散步（第2课时）-课件

国家中小学课程资源年 级：七年级主讲人：刘晓静学 科：语文（统编版）学 校：北京师范大学附属中学6 散步第

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课时国家中小学课程资源朗读展示：读出温馨幸福的情感，读出不同人物的特点。新课导入国家中小学课程资源1.

品读课文，感悟内涵丰富的情感美。活动

1：作者在描写一家人散步时，穿插了描写景物的语句，找出这些语句加以品读，说说从景物描写中体会到了什么。新知探究国家中小学课程资源示例那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命。国家中小学课程资源活动

2：阅读链接材料，结合课文内容，深入理解作者强调“生命”的用意。◎链接材料文章写于

1985

年。我父亲刚去世。照料他多年的母亲似乎一下子给抽掉了生活目标，身体情况变得很复杂。我有个弟弟是医生，私下说，母亲处在丧偶综合征中，这是一个微妙的阶段，必须谨慎度过，最不能缺的就是子女的陪伴。那次散步，就是一次陪伴。而与陪伴相伴的，就是对“生命”这个命题的感受和思考。——莫怀戚《二十年后说<散步>》国家中小学课程资源示例“今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候去世了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。”“熬”字表现的是母亲因身体不好，艰苦地度过冬天的情景。文中两个“太迟”强调作者对春天急切的期盼，这种期盼源自对生命的珍视。国家中小学课程资源活动

3：从作者一家四口身上可以看出这是一个怎样的家庭，结合文章内容说说你从中读出哪些内涵。组内交流讨论，合作探究，分享本组讨论结果。国家中小学课程资源示例多元理解生命责任和谐 关爱 ……国家中小学课程资源有人问我：你那个《散步》，是写尊老呢，还是爱幼？或者既尊老又爱幼？我认真回答：看起来当然是既尊老又爱幼，其实我骨子里是想写生命。——莫怀戚国家中小学课程资源作者把这种“分歧”的处理想象成“就像民族领袖在严重关头时那样”，可见他对家庭的重大责任感，表达了作者对母亲、妻子、儿子三人浓浓的亲情。国家中小学课程资源2.

学生提问交流，深入理解文章。活动：就文章结尾提出一个问题，同学之间交流讨论，然后用朗读的方式体现自己的理解。国家中小学课程资源示例怎样理解文章结尾“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话的深层意蕴？国家中小学课程资源示例作者把“我”背母亲、妻背儿子写得那么郑重其事，从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，经不起摔跌，非稳当不可。从深层理解来说，背负前行的形象很有象征意义，这是一句情思隽永、富含哲理的话，也是文章的主旨所在。“母亲”是生命的起点，代表着过去，“

儿子”是生命的延续，代表着未来，对一个家庭来说他们代表着整个世界。一个“背”字隐含了“我”和妻子肩负起生活的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，这就是特别看重家庭的中国人最为珍视的世界，也是他们内心的世界。国家中小学课程资源借鉴《散步》“以小见大”的写作手法，选取