外研版初中英语七年级上册 Starter Module 2 重点词块学习方案设计：在问候与介绍中开启交际之门

外研版初中英语七年级上册StarterModule2重点词块学习方案设计：在问候与介绍中开启交际之门一、教学内容分析Hello./Hi.《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题，具体对应“问候、介绍与告别”这一交际功能。从知识图谱看，本单元词块是七年级英语交际功能的基石，核心包括Hello./Hi.、Mynameis...、I’m...、Howareyou?及其应答I’mfine,thanks.等。这些词块认知层级属于“识记”与“简单应用”，但在整个Starter模块中起着承上启下的关键作用：它衔接了Module1的字母学习，并为后续Module3的数字学习及更复杂的自我介绍奠定语言基础。过程方法上，课标强调在真实、有意义的语境中运用语言，这意味着本课教学不应是词块的机械跟读，而应转化为“在模拟交际场景中初步运用”的实践活动。素养渗透方面，知识载体背后指向的是“语言能力”中的听说互动能力，以及“文化意识”中对英语问候习俗的初步感知（如使用Howareyou?进行日常寒暄，而非字面询问健康）。其育人价值在于引导学生迈出用英语进行得体人际交往的第一步，建立学习自信和交际意愿。  学情方面，七年级新生来自不同小学，英语基础与交际勇气差异显著。大部分学生对基本问候语有模糊印象，但存在发音不准确、词块记忆零散、在情境中反应迟缓等问题。部分学生可能因胆怯而不敢开口，也存在将中文问候习惯直接迁移导致语用不当的可能（如对Howareyou?回答过于详细）。教学需以形成性评价动态把握学情：例如，在导入环节通过观察学生对情境的反应评估其旧知激活程度；在新授环节通过巡视聆听小组对话，诊断发音与搭配问题；在巩固环节通过分层练习的完成情况，判断不同层次学生的掌握水平。基于此，教学调适应提供多路径支持：为基础薄弱学生提供句型模板、词汇提示卡及足够的模仿练习时间；为学有余力者设计角色扮演和简单创编任务；通过营造轻松、包容的课堂氛围，鼓励所有学生敢于尝试，体验成功。二、教学目标  知识目标：学生能够准确识读、拼写并理解核心问候与自我介绍词块，如Hello/Hi，Mynameis.../I’m...，Howareyou?I’mfine,thanks.Andyou?等。他们不仅能记忆这些孤立形式，更能理解其在简短对话中的语用功能，并初步建立词块意识，即认识到这些固定搭配是交际的基本单位。  能力目标：在教师创设的“结识新朋友”模拟情境中，学生能够初步综合运用所学词块，与同伴进行至少三个回合的、语音语调基本达意的简单对话。他们能够根据对方的话语做出合乎礼仪的回应，完成一次完整的“问候自我介绍寒暄”微型交际。  情感态度与价值观目标：学生能体会到用英语进行初步成功交际的乐趣，从而增强学习英语的信心和开口表达的意愿。在小组合作练习中，能表现出耐心倾听同伴、积极互帮互助的态度，初步形成友好开放的交际意识。  学科思维目标：发展学生的语境关联思维与模式识别能力。引导他们从零散的单词中识别出固定搭配（词块），并观察、归纳这些词块在不同简单情境中是如何组合运用以完成交际目的的，初步培养语言学习的结构化思维。  评价与元认知目标：学生能依据教师提供的“语音清晰度”、“词块使用正确性”和“交际流畅度”三项简易标准，尝试对同伴的对话表演进行初步的观察与评价。课后，能通过自评量表反思自己本节课“敢于开口的次数”和“掌握最扎实的一个词块”。三、教学重点与难点  教学重点为核心功能句在贴近生活的真实情境中的初步综合运用。重点的确立，首先源于课标对“语用能力”的强调，这些问候与自我介绍句是英语交际中最基础、最高频的“大概念”。其次，从语言学习规律看，词块只有在有意义的“输出”尝试中才能内化为学生的主动词汇，仅仅会读会背远非终点。因此，教学必须创设足够的机会，推动学生从“学得”转向“用得”。  教学难点在于学生克服心理障碍进行自然、流畅的对话输出，以及对Howareyou?这一问候语文化内涵的恰当理解与回应。难点成因有二：一是情感因素，初一学生普遍存在“怕出错”的心理，导致开口意愿低；二是语用迁移，学生容易受母语影响，对Howareyou?产生“必须详细回答身体状况”的误解。