安徽皖中名校2025-2026学年第一学期高二期末检测试题语文试题含答案

2025-2026学年第一学期高二年级期末检测语文参考答案1.B（A项“完全丧失”表述绝对，材料一仅说商品“超越其物理功能”，并非无物理功能；C项限定款、联名款的独特性源于符号价值，而非使用和交换价值；D项符号同质化会随流行度提升加剧，而非自然解决。）2.C（“完全是因为”表述片面，材料二提到转变目标的原因还有“平台孵化IP的方式更适应时代”。）3.C（收集老邮票注重历史文化价值与升值空间，体现的是使用价值和交换价值，而非符号消费。）4.①借助商品符号构建社会身份，通过追捧拉布布打造潮流、精致的身份标签，在同好圈层中强化同类认知；②以符号为媒介实现自我表达，通过拉布布传递小众态度、反抗随波逐流的审美，稀缺款更凸显独特品味；③受集体社会逻辑支配，为维持圈层地位、遵守消费法则而追逐符号，而非出于内在需求。（每点2分，答出两点即可得满分，意思对即可。）5.①打造开放合作平台，融合多元文化基因，与全球艺术家合作，让IP具备跨文化感染力，便于走向世界；②平衡艺术与商业的关系，以优质设计和产品为核心，在艺术独特性与商业普适性之间找到平衡点，打造有温度的产品；③依托成熟制造业，挖掘文化附加值，通过文化创意提升产品价值，实现创新发展；④明确自身定位，走差异化发展道路，不盲从他人路径，以平台化模式孵化IP，打造独特品牌；⑤坚守传递美好的核心，以积极的文化内核为支撑，让产品承载情感与价值，获得广泛认可。（每点2分，答出三点即可得满分，意思对即可。）6.C（“运用双关手法”错，“远征军”是指“老通宝”和儿子要跑到无锡去卖蚕茧，并没有双层含义。）7.D（“已预料到个体努力无法扭转破产命运”错，阿多虽然对父亲的保守做法有所不满，但文中并没有明确证据表明他已预料到个体努力无法扭转破产命运，他的抱怨更多是基于对具体养蚕策略的判断，是一种经验层面的异议，而非对时代命运的深刻洞察。）8.①在“山棚”下熬了火以后，老通宝在蚕宝宝的生长情况不明朗时，紧张而焦灼，患得患失。②看到雪白的好蚕花后，老通宝转而快乐起来。③今年却没见半个收茧人，老通宝忧愁，失望起来。④得知无锡脚下的茧厂收蚕，又燃起了希望。⑤不得已将茧子贱卖到无锡茧厂后，老通宝又气得生了病。（关键词：①焦灼忐忑；②喜悦兴奋；③忧虑失望；④重燃希望；⑤愤懑绝望。每点1分，答出四点即可得满分，意思对即可。）9.①特殊的风土人情：文本一细致描绘了养蚕的生产与生活场景，通过“上山”“浪山头”“望山头”等方言及蚕食用语，以及“山棚”、蚕尿等细节，为故事提供了真实而浓郁的地方色彩。②经济（物质生活）层面的挣扎：老通宝一家因外部社会原因陷入“丰收成灾”的绝望处境，揭示了当时中国农民无法掌握自己经济命运的困境。③精神（价值观/经验/信念/信仰）层面的挣扎：老通宝执着的“勤劳致富”传统经验在时代巨变面前失去作用，体现了当时中国农民经验与价值观被颠覆的精神悲剧。（每点2分，答出三点即可得满分，意思对即可。）10.C、G、H(陵搏战攻之，虏还走上山，汉军追击，杀数千人。句意：李陵搏战攻击，匈奴军转身退回上山，汉军追击，杀敌几千人。)11.D（A.壮，认为……豪壮，意动用法；/贵，以……为贵，意动用法。句意：皇帝赞许李陵的豪情壮志，就答应了他的请求。/不以难得稀有的财货为贵。B.父母，可偏指父或母；/属性词，血统最接近的。句意：李陵侍奉父母很孝顺。/我有一个亲哥哥。C.“明年”在文中指“第二年”，“越明年，政通人和”的“明年”亦为“第二年”之意。