反射来记住喂奶的姿势等身体动作。形象记忆是以感知过的事物形象为内容的记忆；情绪记忆是对自己体验过的情绪和情感的记忆；语词逻辑记忆是以语词所概括的逻辑思维结果为内容的记忆，这几种记忆出现的时间相对较晚。所以本题选B。3.幼儿在听老师讲《小红帽》的故事时，头脑中会浮现出小红帽和大灰狼的生动形象。这种心理活动属于（）。A.创造想象B.无意想象C.再造想象D.幻想答案：C解析：再造想象是根据语言文字的描述或图形、图解、符号等非语言文字的描绘，在头脑中形成相应新形象的过程。幼儿根据老师讲的《小红帽》的故事，在头脑中浮现出小红帽和大灰狼的形象，属于再造想象。创造想象是不依据现成的描述而独立地创造出新形象的过程；无意想象是没有预定目的，在一定刺激的作用下，自然而然产生的想象；幻想是指向未来，并与个人愿望相联系的想象。所以本题选C。4.幼儿期对颜色的辨别往往和掌握颜色的（）结合起来。A.名称B.明度C.色调D.饱和度答案：A解析：幼儿期对颜色的辨别往往和掌握颜色的名称结合起来。幼儿在认识颜色时，先学会用颜色的名称来称呼颜色，然后逐渐能够辨别不同的颜色。明度、色调和饱和度是颜色的物理属性，幼儿在辨别颜色时，更多地是通过颜色的名称来进行区分。所以本题选A。5.幼儿看到天上白云的形状，一会儿想象它是一匹飞奔的“骏马”，一会儿想象它是一座会动的“山”。这种想象属于（）。A.无意想象B.有意想象C.再造想象D.创造想象答案：A解析：无意想象是没有预定目的，在一定刺激的作用下，自然而然产生的想象。幼儿看到天上白云的形状，不由自主地想象它是骏马、山等，没有预定的目的，属于无意想象。有意想象是有预定目的、自觉进行的想象；再造想象是根据语言文字的描述或图形等的描绘在头脑中形成新形象的过程；创造想象是独立地创造出新形象的过程。所以本题选A。6.幼儿开始能够按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括，这是（）。A.直观的概括B.语词的概括C.动作的概括D.知觉的概括答案：B解析：幼儿开始能够按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括，这是语词的概括。语词的概括是在直观的基础上，通过语词来对事物的本质特征进行概括。直观的概括是根据事物的外部特征进行的概括；动作的概括是通过动作来对事物进行概括；知觉的概括是在知觉水平上对事物进行的概括。随着幼儿认知的发展，逐渐从直观的概括向语词的概括过渡。所以本题选B。7.幼儿知道“夏天很热，最好不要到户外去”反映了幼儿（）。A.感觉的概括性B.知觉的概括性C.思维的概括性D.记忆的概括性答案：C解析：思维的概括性是指思维能够反映一类事物的本质和事物之间的规律性联系。幼儿知道“夏天很热，最好不要到户外去”，是对夏天天气特点和户外活动之间关系的一种概括性认识，体现了思维的概括性。感觉是对事物个别属性的认识；知觉是对事物整体属性的认识；记忆是对过去经验的保持和再现。所以本题选C。8.幼儿自言自语的表现形式有两种，一种是问题言语，另一种是（）。A.情境言语B.游戏言语C.对话言语D.交际言语答案：B解析：幼儿自言自语的表现形式有两种，一种是问题言语，另一种是游戏言语。游戏言语是幼儿在游戏过程中一边做动作一边说话，用语言补充和丰富自己的行动。问题言语是幼儿在遇到困难或问题时产生的自言自语，常常表现为提出问题。情境言语是在一定情境中产生的言语；对话言语是两个人或多个人之间的交谈；交际言语是用于交流和沟通的言语。所以本题选B。9.