2025年陕西幼儿情绪宣泄测试题及答案

2025年陕西幼儿情绪宣泄测试题及答案一、幼儿情绪宣泄行为观察量表（3-6岁）（注：本测试需由教师或家长在自然情境下观察记录，共20组情景，每组情景观察时间5-10分钟，记录幼儿即时反应及后续行为调整情况。）情景1：晨间入园时，幼儿发现自己的小椅子被其他小朋友占用，且对方不愿归还。A.站在原地大哭，踢打椅子腿，持续5分钟以上未停止B.推搡占用椅子的小朋友，喊“这是我的！”，被教师制止后仍拉扯对方衣服C.眼眶泛红，走到教师身边说：“老师，我的椅子被XX坐了”，等待教师介入D.观察片刻，搬来另一把椅子坐下，对对方说：“等你玩完了我再坐”情景2：手工课上，幼儿用彩纸折的小船被同桌不小心撕破。A.抓起对方的彩纸撕碎，喊“我也要撕你的！”B.把自己的彩笔扔到地上，用脚踩，说“不玩了！”C.指着撕破的小船说：“你弄坏了，我很难过”，然后从书包里拿出备用彩纸重折D.愣3秒，抬头问教师：“老师，我的小船坏了，能再给我一张纸吗？”情景3：午餐时，幼儿最爱的番茄炒蛋被盛完，碗里只有不喜欢的凉拌黄瓜。A.把碗推到桌子边缘，汤汁洒在桌布上，说“我不吃！”B.用勺子戳黄瓜，把黄瓜块扔到邻座小朋友的碗里C.低头抿嘴，小声对教师说：“我不喜欢吃黄瓜，能给我一点米饭吗？”D.夹起一片黄瓜闻了闻，对教师说：“黄瓜脆脆的，我可以尝一口”，吃2-3片后主动添饭情景4：户外游戏时，幼儿被奔跑的同伴撞倒，膝盖轻微擦伤。A.躺在地上打滚，哭叫“疼死了！我要找妈妈！”，拒绝教师搀扶B.爬起来后追上同伴推搡，喊“你赔我！”C.揉着膝盖说：“你跑得太快了，撞到我了”，接受教师用碘伏消毒，继续游戏D.自己爬起来，拍拍腿上的土，对同伴说：“下次跑的时候看看前面哦”，然后去保健室处理伤口情景5：午睡时，幼儿因想家难以入睡，翻来覆去影响旁边小朋友。A.突然坐起，掀开被子喊“我要回家！”，拉扯旁边小朋友的枕头B.用被子蒙住头，发出闷闷的抽泣声，身体剧烈抖动C.轻轻戳教师衣角，说：“老师，我想妈妈了，能给我看看手机里的照片吗？”D.从书包里拿出安抚玩具（如小熊），抱着小熊小声哼唱妈妈教的儿歌，逐渐平静情景6：分享会上，幼儿准备的故事讲到一半忘记情节，台下小朋友开始起哄。A.把故事书扔到地上，哭着跑回座位，拒绝继续参与活动B.瞪着起哄的小朋友说：“你们坏！我不讲了！”，用力跺脚C.低头翻书找线索，说：“刚才讲到小熊去采蘑菇，然后……然后遇到了小兔子！”，继续讲完D.对教师说：“老师，我有点紧张，能请你帮我提个词吗？”，在教师提示下完成讲述情景7：角色游戏中，幼儿想扮演“医生”，但“白大褂”已被另一名幼儿拿走。A.直接抢走白大褂，说“我先拿到的！”，对方哭泣后仍不归还B.站在“医院”区外踢玩具箱，把听诊器扔到地上C.对拿白大褂的幼儿说：“我们轮流当医生好不好？我先当护士给你帮忙”D.去材料区找了一顶纸帽子戴在头上，说：“我当实习医生，帮你一起给病人看病”情景8：放学时，家长因堵车晚到20分钟，幼儿看到其他小朋友陆续离开。A.冲到教室门口拍门，喊“妈妈骗人！我要回家！”，教师安抚无效B.坐在椅子上咬指甲，把书包带扯得变形，小声说“妈妈不要我了”C.