【《新时代大学生进取精神培养研究的国内外文献综述》5400字】

第iv页共31页新时代大学生进取精神培养研究的国内外文献综述1.1国内研究现状本文通过中国知网以“进取精神”为题目进行精准搜索，和以“大学生进取精神”为题目进行精准检索。发现相关文章研究较少，而且呈现出逐年递减的状态。但依然有一些学者的研究对本文的开展提供了帮助，经过多方面研究学习，各位学者的研究对本文关于新时代大学生进取精神培育研究主要在以下几方面提供了帮助：第一，关于进取精神发展的研究。我国传统文化中蕴含着丰富的进取思想。这些思想包含着朴素的哲学理念，从《老子》的“道生一，一生二，二生三，三生万物”中体现出生生不息、推陈出新的思想，这种观念展示的是人在遵循自然法则的过程中所体现出来的进取精神。在对世界改造的过程中，人类对于宇宙的认识是在不断地递进的，在这个进步的过程中，体现出人作为大自然一份子的精神意志力，包括自强不息的进取精神，以及效法天地的学习精神和德配天地的古朴道德观，这都体现了对于生命演化中进取精神的追求，同时也全面激发了人的最基本的禀赋与潜能[4]。余英时在《中国思想传统的现代诠释》一文中认为，进取精神实际上是中国思想传承最好的标签，顺应时代的发展也是一种进取[5]。综合而言，古人的对于进取精神的理解和实践主要可以从几个方面进行概括：一是对于大自然的规则遵守，这是一种古朴的宇宙观，它包括了对于天地的顺应，也包括了人要对未知的世界充满好奇之心，要通过发愤图强、自强不息、开拓进取来实现人生的价值[6]。二是人们通过社会实践而形成的价值取向，即人们所信仰的规则道理的阐述，这使古人对“进取”以及“进取精神”的追求和敬仰更上一层楼。第二，关于新时代大学生进取精神的意义研究。国内学者对于进取的理解更符合当前的社会需要，而对于大学生这样的特殊群体的进取精神的研究相对较少。杨旭辉在《强烈的进取性支撑起强秦统一的脊梁》中指出进取精神是一个民族永远前进的灵魂[7]。冯友兰的《中国哲学简史》认为：“进取是中华民族的优良传统，是中国哲学的重要组成部分”[8]。刘泓序、刘和忠认为我国青年进取精神具有鲜明的时代特征，具有实现中国梦的理想追求、勇于探索的创新能力、独立思考的意识和开放的国际视野[9]。这些特点标志着青年一代的历史性跨越，是中华民族的希望。而对于大学生进取精神的研究方面，焦娜在《大学生厌学现状分析及对策研究》中明确指出一些大学生缺乏进取精神的可怕之处，她认为一些大学生已经出现了不同程度的自我丧失性，他们对于很多的事物既缺乏新鲜感又没有主动性，他们认为通过进入大学可以实现人生目标，但是发现到了大学后完全不是这样的。他们走出了高中的“禁足”，开始大胆地追求他们所谓的幸福，往往浪费大学时光。这导致了大学生们缺乏对人生的积极思考和方向的把握，更没有了曾经的理想和追求，只剩下了混文凭[10]，充分的表现出加强培育大学生进取精神的重要意义。姚本先与何元庆在《大学生人生观研究》中指出:大学生的人生观是全面的，他们密切关注社会的进步和发展，努力在个人与集体、需求与奉献之间找到适当的平衡点，这是一种积极进取的表现[11]。第三，关于大学生进取精神的培育现状及问题研究。王潇虎认为，当前绝大部分的大学生知道具备进取精神很重要，无论是在生活中，还是在学习上都应有较为突出的进取精神，但是，大学生容易受到外界事物的诱惑和感染，进而呈现出情绪化的特点。对想要做的事情、想要实现的目标和理想缺乏理性坚持，不具备较强的心理承受能力与挫折承受能力[12]。沈占波在《90后大学生心理资本特性及培育策略研究》中对当代大学生的心理状态和行为特征行了深入探索与研究，他指出，当代大学生虽然有着较强的进取心，但韧性不足，并且，虽然有着较强的竞争意识与独立思考能力，但由于年龄较小，社会历练与经验不足，一旦遭遇挫折，更容易产生消沉、悲观等负面情绪，抗压能力较差[13]。王雅斌在《论青年学生进取精神的培养》中特别指出：在培养学生的进取精神时，要注意引导学生在符合中国社会主义制度的正确发展方向下树立正确的目标理想，并为了目标理想努力奋斗[14]。