自尊心、自信心和羞愧感等是（）的成分。A.自我评价B.自我体验C.自我控制D.自我觉醒答案：B解析：自我体验是自我意识在情感方面的表现，自尊心、自信心和羞愧感等都属于自我体验的成分。自我评价是个体对自己的思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价；自我控制是个体对自己的心理活动和行为的调节和控制；自我觉醒并不是一个心理学上的标准概念。所以本题选B。10.幼儿道德发展的核心问题是（）。A.亲子关系的发展B.同伴关系的发展C.性别角色的发展D.亲社会行为的发展答案：D解析：亲社会行为是指个体帮助或打算帮助他人的行为及倾向，具体包括分享、合作、谦让、援助等。幼儿道德发展的核心问题是亲社会行为的发展，培养幼儿的亲社会行为有助于幼儿形成良好的道德品质和社会适应能力。亲子关系的发展主要影响幼儿的情感和安全感；同伴关系的发展对幼儿的社会交往和个性发展有重要作用；性别角色的发展是幼儿对自己和他人性别的认知和认同。所以本题选D。11.幼儿在游戏活动中的动机往往是（）。A.直接动机，动机与目的是不一致的B.间接动机，动机与目的是一致的C.直接动机，动机与目的是一致的D.间接动机，动机与目的是不一致的答案：C解析：幼儿在游戏活动中的动机往往是直接动机，动机与目的是一致的。直接动机是指由活动本身引起的动机，幼儿游戏是因为游戏活动本身能给他们带来快乐和满足，游戏的过程就是他们追求的目的，动机和目的是统一的。间接动机是指由活动的结果引起的动机。所以本题选C。12.幼儿期性格的典型特点是（）。A.模仿性强B.喜欢交往C.好奇好问D.活泼好动答案：A解析：幼儿期性格的典型特点是模仿性强。幼儿喜欢模仿成人的行为、语言和态度等，他们通过模仿来学习和适应周围的环境。喜欢交往、好奇好问、活泼好动也是幼儿的特点，但模仿性强是幼儿期性格的一个突出特点。所以本题选A。13.儿童学习语言的关键期是（）。A.0-1岁B.1-3岁C.3-6岁D.6-12岁答案：B解析：儿童学习语言的关键期是1-3岁。在这个时期，儿童的语言发展迅速，对语言的学习和接受能力很强。0-1岁是儿童语言准备期；3-6岁是儿童语言发展的重要时期，但不是关键期；6-12岁儿童的语言能力进一步发展和完善。所以本题选B。14.幼儿注意发展的特点之一是（）。A.无意注意占优势B.有意注意占优势C.注意的发展不受外界刺激的影响D.注意的稳定性强答案：A解析：幼儿注意发展的特点之一是无意注意占优势。幼儿的无意注意在幼儿期占主导地位，他们容易被新鲜、有趣、强烈的刺激所吸引，注意力往往随着外界刺激的变化而转移。有意注意在幼儿期逐渐发展，但相对较弱。幼儿的注意受外界刺激的影响较大，注意的稳定性较差。所以本题选A。15.幼儿情绪的不稳定性与下列哪种因素有关（）。A.情境性B.感染性C.易冲动性D.以上都是答案：D解析：幼儿情绪的不稳定性与情境性、感染性和易冲动性都有关。情境性是指幼儿的情绪往往随着情境的变化而迅速变化；感染性是指幼儿的情绪容易受到周围人的情绪影响；易冲动性是指幼儿在情绪发作时，往往不能很好地控制自己的情绪和行为。这三个因素共同导致了幼儿情绪的不稳定性。所以本题选D。16.幼儿认为“早上，是到外面玩的时候”，“晚上，是睡觉的时候”，这表明幼儿对时间的知觉依靠的是（）。A.季节的变化B.生活作息制度C.昼夜长短的变化D.太阳的变化答案：B解析：幼儿认为“早上，是到外面玩的时候”，“晚上，是睡觉的时候”，这表明幼儿对时间的知觉依靠的是生活作息制度。