突破方向在于营造安全、支持的课堂环境，通过大量可预测的、结构化的情景演练降低焦虑，并通过文化小贴士的对比讲解，澄清其作为日常寒暄语的本质。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：制作多媒体课件，包含目标词块的标准录音、生动的情景动画（如校园里新生见面）、以及分层任务指令。1.2学习材料：设计“学习任务单”，包含词块梳理区、情景对话模板（基础版）和创意对话框架（挑战版）。1.3环境布置：将教室桌椅调整为便于小组活动的“岛屿式”布局，预留讲台前空地作为“交际展示区”。2.学生准备  复习Module1所学字母；思考一句中文的自我介绍方式。五、教学过程第一、导入环节  1.情境创设与问题提出：教师播放一段经过剪辑的短片，展示不同国家的人们见面打招呼的多样化方式（如挥手、握手、合十礼等），最后定格在本班教室门口，画面出现一位新同学。教师转向全班：“Class,imagineanewstudentisstandingrighthere.Whatwillyousaytohimorherfirst？”(同学们，想象一下，一位新同学正站在这里。你们首先会对他说什么？)  1.1旧知唤醒与路径勾勒：学生可能会用中文喊出“你好！”、“你叫什么名字？”。教师及时肯定：“Great!Youalreadyhavethemunicationintention!”(很好！你们已经有了交际的意图！)紧接着引出核心问题：“SohowdowesaytheseinEnglishproperly?Today,wearegoingtolearnsome‘magicwordchunks’toopenthedoorofEnglishmunication.”(那么，我们如何用英语得体地表达这些呢？今天，我们将学习一些“神奇的词块”，来打开英语交际的大门。)简要说明路线：先认识这些词块，再练习发音，最后在情景中玩转它们。第二、新授环节任务一：辨识与跟读——发现核心词块教师活动：在课件上清晰呈现本课核心词块，分组归类（Greetings&Selfintroduction）。教师先不做讲解，而是播放纯正地道的录音，让学生整体感知。“Justlistenfirst.TrytocatchthemusicofEnglish.”(先只听。试着捕捉英语的旋律。)随后，教师逐词块领读，特别关注fine中元音/ai/、thanks中清辅音/θ/的发音，通过夸张的口型对比和手势进行示范。“Lookatmymouth,/ai/,not/æ/.Let’ssayittogether,‘I’mFINE.’”(看我的口型，/ai/，不是/æ/。我们一起说，“I’mFINE.”)对于Mynameis...和I’m...，通过快速转换造句进行强化，“MynameisMs.Li.I’myourteacher.MynameisTom.I’mastudent.”学生活动：静听录音，初步形成语音印象。跟随教师大声模仿跟读，注意观察教师口型，尝试纠正自己的发音。进行简单的替换练习（如用自己或同学的名字填空）。即时评价标准：1.跟读时是否注意力集中，敢于出声。2.发音模仿是否积极努力，特别是对重点音素的尝试。3.能否在教师提示下完成简单的词块替换。形成知识、思维、方法清单：★Hello./Hi.最通用的非正式问候语，常用于熟人之间或随意场合。★Mynameis...正式的自我介绍方式，name后切记是is。★I’m...Iam的缩写形式，更口语化、更简洁的自我介绍。★Howareyou?日常寒暄用语，相当于中文的“你好吗？/最近怎么样？”，并非深入询问健康。★I’mfine,thanks.Andyou?标准且礼貌的回应方式，fine表示“很好”，thanks表感谢，Andyou?将话题抛回对方，维持对话。任务二：组合与模仿——搭建微型对话教师活动：将词块组合成两个经典微型对话模型。模型A:A:Hello/Hi.B:Hello/Hi.A:Mynameis.../I’m...What’syourname?B:I’m...模型B:A:Howareyou?B:I’mfine,thanks.Andyou?A:I’mfinetoo.Thanks.“Now,let’sbuildsmalltalkswiththesechunks.Justlikebuildingblocks!”