经典古文《劝学》教学示范教案

经典古文《劝学》教学示范教案一、教学目标1.知识与技能：*学生能够准确、流畅地背诵并默写《劝学》全文，积累文言基础知识。*理解并掌握文中重要的文言实词（如“已”、“中”、“就”、“参省”、“知”、“跂”、“疾”、“致”、“绝”、“假”、“兴”、“跬步”、“驾”、“锲”、“镂”等）、虚词（如“而”、“于”、“焉”、“之”等）的意义和用法。*辨析文中的特殊句式（如判断句、省略句、倒装句）。*理解文章的主旨和主要观点，把握荀子关于学习的基本看法。2.过程与方法：*通过反复诵读，引导学生涵泳品味文章的语言特色和论证气势。*运用讨论、点拨等方式，引导学生分析文章的论证结构，学习本文运用比喻、对比等多种论证方法阐明观点的技巧。*鼓励学生联系实际，加深对“学不可以已”等观点的理解，培养学以致用的能力。3.情感态度与价值观：*体会荀子强调学习的重要性及学习必须“积累”、“坚持”、“专一”的道理，激发学生的学习热情，培养持之以恒、专心致志的学习态度和精神。*引导学生认识到后天学习对个人成长的重要性，树立正确的学习观。4.核心素养：*培养学生的语言建构与运用能力，提升文言文阅读素养。*发展学生的思维能力，学习逻辑思辨，学习清晰、有条理地表达自己的观点。*涵养学生的文化传承与理解素养，汲取中华优秀传统文化的智慧。二、教学重难点1.教学重点：*理解并掌握文中重要的文言知识点，特别是多义词和虚词的用法。*理解文章的中心论点“学不可以已”以及围绕这一中心论点展开的三个分论点（学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度）。*学习本文运用大量比喻进行论证的方法及其表达效果。2.教学难点：*理解文中部分比喻的深层含义及其内在联系，把握比喻论证的逻辑链条。*体会荀子散文雄辩的气势和严密的逻辑性。*引导学生将文中的学习道理内化为自身的行为准则。三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法、问题探究法、情境创设法。注重师生互动，引导学生主动参与。四、教学准备1.教师准备：制作包含作者简介、背景知识、重点字词、难句解析、相关图片或短视频等内容的多媒体课件。2.学生准备：预习课文，借助工具书尝试疏通文意，标记疑难之处。五、教学过程（一）导入新课（约5分钟）（情境创设，激发兴趣）师：同学们，我们常说“活到老，学到老”，这句话道出了学习的重要性和持续性。在两千多年前的战国时期，有一位著名的思想家、教育家，他也非常重视学习，写下了一篇激励后人勤奋学习的佳作，这就是我们今天要学习的《劝学》。（板书课题及作者“荀子”）看到这个题目，大家能猜猜“劝”字是什么意思吗？（引导学生思考，明确“劝”在此处是“勉励、鼓励”的意思）那么，荀子是如何勉励人们学习的呢？让我们一同走进这篇经典。（二）作者与背景简介（约5分钟）师：在学习课文之前，我们先来了解一下本文的作者荀子及其思想。（PPT展示）荀子，名况，字卿，战国末期赵国人，是儒家学派的重要代表人物，也是一位杰出的教育家。他的思想比较复杂，但其核心仍属儒家。他主张“性恶论”，认为人的本性是恶的，必须通过后天的学习和教育来“化性起伪”，即改变恶的本性，兴起人为的善。这种观点，正是他写作《劝学》的思想基础。《荀子》一书，现存三十二篇，大多为荀子本人所作，其文气势恢宏，论证严密，善用比喻，在先秦诸子散文中独具特色。（三）初读感知，疏通文意（约20分钟）1.教师范读：教师以饱满的情感、准确的节奏和语调范读全文，让学生初步感受文章的气势和韵味。*要求学生注意听准字音、节奏，并标记不认识的字词。2.学生自读：*学生结合注释，自由朗读课文，圈点勾画，初步疏通文意。*遇到疑难字词或句子，可同桌小声讨论或暂时标记。3.师生共同研读，解决重点字词和疑难句：*分段进行，每段先由学生提出疑问，教师引导学生共同解决。*第一段：*“学不可以已”：明确“已”是“停止”之意，此句为全文中心论点。*“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”：辨析“于”的用法，理解其比喻义（学习可以提高自己）。*“木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也”：讲解“中”、“绳”、“輮”、“规”、“有”、“槁暴”、“挺”等字词。理解比喻义（学习可以改变自己）。*“故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”：讲解“受绳”、“就砺”、“博学”、“参省”、“知”（通“智”）。