D.文中“陛下春秋高”的“春秋”指“年龄”，“蟪蛄不知春秋”的“春秋”指“一年（四季）”)12.D（D项中“兄弟关系亲密”表述错误，“亲近”指的是苏武兄弟三人都是皇上的亲近大臣。）13.（1）我愿意亲自率领一支队伍，到兰干山南面去分散单于的兵力，不让他全力对付贰师将军的军队。（“当”，主持，引申为率领，1分；“乡”，同“向”，朝着某个方向前进，引申为对付，1分；句意通顺2分。）（2）前些时候，您的长兄担任奉车都尉，跟随（皇上）到雍地的棫阳宫他）扶着皇帝的车驾下台阶，（车驾）撞到柱子折断了车辕他）被弹劾为“大不敬”之罪。（“除”，台阶，1分；“劾”表被动，译为“被弹劾”，1分；句意通顺2分。）14.①李陵：作战虽勇，但最终投降匈奴（原文：“无面目报陛下！遂降”），丧失民族气节；接受单于封赏，娶匈奴女子为妻，甚至参与对抗汉军（原文：“单于以女妻陵，立为右校王”“匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军”），彻底背离汉朝。虽有“忽忽如狂，自痛负汉”的愧疚，但行动上并未坚守气节，反而为匈奴效力。②苏武：出使匈奴后宁死不降，面对李陵的劝降，以“武父子亡功德，皆为陛下所成就……常愿肝脑涂地”表明忠汉决心，坚守民族气节；明确表示“臣事君，犹子事父也，子为父死，亡所恨”，拒绝李陵的诱惑与威胁，始终不向匈奴屈服。即使身处绝境，也未动摇对汉朝的忠诚，彰显了崇高的民族气节。15.C（诗中并不包含“人生无成”这种感情。）16.①移步换景，由近及远：颔联上句写近景，高大的柳树簇拥着小桥；下句写远景，转过马头后，远看几户人家依水而建。“初转马”，视线随着马蹄的转弯而展开。②视听结合：茂密的树林中，微风送来鸟儿清脆的啼鸣声；斑驳的墙壁上，青苔已经侵蚀了当年醉后题诗的墨痕。（每点3分，共两点。如回答“动静结合”等可酌情赋分。）（1）则遣从事以一少牢告庙请其矢（2）江流宛转绕芳甸月照花林皆似霰示例一：汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。（高适《燕歌行》）示例二：君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞。（杜甫《兵车行》）示例三：金山西见烟尘飞，汉家大将西出师。（岑参《走马川行奉送封大夫出师西征》）示例四：汉皇重色思倾国，御宇多年求不得。（白居易《长恨歌》）18.B（A.只强调了词义的更替，偏离核心；C.“关系互相对立”表述绝对，二者是不同类型的词义演变，并非对立；D.“更难以理解”无中生有。B.“应该区别开来”准确衔接后文对二者的分别说明。故选B。）19.A（A.“面目全非”指事物变化大，与前文“增强语言稳固性，使语言不至于……”呼应，强调语言若无稳固性会变得完全不同，正确。B.“脱胎换骨”，现多比喻通过彻底改变思想或经历磨砺后的焕然新生。侧重彻底改变（多向好的方向），不符合语境。C.“今非昔比”，表示当前状况已经远超过去，多用于描述重大进步或变革，与“不至于”的否定语境不符。D.“沧海桑田”指变化很大，用在此处搭配不当，与“不至于”的否定语境不符。故选A。）20.第一处：语句③；修改为：而且往往环绕着一个中心/而且往往朝着一个中心聚集。第二处：语句⑥；修改为：几个引申义同本义之间的距离有远近之分。（语句③原句“环绕着……聚集”搭配不当；语句⑥原句“距离有轻重之分”主谓搭配不当，“距离”应用“远近”描述，修改为“距离有远近之分”。