幼儿在日常生活中，通过生活中的活动和作息安排来感知时间，如起床、吃饭、睡觉、玩耍等活动，形成了对时间的初步认识。季节的变化、昼夜长短的变化和太阳的变化对于幼儿来说比较抽象，他们更多地是根据生活中的实际活动来知觉时间。所以本题选B。17.幼儿的攻击性行为（）。A.不存在性别差异B.男孩多于女孩C.女孩多于男孩D.不确定答案：B解析：幼儿的攻击性行为男孩多于女孩。一般来说，男孩在幼儿期表现出更多的身体攻击性行为，而女孩则更多地表现出言语攻击性行为。这可能与男孩和女孩的生理特点、社会文化因素等有关。男孩通常更具有好动、冒险等特点，在交往中更容易产生攻击性行为。所以本题选B。18.幼儿在绘画时常常“顾此失彼”，说明幼儿注意的（）较差。A.稳定性B.广度C.分配能力D.范围答案：C解析：幼儿在绘画时常常“顾此失彼”，说明幼儿注意的分配能力较差。注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象或活动。幼儿在绘画时，可能不能同时兼顾画面的各个部分，如颜色的搭配、线条的绘制等，表现出注意分配能力不足。注意的稳定性是指注意在同一对象或活动上所保持的时间长短；注意的广度（范围）是指在同一时间内能够清楚地把握的对象的数量。所以本题选C。19.下列属于幼儿中期心理特点的是（）。A.思维具体形象B.爱模仿C.好学好问D.个性初具雏形答案：A解析：幼儿中期（4-5岁）的心理特点之一是思维具体形象。幼儿中期的思维开始从直观行动思维向具体形象思维过渡，能够凭借具体事物的形象和表象来进行思维。爱模仿是幼儿初期（3-4岁）的特点；好学好问是幼儿晚期（5-6岁）的特点；个性初具雏形也是在幼儿晚期逐渐形成的。所以本题选A。20.幼儿学习的主要方式是（）。A.观察模仿学习B.操作学习C.语言理解学习D.游戏答案：A解析：幼儿学习的主要方式是观察模仿学习。幼儿具有很强的模仿能力，他们通过观察成人和同伴的行为、动作、语言等，来学习和掌握各种知识和技能。操作学习、语言理解学习和游戏也是幼儿学习的重要方式，但观察模仿学习是幼儿最主要的学习方式。所以本题选A。二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.幼儿记忆发展的特点有（）。A.无意记忆占优势B.有意记忆逐渐发展C.形象记忆占优势D.语词逻辑记忆逐渐发展答案：ABCD解析：幼儿记忆发展的特点包括：无意记忆占优势，幼儿的记忆往往是在无意识的情况下进行的，对一些有趣的、鲜明的事物容易记住；有意记忆逐渐发展，随着年龄的增长和教育的影响，幼儿开始能够有意识地去记忆一些事物；形象记忆占优势，幼儿对直观的、形象的事物记忆效果较好；语词逻辑记忆逐渐发展，幼儿在学习语言和知识的过程中，语词逻辑记忆能力也在不断提高。所以本题选ABCD。2.幼儿想象发展的一般趋势是（）。A.从简单的自由联想向创造性想象发展B.从想象的无意性，发展到开始出现有意性C.从想象的单纯再造性，发展到出现创造性D.从想象的极大夸张性，发展到合乎现实的逻辑性答案：ABCD解析：幼儿想象发展的一般趋势是：从简单的自由联想向创造性想象发展，幼儿最初的想象比较简单、随意，逐渐能够进行更有创造性的想象；从想象的无意性，发展到开始出现有意性，幼儿早期的想象往往没有预定目的，后来逐渐能够根据一定的任务进行想象；从想象的单纯再造性，发展到出现创造性，幼儿开始主要是根据外界的描述进行再造想象，之后能够独立地创造出新形象；从想象的极大夸张性，发展到合乎现实的逻辑性，幼儿的想象常常带有夸张的成分，随着认知的发展，想象会逐渐符合现实逻辑。