对于新时代大学生来说进取精神的培育，要讲究一套完整的科学培育体系，不仅要重视课堂理论教学，更加需要结合学生的实际情况，明确对大学生进行进取精神培育的目的、方法和内容。只有如此，才能更加有效地从社会、学校、家庭和个人等方向形成全面的协同育人体系。第四，关于大学生进取精神培育对策研究。蔡静在《让无所谓的人“有所谓”——成人大学生主动进取精神激发策略研究》中提出了分类指导的培育对策，他认为，大学生进取精神的形成受到多种因素的影响，例如：家庭、社会、学校、个人等，其通过各个层面的差异化分析，并结合对大学生的实际情况进行探究和总结，找出存在的问题并深入的找到问题的成因，最后根据实际情况进行综合性的分析，提出具有针对性的解决对策和方案，蔡静的方法是目前看较为实用的进取精神培育策略，通过全方位培育来实现进取精神的提高[15]。聂艳在《感恩进取知行统一——论如何对当代大学生进行思想品德政治教育》中提出了分类指导的培育对策，主要包含以下几点：一是，帮助其认真完成学业；二是，帮助其形成良好的心理素质并尽可能地尝试处理好身边的人事关系；三是，通过各种实践提升综合素质，随着社会的不断进步，各行各业需要专业人才的同时，更希望专业人才具备全方面的素质，这就要求每一个人要从各个方面去培养自己的综合素质[16]，罗来林在《兼论高校学生的实践能力与进取精神培养模式》中强调：在高校中要注重营造浓厚的学习氛围，激起学生的学习欲望，同时应该注重传统文化的培养[17]。1.3.2国外研究现状进取心是一个存在于中国语境下的词汇，本文在进行资料的收集时很难找到一个可以精准“进取心”的英文单词。国内有关论述进取心的文章对其译法也不统一，有译gumption、initiative以及enterprisingspirit等。通过查阅《汉英词典》及《牛津英语词典》发现，与国内“进取”涵义较为接近的西方的词汇是“enterprisingspirit”和“beenterprising”。第一，西方国家对大学生进取精神的理解。西方国家对大学生的“进取”或“进取精神”的研究，通常纳入到德育教育和心理学范畴。西方国家中，美国的德育教育较早，最早可以追溯到教育学家杜威时期，美国的德育模式虽然种类繁多，但进取精神也是重要的组成部分，讲究把人培育成为自由的且能创造价值的人。李其荣在研究美国文化时提到：“美国人的进取是包含着冒险精神的，并展现出不断地对权利和优越生活的追求。”[18]俄罗斯著名思想家别尔嘉耶夫曾在《论人的使命》一书中认为人的创造性至关重要，“生命的目的永远是创造。”[19]创造就是要求人要不断的进取，创造性作为进取精神的重要组成在此被提及。日本教育学家诧摩武俊和依田明在研究儿童成长发育时，制定了《测定儿童性格特征和亲子关系量表》指出积极性是人的一项重要特质，这种特质可以使人在遇到困难时不退缩，我们完全可以把这个积极性理解为进取精神。第二，西方国家的大学生进取精神培育的方式。澳大利亚的教育科学培训部曾在200多所学校开展过一项关于进取精神教育的相关研究，提出了进取教育的主要途径是学习企业知识、发展学生进取特质、从更加宽广的学习领域中学会判别产出成果。其中学生身上应重点培育的进取精神包括：在实践中富有创造力的去运用所学知识、准确地认识自己的能力以及自己可以达成的目标、在现实中可以灵活地处理突发事件，做到防微杜渐，对于风险有一定评估能力、有化险为夷的能力、有擅于使用网络的能力；还应该重点培育与他人合作的能力并一同完成工作、有与大家交流获得信息的能力并有将信息整合的能力。英国教育标准办公室认为不应该把进取精神只是当做企业家必备的能力，认为应该从培育对不确定事情处理的果断性上下功夫；从培育新观点和新方法入手；从培育对风险评估能力上投入。第三，西方国家关于大学生进取精神培育的理论依据。美国心理学家刘易斯·麦迪逊·特孟提出进取心是一种人格因素，它主要概括为四种人格特征，坚毅精神、进取精神、谨慎以及好胜心。