21.①摘取（植物）；②同音相借引申/通假引申；③选择/采纳/采用；④神采奕奕/神采飞扬。(①：“采采芣苢”中“采”是摘取植物的动作，为基本义。应填“摘取（植物）”。②：“采”与“彩”同音，由此引申出“彩色、色彩”义。应填“同音相借引申/通假引申”。③：从“摘取”（获取具体事物）抽象为“选取抽象事物”，属于具体到抽象的引申。应填“选择/采纳/采用”。④：“神采”指人面部的神色、神态，是“彩色、色彩”义进一步用于形容人的精神面貌。应填“神采奕奕/神采飞扬”。“神采奕奕”指精神饱满，容光焕发。“神采飞扬”形容人精神焕发、神情得意的样貌。）22．同学们，因为词义包含本义与引申义，引申义由本义发展而来，所以掌握本义可以使词义变得简单而有系统，使大家了解词义更透彻。（因果句式2分，内容2分，意思对即可。其他答案如言之成理，可酌情给分。）23.作文立意分析1.对符号消费的认识：根据鲍德里亚的观点，人们消费往往不是为了物的本身，而是将其作为突出自身的符号。在消费浪潮中，商品的符号价值被放大，人们通过消费来展示身份、地位和个性等。例如购买名牌商品可能并非因为其实际使用价值，而是为了彰显自己的社会地位或融入某个群体。但过度追求符号消费可能导致消费异化，使人陷入物质的漩涡，忽视了真正的精神需求。2.精神追求的重要性：屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”体现了对真理和理想的不懈追求。李大钊的“铁肩担道义，妙手著文章”展现了一种担当道义、用文字传播思想、为社会进步而努力的精神。习近平总书记所说的“有信念、有梦想、有奋斗、有奉献的人生，才是有意义的人生”，更是强调了精神层面的追求对于人生的重要性。这些都表明，精神追求是人类不可或缺的一部分，它能让我们在纷繁的世界中找到方向，赋予生命以意义。3.平衡符号表达与精神追求：在价值多元的当下，我们需要平衡符号表达与精神追求。一方面，符号消费在一定程度上可以满足我们的社会和心理需求，是一种自我表达的方式；另一方面，我们不能让符号消费主导我们的生活，而应始终坚守精神追求。例如，我们可以在合理的范围内进行符号消费，但同时要明确自己的人生目标和价值观，通过奋斗和奉献来实现精神层面的满足。4.守住自我与锚定方向：在消费浪潮和多元价值的冲击下，我们要守住自我，不被外界的诱惑所左右。要明确自己真正想要的是什么，不盲目跟风追求符号消费。同时，要以正确的精神追求为指引，锚定人生的方向。比如，以屈原、李大钊等为榜样，树立坚定的信念和理想，在追求物质生活的同时，不忘提升自己的精神境界。二、参考题目1.拒逐符号浮华，坚守精神本真；2.以精神为锚，辨符号之真伪；3.符号可作载体，精神方为内核；4.跳出符号桎梏，践行家国初心；5.理性看待符号消费，让精神追求照亮前行之路。三、评分细则（参照高考全国卷作文评分标准，60分制）（一）基础等级（40分）一等（16-20分）：紧扣材料核心，立意鲜明且有深度；能准确辨析符号消费与精神追求的关系，论证充分，事例典型，感悟真切，体现对人文主题的深刻理解。二等（12-15分结合材料内容，立意明确；能围绕核心话题展开论述，有一定论据支撑，对人文主题的阐释基本合理，内容充实。三等（8-11分）：部分结合材料，立意不够清晰；论述流于表面，论据单薄，对话题的思考不够深入，内容较空泛。四等（0-7分脱离材料核心；立意模糊或偏离话题，内容空洞，无实质性论述，甚至套作、抄袭。