所以本题选ABCD。3.幼儿思维发展的特点主要有（）。A.直观行动思维为主B.具体形象思维为主C.抽象逻辑思维开始萌芽D.思维的片面性答案：ABCD解析：幼儿思维发展的特点主要有：直观行动思维为主，幼儿早期的思维主要依赖于实际的动作和直观的事物；具体形象思维为主，幼儿中期开始，具体形象思维逐渐成为主要的思维方式，他们凭借事物的形象和表象来进行思考；抽象逻辑思维开始萌芽，幼儿晚期，抽象逻辑思维开始有所发展，能够进行一些简单的推理和判断；思维的片面性，幼儿在思考问题时，往往只看到事物的一个方面，不能全面地看待问题。所以本题选ABCD。4.幼儿口语表达能力发展的趋势是（）。A.从对话言语逐渐过渡到独白言语B.从情境性言语过渡到连贯性言语C.讲述的逻辑性逐渐提高D.逐渐掌握语言表达技巧答案：ABCD解析：幼儿口语表达能力发展的趋势是：从对话言语逐渐过渡到独白言语，幼儿最初主要是通过与他人的对话来交流，后来能够独立地进行较长时间的讲述；从情境性言语过渡到连贯性言语，幼儿早期的言语往往依赖于具体的情境，随着年龄增长，言语的连贯性逐渐增强；讲述的逻辑性逐渐提高，幼儿从开始讲述时比较混乱，到后来能够按照一定的顺序和逻辑进行讲述；逐渐掌握语言表达技巧，如语气、语调、词汇的运用等。所以本题选ABCD。5.幼儿情绪情感发展的特点有（）。A.情绪的易冲动性B.情绪的不稳定性C.情绪的外露性D.高级情感开始发展答案：ABCD解析：幼儿情绪情感发展的特点有：情绪的易冲动性，幼儿在情绪发作时，往往不能很好地控制自己的情绪和行为；情绪的不稳定性，幼儿的情绪容易受到情境的影响，变化比较快；情绪的外露性，幼儿的情绪往往直接表现在脸上和行为上，不善于掩饰自己的情绪；高级情感开始发展，如道德感、美感、理智感等在幼儿期开始逐渐萌芽和发展。所以本题选ABCD。6.影响幼儿亲社会行为的因素有（）。A.社会生活环境B.儿童日常的生活环境C.移情D.遗传因素答案：ABC解析：影响幼儿亲社会行为的因素有：社会生活环境，包括社会文化、社会风气等，会对幼儿的亲社会行为产生影响；儿童日常的生活环境，如家庭环境、幼儿园环境等，家庭中父母的教育方式、幼儿园的同伴关系等都与幼儿亲社会行为的发展密切相关；移情，是指个体能设身处地地理解他人的情绪和情感体验，移情能力越强，幼儿越容易表现出亲社会行为。遗传因素对幼儿亲社会行为的影响相对较小，亲社会行为更多地是通过后天的环境和教育培养的。所以本题选ABC。7.幼儿性格的年龄特点有（）。A.活泼好动B.好奇好问C.喜欢交往D.独立性不断发展答案：ABCD解析：幼儿性格的年龄特点有：活泼好动，幼儿总是充满活力，喜欢跑来跑去、玩耍等；好奇好问，幼儿对周围的世界充满好奇，喜欢问各种问题；喜欢交往，幼儿喜欢和同伴一起玩耍、交流；独立性不断发展，随着年龄的增长，幼儿逐渐能够自己做一些事情，独立性逐渐增强。所以本题选ABCD。8.幼儿自我意识发展的阶段有（）。A.自我感觉的发展（1岁前）B.自我认识的发展（1-2岁）C.自我意识的萌芽（2-3岁）D.自我意识各方面的发展（3岁后）答案：ABCD解析：幼儿自我意识发展的阶段有：自我感觉的发展（1岁前），婴儿主要通过身体的感觉来认识自己；自我认识的发展（1-2岁），幼儿开始能够认识自己的身体和自己的动作；自我意识的萌芽（2-3岁），幼儿开始能够使用“我”来称呼自己，标志着自我意识的萌芽；自我意识各方面的发展（3岁后），幼儿在自我评价、自我体验和自我控制等方面都有了进一步的发展。所以本题选ABCD。9.幼儿观察力发展的特点有（）。A.观察的目的性不强B.