德国社会学家马斯克·韦伯认为信仰不同的宗教是对进取精神有不同影响的，他认为：“信奉新教的国家比信奉天主教的国家更富有创造性，这是因为新教的教条是一种鼓励自主，鼓励工作的教条。”[20]学者贝特曼则认为人的进取精神与面对不同工作有关系，一些工作会让人积极主动的寻求创造，一些工作则不会。日本马克思主义哲学家岩崎允胤认为：“每个人格的全面发展，都伴有创造性的人格的形成，是感性与理性向社会性统一的过程，这是需要终身努力才能实现的。”[21]这就说明了要培育具有创造性的精神就要以社会发展为前提，把精神追求同物质追求结合到一起。1.3.3国内外研究现状综述从国内外的研究现状可以看出，国内对于我国新时代大学生进取精神培育的研究文章数量较少，以特定的大学生群体做为研究对象的内容虽然并不充分，但是学者仍然给出了关于大学生进取精神培育的一些建议，这对各大高校进行大学生进取精神培育有着重要的借鉴意义。不过，从整体的角度看，部分学者虽然对进取精神的研究进行了拓展，但大多只是从其中的一方面着手进行研究，新时代大学生进取精神的培育体系尚不完备，相关理论研究也相对较少。从目前的环境背景来看，新时代大学生进取精神培育的研究虽有一定成效，但还需要进一步的深化与探索。新时代大学生进取精神的培育受到了国家社会的广泛关注。在党的十九届四中全会和习近平总书记在各种场合的讲话中，都提到了奋斗、实现中国梦、现代化建设等等无不影射出进取精神的重要性，同时，以改革创新为核心的时代精神也赋予了进取精神以时代烙印，在当前阶段下不断提高国民进取意识，对我国的进一步发展有着十分重要的作用。新时代大学生作为中华民族的伟大复兴重任的承担者和实践者，不仅是国家的希望，同时也肩负着民族复兴、实现中国梦的责任。由于社会制度以及历史文化的原因，国外对大学生群体进取精神的关注度不如国内高，但是对进取精神的内涵、意义、培育等方面的研究仍有建树，不仅有诸多的实证案例和数据分析，还有大量从社会学、历史学、心理学、法学、教育学等方面衍生出的不同理论。这对本文全面开展新时代大学生进取精神培育研究都有一定程度上的帮助。参考文献习近平.在纪念五四运动100周年大会上的讲话[J].党史文汇，2019（05）．胡孝红.中华民族精神论纲[M].北京：中国社会科学出版社，2006：6．习近平.青年要自觉践行社会主义核心价值观——在北京大学师生座谈会上的讲话[J].中国高等教育，2014（05）．权麟春.论中华民族优秀传统的伦理精神及其新时代价值[J].马克思主义与中华文化研究，2019(02)．余时英.中国思想传统的现代诠释[M].江苏：江苏人民出版社，1998：28．刘金鹏.儒家正统人性论的完成与中国文化的基本性格——解读徐复观的《中国人性论史·先秦篇》[J].重庆社会科学，2015(06)．杨旭辉.强烈的进取性支撑起强秦统一的脊梁[J].黑龙江史志，2009（14）．冯友兰.中国哲学简史[M].北京：外语教学与研究出版社，2015:320．刘泓序，刘和忠.我国青年进取精神的时代特征[J].海南师范大学学报（社会科学版)，2015(28)．焦娜.大学生厌学现状分析及对策研究[D].西安科技大学，2011．姚本先.大学生人生观研究[J].心理科学，2018(01)．王潇琥.“90”后大学生思想政治教育对策刍议[J].青春岁月，2013(10)．沈占波，李慧娟.“90后”大学生心理资本特性及其培育策略研究[J].河北大学成人教育学院学报，2013(04)．王雅斌.论青年学生进取精神的培养[J].山西教育学院学报，1999(04)．蔡静.分类指导:让无所谓的人“有所谓”——成人大学生主动进取精神激发策略研究[J].时代教育，2013(01)．聂艳.感恩进取知行统一——论如何对当代大学生进行思想品德教育[J].成才之路，2007(23)．罗来林.简论高校学生的实践能力与进取精神培养模式[J].神州，2013(05)．李其荣.开放·包容·进取——美国文化的优势[J].学术界，2015(04)．别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