2.表达（20分）一等（16-20分）：文体特征鲜明，结构严谨，逻辑清晰；语言流畅优美，富有文采，句式灵活，能准确运用修辞手法，表达精准生动。二等（12-15分）：文体特征明确，结构完整，逻辑通顺；语言通顺，无明显语病，能恰当运用表达技巧，表意清楚。三等（8-11分文体特征不鲜明，结构不够完整，逻辑不够清晰；语言平淡，语病较多，表达不够准确，语句不够通顺。四等（0-7分）：文体混乱，结构残缺，逻辑混乱；语言晦涩，语病严重，无法准确表意，字数不足。（二）发展等级（20分）1.深刻：能透过符号消费现象，挖掘精神追求的本质意义；对人文主题的阐释有独到见解，能结合时代现实提出思考，体现思想深度。2.丰富：论据丰富多样，既能结合选必篇目经典事例，又能联系当代社会现实、个人体验；论证方法灵活，说理透彻。3.有文采：语言富有感染力，用词精准，句式多变；能恰当运用引用、排比、对比等修辞手法，文笔优美，兼具文学性与思辨性。4.有创意：立意新颖，角度独特；结构安排巧妙，能突破常规论述模式；对话题的解读有创新思考，给人以启发。发展等级评分，依据以上四点，不求全面，只要有一点突出，即可按等评分，直至满分。译文：材料一李广有个孙子名叫李陵，担任侍中，擅长骑马射箭。汉武帝认为他有李广的风范，让他在酒泉、张掖一带教士兵射箭，以防备匈奴。等到贰师将军出击匈奴时，李陵叩头自己请求说：“我所率领屯垦戍边的人，都是荆楚地区勇敢的人和奇才剑客。我愿意亲自率领一支队伍，到兰干山南面去分散单于的兵力，不让他全力对付贰师将军的军队。臣愿以少击多，只用五千步兵直捣单于王庭。”皇帝赞许李陵的豪情壮志，就答应了他的请求。李陵到达浚稽山，与单于军队相遇，匈奴约三万骑兵包围了李陵军队。李陵搏战攻击，匈奴军转身退回上山，汉军追击，杀敌几千人。单于大惊，召集八万多骑兵前来围攻李陵。李陵的军队在树林间徒步与匈奴骑兵战斗，又杀敌几千人。李陵的部队被困在山谷中，匈奴军在山上，从四面射箭，箭如雨下。士兵很多被杀死，无法前进。李陵说：“没有脸面回去见皇上呀！”于是投降了。皇帝非常愤怒，群臣都责备李陵，皇帝拿这件事问太史令司马迁的看法。司马迁极力辩护说：“李陵侍奉父母很孝顺，结交士人讲信用，常常奋不顾身来为国家的危难而献身，他历来积铸的品德，我认为有国士的风度。而且李陵率领的步兵不满五千人，深践（深入）敌人的军事要地，阻挡（抵挡）数万敌军。他虽然身陷重围，兵败投降，然而他摧垮、打败敌军的功劳，也足以向天下人显示他的本心了。他之所以没有死节，应该是想得到恰当的机会来报效朝廷。”汉武帝认为司马迁在诬陷欺骗，把司马迁下狱（关进牢狱），施以宫刑。很久以后，汉武帝才对原先使李陵陷入孤立无援的境地表示后悔。武帝派公孙敖带兵深入匈奴境内接李陵。公孙敖无功而返，于是对武帝说：“抓获了匈奴俘虏，说李陵在教单于制造兵器，以防备汉军。”于是汉武帝下令诛杀了李陵全家。不久后听说，教单于练兵的是投降匈奴的汉朝将领李绪，并非李陵。李陵派人将李绪刺杀。匈奴单于的母亲大阏氏要杀李陵，单于将他藏匿在北方。直到大阏氏去世后，李陵才回到王庭。单于将自己的女儿嫁给李陵为妻，封其为右校王，与卫律一起都成为掌权的贵族。卫律常常伴在单于身边，李陵则在外朝，有大事才召入王庭议事。征和三年三月，武帝遣李广利率七万人出兵五原，攻打匈奴。匈奴派大将与李陵率三万多骑兵追击汉军，转战了九天。材料二译文当初，苏武与李陵都担任侍中。苏武出使匈奴的第二年，李陵投降匈奴，不敢访求苏武。过了很久，单于派李陵到北海边，为苏武置