观察的持续时间较短C.观察的系统性较差D.观察的概括性较低答案：ABCD解析：幼儿观察力发展的特点有：观察的目的性不强，幼儿在观察时往往没有明确的目的，容易被周围的其他事物吸引；观察的持续时间较短，幼儿很难长时间专注地观察一个事物；观察的系统性较差，幼儿观察事物时往往比较零散，不能按照一定的顺序和系统进行观察；观察的概括性较低，幼儿对观察到的事物往往只能进行表面的、具体的描述，难以进行概括和总结。所以本题选ABCD。10.幼儿游戏的功能有（）。A.促进幼儿身体的发展B.促进幼儿认知和语言的发展C.促进幼儿创造力的发展D.促进幼儿情感和社会性的发展答案：ABCD解析：幼儿游戏的功能有：促进幼儿身体的发展，游戏中的各种动作和活动可以锻炼幼儿的肌肉、骨骼和身体协调性；促进幼儿认知和语言的发展，幼儿在游戏中可以学习到各种知识和技能，同时也能提高语言表达和交流能力；促进幼儿创造力的发展，游戏为幼儿提供了自由想象和创造的空间；促进幼儿情感和社会性的发展，幼儿在游戏中可以体验到各种情感，学会与同伴合作、分享等社会交往技能。所以本题选ABCD。三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1.幼儿的记忆以无意记忆为主，因此不需要培养幼儿的有意记忆。（）答案：错误解析：虽然幼儿的记忆以无意记忆为主，但培养幼儿的有意记忆是非常必要的。随着幼儿年龄的增长和教育的要求，有意记忆能力的发展对于幼儿学习知识、完成任务等方面具有重要意义。通过适当的教育方法和训练，可以逐步提高幼儿的有意记忆能力，促进其认知的发展。所以本题说法错误。2.幼儿的想象常常脱离现实，因此没有任何价值。（）答案：错误解析：幼儿的想象常常脱离现实，但具有重要的价值。幼儿的想象可以促进其认知的发展，帮助他们理解和探索周围的世界；想象还能丰富幼儿的情感体验，满足他们的心理需求；同时，想象也是创造力的源泉，为幼儿未来的学习和生活奠定基础。所以本题说法错误。3.幼儿的思维具有具体形象性，因此他们不能进行抽象的思维活动。（）答案：错误解析：幼儿的思维主要是具体形象思维，但在幼儿晚期，抽象逻辑思维开始萌芽。幼儿在一定程度上也能够进行一些简单的抽象思维活动，例如在解决一些简单的问题时，能够进行初步的推理和判断。随着年龄的增长和教育的影响，幼儿的抽象思维能力会不断发展。所以本题说法错误。4.幼儿的情绪具有易冲动性，所以他们不能控制自己的情绪。（）答案：错误解析：幼儿的情绪具有易冲动性，但这并不意味着他们不能控制自己的情绪。随着年龄的增长和教育的引导，幼儿逐渐能够学会一些情绪调节的方法，如转移注意力、深呼吸等，来控制自己的情绪。虽然幼儿在情绪控制方面还存在一定的困难，但通过适当的教育和训练，他们的情绪控制能力会不断提高。所以本题说法错误。5.幼儿的攻击性行为都是故意的，应该严厉惩罚。（）答案：错误解析：幼儿的攻击性行为并不都是故意的。幼儿的攻击性行为可能是由于多种原因引起的，如缺乏交往技能、情绪调节能力不足、受到挫折等。对于幼儿的攻击性行为，不能一概而论地严厉惩罚，而应该分析其行为的原因，采取适当的教育方法，如引导幼儿正确表达情绪、培养交往技能等，帮助幼儿减少攻击性行为。严厉惩罚可能会适得其反，导致幼儿产生更强烈的情绪反应和攻击行为。所以本题说法错误。6.幼儿对时间的知觉比空间知觉发展得早。（）答案：错误解析：幼儿对空间知觉的发展比对时间知觉发展得早。空间知觉是指幼儿对物体的形状、大小、方位等空间特性的知觉，幼儿在日常生活中较早地就能够感知和区分物体的空间关系。