抱着自己的书包坐在窗台边，数楼下经过的红色汽车，数到10辆时家长到达D.对教师说：“老师，我妈妈可能堵车了，我可以画张画等她吗？”，用彩笔画了妈妈的车情景9：科学实验课上，幼儿的“彩虹糖实验”（糖粒在水盘里扩散）因水倒太多没出现彩色晕圈。A.把水盘推到桌子中间，彩色水洒在实验记录表上，说“破实验！”B.用手指戳糖粒，把糖粒捏碎，说“都怪水太多！”C.观察旁边小朋友的实验，说：“你的水少，所以有彩虹，我再试试”，倒掉一半水重新操作D.举手问教师：“老师，为什么我的没颜色？是不是水太多了？”，在教师指导下调整水量情景10：亲子活动中，幼儿和爸爸合作搭积木塔，快完成时爸爸不小心碰倒了。A.拍打爸爸的手，喊“你赔我！你赔我！”，把积木踢到角落B.坐在地上抱着膝盖不说话，爸爸道歉后仍扭头不理C.吸了吸鼻子说：“爸爸下次小心点哦”，捡起一块积木说“我们从底座重新搭”D.对爸爸说：“刚才搭到第5层倒了，这次我们用三角形积木当底座会更稳”，主动递积木情景11：自由活动时，幼儿的拼图被新来的转学生拿走，对方不会拼急得哭。A.抢回拼图说：“这是我的！你不会玩！”，转学生哭后大笑B.站在旁边说“笨蛋，连拼图都不会”，模仿对方哭的样子C.蹲下来问：“你想和我一起拼吗？我教你，这一块是房子的屋顶”，两人合作完成D.对教师说：“老师，XX拿了我的拼图，他好像不会拼，我们一起帮他好不好？”情景12：下雨天不能户外活动，幼儿因无法玩滑梯而烦躁。A.用脚踢教室的塑料小椅子，把图书角的绘本扔得满地都是B.趴在窗户上敲玻璃，喊“雨快停！雨快停！”，持续10分钟C.走到建构区说：“我们搭一个室内滑梯吧，用大积木”，和同伴开始搭建D.提议：“老师，我们可以玩‘小水滴旅行’的游戏，我来当小雨滴，你们当小花小草”情景13：生日当天，幼儿带的蛋糕被小朋友不小心碰倒，奶油洒在地板上。A.揪住碰倒蛋糕的小朋友衣领，喊“你赔我蛋糕！你赔我！”B.蹲在地上用手抓奶油，抹在自己脸上和衣服上，边抹边哭C.抬头对教师说：“老师，蛋糕坏了，但是我带了糖果，我们分糖果好不好？”D.对碰倒蛋糕的小朋友说：“你不是故意的，没关系，我们把地板擦干净，等妈妈再送一个来”情景14：美术课上，幼儿用蜡笔画的“妈妈”被后面的小朋友蹭脏了脸。A.把蜡笔盒砸向后方，喊“你弄花我妈妈了！”，引发其他小朋友尖叫B.把画纸揉成一团塞进垃圾桶，说“反正也不好看”C.拿起黑色蜡笔在“妈妈”脸上画了副眼镜，说：“妈妈戴眼镜更漂亮”D.对后面的小朋友说：“下次画画时小心别碰到我哦”，然后用白色蜡笔修补脏的部分情景15：体能游戏“小兔拔萝卜”中，幼儿因跳得慢没拿到“萝卜”（玩具），其他小朋友都有。A.把“萝卜”筐踢翻，喊“我也想要！”，坐在地上不起来B.拽着教师的衣角说：“我没拿到，你给我一个”，教师解释规则后仍哭闹C.观察游戏路线，说：“刚才我跳得太轻了，这次我用力跳”，主动要求再玩一次D.对拿到“萝卜”的小朋友说：“你的萝卜真大，我们交换玩好不好？我有小熊玩偶”情景16：早餐时，幼儿把牛奶打翻在桌布上，牛奶流到邻座小朋友的面包上。A.指着邻座说：“都怪你坐太近！”，拒绝清理牛奶B.低头不说话，用面包蘸牛奶玩，把面包捏成糊状C.