此句为结论，点明学习的意义——能“知明而行无过”。*第二段：*“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也”：讲解“尝”、“终日”、“须臾”、“跂”、“博见”。理解对比及比喻义（学习的作用：弥补不足）。*“登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河”：讲解“疾”（强，这里指声音宏大）、“彰”、“假”（凭借、利用）、“致”、“水”（名词作动词）、“绝”。分析这一组比喻（借助外物的重要性，学习也是借助外物）。*“君子生非异也，善假于物也”：明确“生”（通“性”，本性），此句为第二段结论，点明学习的作用——“善假于物”。*第三段：*“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉”：讲解“焉”（兼词，于此）、“神明”、“圣心”。理解积累的重要性。*“故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”：讲解“跬步”、“无以”。正反对比，强调积累。*“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”：讲解“骐骥”、“驽马”、“驾”、“锲”、“镂”。以“骐骥”与“驽马”对比，“朽木”与“金石”对比，强调“不舍”的重要性（即坚持）。*“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也”：讲解“爪牙之利，筋骨之强”（定语后置）、“上”、“下”（名词作状语）、“用心一也”、“用心躁也”。以蚯蚓和螃蟹对比，强调学习要“用心一也”（专一）。（四）再读研讨，把握主旨（约15分钟）1.梳理文章结构，理解论证思路：*提问：本文的中心论点是什么？（生答：学不可以已）*提问：围绕这一中心论点，作者从哪几个方面进行论述的？（引导学生概括）*第一层（第一段）：论述学习的意义——提高自己，改变自己。*第二层（第二段）：论述学习的作用——弥补不足，借助外物。*第三层（第三段）：论述学习的方法和态度——积累、坚持、专一。*师生共同总结：全文围绕“学不可以已”展开，层层深入，逻辑严密。2.品味论证方法：*提问：本文最显著的论证方法是什么？（生答：比喻论证）*引导学生找出文中的比喻句，分析其含义及作用。*如第一段用了“青出于蓝”、“冰寒于水”、“木为轮”、“木受绳则直”、“金就砺则利”五个比喻，论证了学习的意义。这些比喻从不同角度说明了学习的重要性，生动形象，通俗易懂。*第二段用了“终日思”与“须臾学”、“跂而望”与“登高见”、“登高招”、“顺风呼”、“假舆马”、“假舟楫”等比喻，论证了学习的作用。*第三段用了“积土成山”、“积水成渊”、“不积跬步”、“不积小流”、“骐骥驽马”、“朽木金石”、“蚓蟹之对比”等比喻，论证了学习的方法和态度。*明确：这些比喻有的同类并列，有的正反对照，有的层层递进，使抽象的道理变得具体生动，增强了文章的说服力和感染力。除了比喻论证，文章还运用了对比论证（如蚓与蟹）。3.讨论文章主旨和现实意义：*提问：荀子认为学习有哪些重要性？他提倡的学习方法和态度对我们今天有何启示？*组织学生小组讨论，代表发言。*教师总结：荀子强调学习的永恒性、重要性，认为学习可以使人智慧明达，行为无过。他提倡的“积累”、“坚持”、“专一”的学习方法和态度，对于我们克服学习中的困难，取得学业上的成功，乃至终身发展，都具有深刻的现实指导意义。在信息爆炸的时代，持续学习、善于学习、刻苦学习，依然是个人成长成才的关键。（五）背诵积累，巩固提升（约10分钟）1.指导背诵：*引导学生根据文章的逻辑层次和比喻的内在联系进行背诵。*采用分段背诵、师生互背、小组竞赛背诵等多种形式。2.课堂练习：*抽查重点句子的翻译。*解释重点实词、虚词的含义和用法。六、板书设计劝学（荀子）中心论点：学不可以已一、学习的意义（提高、改变）青出于蓝，冰寒于水輮以为轮木受绳则直，金就砺则利→君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣（比喻论证）二、学习的作用（弥补不足，善假于物）思不如学，跂不如登登高招，顺风呼假舆马，假舟楫→君子生非异也，善假于物也（比喻论证、对比论证）三、学习的方法和态度积累：积土成山，积水成渊→积善成德不积跬步，不积小流坚持：骐骥一跃，驽马十驾锲而不舍，锲而舍之专一：蚓（用心一），蟹（用心躁）（比喻论证、对比论证）七、教学反思（课后填写）*学生对比喻论证