而时间知觉比较抽象，幼儿对时间的理解和感知相对较晚，需要在生活经验和认知发展的基础上逐渐形成。所以本题说法错误。7.幼儿的自我评价往往过高，这是不好的现象，应该及时纠正。（）答案：错误解析：幼儿的自我评价往往过高，这是幼儿自我意识发展过程中的一个正常现象。幼儿由于认知能力的限制，对自己的评价往往不够客观，容易高估自己。随着年龄的增长和认知的发展，幼儿的自我评价会逐渐趋于客观。在幼儿自我评价过高时，成人可以给予适当的引导，但不必过于急于纠正，要保护幼儿的自信心和积极性。所以本题说法错误。8.幼儿的游戏只具有娱乐功能，没有教育价值。（）答案：错误解析：幼儿的游戏不仅具有娱乐功能，还具有重要的教育价值。游戏是幼儿学习和发展的重要途径，它可以促进幼儿身体、认知、语言、情感和社会性等方面的发展。在游戏中，幼儿可以学习到各种知识和技能，培养创造力、想象力、合作能力等。所以本题说法错误。9.幼儿的注意稳定性较差，所以不能组织需要长时间集中注意的活动。（）答案：错误解析：虽然幼儿的注意稳定性较差，但可以通过适当的方法和策略来组织需要长时间集中注意的活动。例如，选择幼儿感兴趣的活动内容、采用多样化的活动形式、合理安排活动时间等，都可以提高幼儿的注意稳定性，使他们能够在一定时间内集中注意力参与活动。同时，随着幼儿年龄的增长，注意稳定性也会逐渐提高。所以本题说法错误。10.幼儿的亲社会行为是天生的，不需要培养。（）答案：错误解析：幼儿的亲社会行为虽然有一定的遗传基础，但更多地是通过后天的环境和教育培养的。家庭、幼儿园和社会等环境对幼儿亲社会行为的发展起着重要的作用。通过榜样示范、引导教育、强化等方法，可以培养幼儿的亲社会行为，如分享、合作、助人等。所以本题说法错误。四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）1.简述幼儿注意发展的特点。答案：（1）无意注意占优势：幼儿的无意注意在幼儿期占主导地位，他们容易被新鲜、有趣、强烈的刺激所吸引，注意力往往随着外界刺激的变化而转移。例如，鲜艳的颜色、动听的声音、新奇的玩具等都能迅速吸引幼儿的注意。（2）有意注意初步发展：随着年龄的增长和教育的影响，幼儿开始能够有意识地去注意一些事物，但有意注意的稳定性较差，持续时间较短。幼儿需要在成人的引导和提醒下，才能逐渐保持有意注意。（3）注意的稳定性较差：幼儿很难长时间专注于某一事物，容易受到外界干扰而分散注意力。幼儿注意的稳定性会随着年龄的增长而逐渐提高。（4）注意的广度较小：幼儿在同一时间内能够清楚地把握的对象数量较少。他们在观察事物时，往往只能注意到事物的一部分，而不能全面地观察。（5）注意的分配能力较弱：幼儿在进行多种活动时，很难同时兼顾多个方面，注意的分配能力较差。例如，幼儿在唱歌时可能会忘记做动作，在绘画时可能会忽略颜色的搭配。2.简述幼儿想象发展的特点。答案：（1）无意想象占主导地位：幼儿的想象往往没有预定目的，是在外界刺激的作用下，自然而然产生的。例如，幼儿看到天上的白云，可能会不由自主地想象它像某种动物。（2）想象的主题不稳定：幼儿的想象主题常常随外界刺激的变化而变化，想象的内容比较零散、缺乏连贯性。他们在游戏中可能一会儿扮演医生，一会儿又扮演司机。（3）想象具有夸张性：幼儿的想象常常带有夸张的成分，他们会夸大事物的某些特征或情节。例如，幼儿在讲述故事时，可能会把自己描述成一个无所不能的英雄。（4）再造想象占主要地位：幼儿主要是根据外界的描述或图形等的描绘，在头脑中形成相应的新形象。他们在听故事、看图书时，会根据文字或画面进行再造想象。