拿起纸巾说：“我来擦干净”，边擦边对邻座说：“对不起，我把你的面包弄脏了”D.对教师说：“老师，我需要一块抹布和新牛奶，我来收拾”，清理后主动帮邻座拿新面包情景17：区域活动时，幼儿想加入“超市”游戏，但“收银员”“顾客”角色已满。A.站在“超市”入口叉腰说：“我也要玩！不让我玩我就捣乱！”B.到“娃娃家”把“妈妈”的围裙扯下来，说“我不当顾客，我当妈妈”C.对“超市”里的小朋友说：“我可以当送货员，给你们送新的‘水果’（积木）”，搬来积木当货物D.去美工区做了“促销海报”，举着海报说：“超市大减价！买一送一，快来看看！”吸引更多人参与情景18：午睡起床后，幼儿发现自己的袜子穿反了，怎么都脱不下来。A.用力扯袜子，把袜口扯破，哭着喊“袜子坏了！”B.踢旁边小朋友的床栏，说“都怪你碰我！”，其实对方没碰到C.举起脚对教师说：“老师，我的袜子卡住了，你能帮我吗？”D.坐在床边研究袜子，说：“原来反着穿会卡住，我下次先看标签再穿”，自己慢慢脱下来情景19：语言课上，幼儿回答问题错误，被其他小朋友嘲笑“答错了！”。A.捂住耳朵喊“不许笑！不许笑！”，把课本扣在桌上B.眼泪汪汪地坐下，之后所有问题都不举手C.说：“我刚才没听清楚问题，再给我一次机会好不好？”，第二次回答正确D.对嘲笑的小朋友说：“你以前也答错过错题呀，我们一起学习吧”，拉对方一起复习情景20：离园前，幼儿整理玩具时，把一盒雪花片撒在地上，其他小朋友抱怨“你又弄乱了！”。A.说“我不是故意的！”，转身跑向教室门口等家长B.踢了一脚雪花片，说“反正你们也会弄乱”，继续撒更多C.蹲下来边捡边说：“对不起，我帮大家一起捡”，捡完后把盒子放在固定位置D.对小朋友说：“我们比赛捡雪花片吧，看谁捡得多”，用游戏方式带动大家一起整理--评分标准与发展解读（每题A=1分，B=2分，C=3分，D=4分，总分80分）0-20分（需重点关注）：幼儿情绪宣泄方式以破坏性、攻击性行为为主（如推打、破坏物品），缺乏基本的情绪识别与调节意识。可能因家庭过度保护（如家长代劳解决所有问题）或忽视情绪引导（如对哭闹采取“冷处理”）导致，需家长与教师合作，通过情景模拟游戏（如“情绪小怪兽”角色扮演）帮助幼儿认识“生气/难过时可以做什么”，并建立“先表达再解决”的行为模式。21-40分（需针对性引导）：幼儿能感知情绪但缺乏有效宣泄方法（如生闷气、被动攻击）。常见于规则意识正在形成的4岁左右幼儿，或家庭中情绪表达较含蓄的环境。建议通过“情绪卡片”（绘制不同表情及对应行为）强化“情绪名称-身体感受-正确做法”的联结，例如：“生气时，我的拳头会握紧，但我可以抱一抱毛绒玩具”“难过时，我的眼睛会流泪，但我可以告诉妈妈‘我心里闷闷的’”。41-60分（发展良好）：幼儿能主动表达情绪并尝试解决问题（如寻求帮助、调整策略）。此阶段（5岁左右）幼儿已具备初步的情绪调节能力，但稳定性不足。教师与家长需通过“具体表扬”强化积极行为，例如：“你刚才被撞倒后没有推小朋友，而是告诉对方‘下次小心’，这叫‘友好解决问题’，做得很棒！”避免笼统评价（如“你真乖”），让幼儿明确“好行为”的具体表现。61-80分（发展优秀）：幼儿能灵活运用