(现在，让我们用这些词块搭建小对话。就像搭积木一样！)教师与一名志愿者示范，然后组织全班进行“链条练习”：S1对S2说，S2回应后再转向S3，以此类推。学生活动：观察对话模型，理解词块的组合顺序。参与“链条练习”，轮流扮演A、B角色，重复操练固定句型，直至能基本流畅地说出。即时评价标准：1.对话时是否保持眼神交流。2.词块顺序是否正确，有无遗漏。3.语音语调是否自然，有无背诵的生硬感。形成知识、思维、方法清单：交际有结构：问候自我介绍/寒暄回应，是英语简单对话的常见逻辑链。What’syourname?询问对方姓名，是Mynameis...的配套疑问句，需作为整体学习。Andyou?的妙用：这是一个非常实用的“话轮转换”小词块，能避免对话戛然而止，体现互动性。跟读模仿法：学习初期，通过高频率、准确模仿固定对话模型，是形成语感、建立自信的有效途径。任务三：情景与演练——激活初步运用教师活动：创设三个分层情景：1.(基础)开学第一天，在教室里向同桌介绍自己。2.(综合)在操场遇见一位面熟但不知名的同学，互相问候并询问姓名。3.(挑战)作为班级代表，在校门口迎接一位外国交换生，进行问候与简单寒暄。“Chooseonesceneyoufeelfortablewith.Workinpairsandprepareashortroleplay.Youhave3minutes.”(选择一个你感觉舒适的情景。两人一组，准备一个短小的角色扮演。你们有3分钟时间。)教师巡视，为需要帮助的小组提供语言支架（如写在纸条上的关键词块），并鼓励学生适当添加Goodmorning.或Nicetomeetyou.等已学或拓展表达。学生活动：选择情景，与同伴分配角色，利用所学词块编写并排练简短对话。尝试加入表情和手势，使表演更自然。即时评价标准：1.能否根据情景选择恰当的起始词块（如Hello或Goodmorning）。2.对话是否完整包含“问候介绍/寒暄”的基本结构。3.表演时是否具有一定的情景感和交流感，而非单纯背诵。形成知识、思维、方法清单：语境选择意识：根据时间(morning)、地点(schoolgate)、对象(foreignstudent)微调问候语，是语用能力的起点。Nicetomeetyou.可在自我介绍后使用，是表达初次见面欣喜的常用语，meet是动词“遇见”。语言支架策略：当表达遇到困难时，主动寻求或利用教师提供的关键词、句型模板来辅助完成交际任务，这是一种重要的学习策略。▲体态语辅助：微笑、点头、手势等非语言手段能有效增强交际效果，弥补语言能力的不足。第三、当堂巩固训练  设计分层巩固任务。基础层（全员参与）：完成学习任务单上的“补全对话”练习，聚焦词块的准确书写与顺序。综合层（大部分学生）：教师展示几张不同人物（学生、老师、老人）在不同场景（教室、公园、办公室）的图片，学生结对选择一张，快速编撰并展示一句恰当的问候语及自我介绍。挑战层（学有余力者）：尝试将Hello.Mynameis...与Module1所学的字母知识结合，创编一个如“Hello,I’mAmy.AMY.”的升级版自我介绍。反馈机制：基础层练习通过投影展示答案，学生自批自改；综合层与挑战层通过小组展示进行，采用“TwoStarsandaWish”（两个优点与一个期望）的同伴互评方式，即观众席学生需指出表演中两个运用得好的词块，并提出一个改进建议（如“发音可以更响亮”）。教师最后进行概括性点评，强调亮点，澄清共性误区。第四、课堂小结  引导学生进行自主总结。“Let’slookback.What‘magickeys’didwegettodaytoopenthedoorofmunication?”(让我们回顾一下。今天我们拿到了哪些打开交际之门的“神奇钥匙”？)邀请几位学生分享他们印象最深的一个词块或一次对话尝试。随后，教师引导学生用简单的思维导图在黑板上共同梳理：中心为“Greetings&Introductions”，分出“Greetings”（Hello/Hi/Howareyou?）、“Replies”(I’mfine,thanks.)和“Selfintro”（Mynameis.../I’m...）三个分支。作业布置：1.基础性作业（必做）：听读教材录音至少5遍，并模仿录音与家人或朋友进行3次简短的问候对话（可录音）。