（5）创造想象开始发展：在幼儿晚期，创造想象开始逐渐发展。幼儿能够独立地创造出一些新形象，但创造想象的水平还比较低，需要成人的启发和引导。3.简述幼儿情绪情感发展的特点。答案：（1）情绪的易冲动性：幼儿的情绪发作往往比较突然，难以控制自己的情绪和行为。他们在遇到高兴或不高兴的事情时，会立刻表现出相应的情绪反应，如大哭大笑、发脾气等。（2）情绪的不稳定性：幼儿的情绪容易受到情境的影响，变化比较快。一件小事可能会让幼儿的情绪由高兴变为悲伤，或者由悲伤变为高兴。例如，幼儿在玩游戏时，如果遇到困难可能会马上哭闹，但当得到成人的帮助后又会很快开心起来。（3）情绪的外露性：幼儿的情绪往往直接表现在脸上和行为上，不善于掩饰自己的情绪。他们开心时会笑，难过时会哭，生气时会跺脚等。（4）高级情感开始发展：-道德感：幼儿在幼儿期开始逐渐形成道德感，能够对自己和他人的行为是否符合道德标准产生相应的情感体验。例如，幼儿会对欺负别人的行为表示不满，对帮助别人的行为表示赞赏。-美感：幼儿对美的事物开始有了一定的感受和体验，喜欢鲜艳的颜色、动听的音乐、漂亮的图画等。-理智感：幼儿在探索周围世界的过程中，会表现出好奇、好问等理智感的萌芽。他们对新鲜事物充满好奇，喜欢问“为什么”。4.简述影响幼儿同伴关系发展的因素。答案：（1）幼儿自身的特征：-幼儿的气质类型会影响同伴关系。例如，活泼开朗、善于交往的幼儿更容易与同伴建立良好的关系；而内向、胆小的幼儿可能在交往中会比较被动。-幼儿的行为特征也很重要。具有合作、分享、助人等亲社会行为的幼儿更受同伴欢迎；而具有攻击性行为、自私等不良行为的幼儿则可能会被同伴排斥。-幼儿的认知能力和语言表达能力也会影响同伴交往。认知能力较强、能够理解他人想法和意图的幼儿，在交往中更容易与同伴沟通和合作；语言表达能力好的幼儿能够更清晰地表达自己的想法和感受，有利于与同伴建立良好的关系。（2）家庭因素：-父母的教养方式对幼儿同伴关系的发展有重要影响。民主型的父母注重培养幼儿的独立性和社交能力，幼儿在这种家庭环境中更容易形成良好的同伴关系；而专制型或放任型的父母教养方式可能会导致幼儿在同伴交往中出现问题。-家庭氛围也会影响幼儿。和谐、温暖的家庭氛围有利于幼儿形成积极的情感和良好的性格，从而促进同伴关系的发展；而紧张、冲突的家庭氛围可能会使幼儿产生不良情绪，影响其与同伴的交往。（3）幼儿园因素：-教师的教育方式和态度会影响幼儿的同伴关系。教师能够关注每个幼儿的需求，鼓励幼儿之间的合作和交往，营造良好的班级氛围，有助于幼儿建立良好的同伴关系。-幼儿园的活动组织和环境创设也很重要。丰富多样的游戏活动和良好的交往环境可以为幼儿提供更多的交往机会，促进同伴关系的发展。（4）社会文化因素：不同的社会文化背景对幼儿同伴关系的发展也有一定的影响。例如，一些文化强调集体主义和合作，在这样的文化环境中成长的幼儿可能更注重与同伴的合作和分享；而一些文化更强调个人主义，幼儿在交往中可能更注重自我表达和竞争。五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1.论述如何培养幼儿的观察力。答案：观察力是指有目的、有计划地感知客观事物的能力。培养幼儿的观察力对于其认知发展、学习能力和创造力的培养具有重要意义。以下是培养幼儿观察力的方法：（1）激发幼儿的观察兴趣-提供丰富多样的观察材料：为幼儿提供各种不同类型的物品，如植物、动物、玩具、图片等，让幼儿接触到丰富的自然和社会现象，激发他们的观察兴趣。例如，带幼儿去动物园观察各种动物的形态、习性，去植物园观察不同植物的生长特点。