2.拓展性作业（选做）：绘制一份个性化的“自我介绍卡”，包含姓名、一句问候语和一个用字母拼写的姓名图案。3.探究性作业（挑战）：通过网络或书籍，查一查除了Hello和Hi，英语中还有哪些常见的打招呼方式？下节课分享。六、作业设计  基础性作业：1.跟读教材StarterModule2的录音，模仿语音语调，每个词块跟读5遍。2.抄写本课核心词块及两个微型对话模型各两遍，确保拼写与标点正确。3.在家中用所学英语向父母做一次自我介绍，并尝试问候他们“Howareyou?”。  拓展性作业：1.制作“我的社交名片”：在一张卡片上，用Hello!Mynameis_______.和I’mfine,thanks!等句子装饰，并配以简单图画。2.与一位同学通过电话或线上语音，完成一次完整的“问候自我介绍寒暄告别”对话，并简要记录下你们使用的句子。  探究性/创造性作业：1.拍摄一个不超过1分钟的英文微视频，主题为“ANiceDayatSchool”（校园美好一天），视频中需至少自然运用三个本课所学的词块。2.小组合作（23人），编写并排练一个更长的校园情景剧脚本（如“LostandFound”失物招领），合理融入本课词块，并尽可能使用之前学过的表达。七、本节知识清单及拓展  ★Greetings(问候语)：Hello.和Hi.是最通用、最安全的开头方式，适用于绝大多数非正式场合。Hi比Hello更随意、更口语化。★Askingaboutone’sstate(询问近况)：Howareyou?这是英语世界中最常见的日常寒暄句，功能上类似中文的“吃了吗？”，通常期待一个简短正面的回答，如Fine.，而非详细的健康状况描述。★Respondingto‘Howareyou?’(回应问候)：I’mfine,thanks.是最标准、最得体的回答。fine表示“很好，不错”。thanks（也可用thankyou）表达对他人问候的感谢，是礼貌的体现。Andyou?是在回答后反问对方，使对话得以延续，是维持互动的关键小词。★Selfintroduction(自我介绍)：Mynameis...这是正式、完整的介绍方式。注意name是单数，后面必须跟is。I’m...这是最常用、最简洁的口语介绍方式，I’m是Iam的缩写。两者可互换，但I’m更显流利。★Askingforname(询问姓名)：What’syourname?这是询问对方姓名的直接方式，What’s是Whatis的缩写。通常在自我介绍后自然引出，或用于需要知道对方身份的场合。★礼貌与流程：一个完整的初次见面微型对话通常遵循“问候(Greeting)→自我介绍/询问姓名(Selfintro/Askingname)→寒暄/问候近况(Askingstate)→回应/道别(Response/Closing)”的基本流程。即使只说其中两三个环节，也应注意礼貌和逻辑。▲拓展：Formalvs.Informal(正式与非正式)：在非常正式或初次见面的商务场合，Hello.Mynameis...或Howdoyoudo?（对方也回答Howdoyoudo?）更合适。我们目前学习的是同学朋友间最常用的非正式表达。▲拓展：OtherReplies(其他回应方式)：除了I’mfine.，还可以根据实际情况说Notbad.（还不错）、Prettygood.（相当好）、I’mOK.（我还好）等，使表达更丰富。八、教学反思  （一）目标达成度分析本节课的核心目标是促使学生在模拟情境中初步运用词块进行交际。从“当堂巩固训练”的展示环节来看，约70%的小组能够流畅完成基础情景对话，表明知识目标与基础能力目标基本达成。情感目标方面，通过观察，多数学生在小组活动中表现积极，笑声频现，尤其是挑战层学生展示创意自我介绍时，获得了自发掌声，课堂氛围良好，开口意愿得到激发。然而，仍有部分学生在个体练习时声音较小，依赖同伴引导，其自信心的建立仍需后续持续鼓励。  （二）环节有效性评估导入环节的“新同学”情境成功引发了学生的表达欲，实现了从母语交际意图到英语学习需求的自然转换。“新授环节”的三个任务遵循了“辨识组合运用”的认知阶梯，脚手架清晰。任务三的分层情景设计是亮点，有效照顾了差异，让不同水平的学生都有事可做、有话可说。但巡视中发现，给予学生准备和排练的时间稍显仓促，导致部分小组的表演准备不