-创设有趣的观察情境：可以通过游戏、故事等方式创设观察情境，让幼儿在轻松愉快的氛围中进行观察。比如，开展“寻宝”游戏，让幼儿在房间里寻找隐藏的物品，从而培养他们的观察能力。（2）教给幼儿观察的方法-指导幼儿有顺序地观察：引导幼儿按照一定的顺序进行观察，如从上到下、从左到右、从整体到局部等。例如，在观察一幅画时，先让幼儿整体观察画面的内容，然后再引导他们观察画面中的各个细节部分。-教会幼儿运用多种感官进行观察：鼓励幼儿用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用手摸等多种感官来感知事物，从而更全面地了解事物的特征。比如，在观察水果时，让幼儿看一看水果的颜色、形状，闻一闻水果的气味，摸一摸水果的表面，尝一尝水果的味道。-引导幼儿比较观察：让幼儿对不同的事物进行比较，找出它们的相同点和不同点，从而加深对事物的认识。例如，比较苹果和梨的颜色、形状、口感等方面的差异。（3）培养幼儿观察的持久性-提出明确的观察任务：给幼儿提出具体的观察任务，并要求他们在一定时间内完成。例如，让幼儿观察金鱼在鱼缸里的活动情况，并在观察结束后讲述自己的发现。-鼓励幼儿坚持观察：当幼儿在观察过程中遇到困难或分心时，成人要及时给予鼓励和引导，帮助他们克服困难，坚持完成观察任务。（4）引导幼儿进行观察记录-鼓励幼儿用绘画、符号等方式记录观察结果：让幼儿把自己观察到的事物用简单的绘画或符号表示出来，这样可以帮助他们更好地回忆和整理观察内容，同时也能提高他们的表达能力。-组织幼儿进行交流和分享：让幼儿将自己的观察记录与同伴进行交流和分享，这样可以拓宽幼儿的视野，激发他们进一步观察的兴趣。（5）发挥成人的榜样作用-成人要以身作则，表现出对周围事物的观察兴趣和认真态度。例如，成人在和幼儿一起散步时，主动观察周围的环境，如花草树木的变化、昆虫的活动等，并与幼儿分享自己的观察发现，从而引导幼儿养成观察的习惯。2.论述幼儿道德感发展的特点及培养策略。答案：幼儿道德感发展的特点（1）道德感的萌芽：幼儿在幼儿前期（1-3岁）开始出现道德感的萌芽。他们开始能够区分一些简单的行为是“好”还是“坏”，并对“好”的行为表现出愉快的情绪，对“坏”的行为表现出不愉快的情绪。例如，当幼儿看到其他小朋友摔倒时，可能会表现出同情；当自己做了错事时，会感到羞愧。（2）道德感的发展具有明显的情境性：幼儿的道德感往往与具体的情境相联系，他们对道德行为的判断更多地依赖于当前的情境和自身的直接体验。例如，幼儿在幼儿园看到小朋友抢玩具，会认为这是不好的行为，但在其他情境中可能会忘记这种道德判断。（3）道德感的发展具有易受暗示性：幼儿容易受到成人的影响和暗示，他们对道德行为的认识和判断往往来自于成人的评价和教导。如果成人对某种行为给予肯定和赞扬，幼儿就会认为这种行为是好的；反之，如果成人给予否定和批评，幼儿就会认为这种行为是坏的。（4）道德感的发展具有表面性：幼儿对道德行为的理解往往停留在表面现象，他们主要根据行为的结果来判断行为的好坏，而不能深入理解行为的动机和意图。例如，幼儿会认为不小心打破杯子的小朋友和故意打破杯子的小朋友都是做错了事，而不能区分两者的不同。（5）道德感的发展逐渐从外部控制向内部控制过渡：幼儿初期，他们的道德行为主要是在成人的监督和控制下进行的；随着年龄的增长，幼儿逐渐能够根据自己内心的道德标准来控制自己的行为，道德感的内部控制能力逐渐增强。幼儿道德感的培养策略（1）树立良好的榜样-成人要以身作则，为幼儿树立良好的道德榜