八年级道德法治上册第四单元维护国家利益第九课《树立总体国家安全观》第一框《维护国家安全》新人教版教学设计

八年级道德法治上册第四单元维护国家利益第九课《树立总体国家安全观》第一框《维护国家安全》新人教版教学设计一、课程标准解读课程标准解读是教学设计的逻辑起点与核心依据。在本课时设计中，从三维目标与核心素养培育双重维度展开：知识与技能维度：聚焦国家安全、总体国家安全观、国家利益等核心概念，明确学生需实现从“认知理解”到“实践应用”的层级递进，构建系统的知识网络；关键技能聚焦国家安全风险识别、防范及国家利益维护，要求学生能运用所学解决实际问题。过程与方法维度：融入辩证思维、系统思维等学科核心思想方法，通过案例剖析、角色扮演等具象化活动，将抽象思维方法转化为学生可操作的学习路径。情感·态度·价值观与核心素养维度：以爱国主义精神、社会责任感、法治意识培育为核心，规划素养自然渗透的教学路径；同时对标课程标准中“学什么”的内容要求与“学到什么程度”的学业质量标准，兼顾教学底线与高阶目标达成。二、学情分析精准的学情分析是实现“以学生为中心”教学设计的关键，通过前置诊断、课堂观察、作业分析三维度开展：前置诊断：通过前置性测试、思维导图绘制等方式，发现学生对国家安全、国家利益等相关概念的认知基础存在显著差异，部分学生仅停留在表面认知，缺乏系统性理解。课堂观察：持续记录学生课堂参与度、提问质量及小组讨论表现，发现部分学生在案例分析、观点提炼等方面存在逻辑断层，难以形成完整的分析链条。作业分析：从书写规范、逻辑表达、知识应用三个维度评估学生作业与作品，发现部分学生存在书写不规范、论证不严谨等问题。教学对策：针对基础薄弱学生，实施个性化基础夯实辅导，通过概念微课、一对一答疑等方式补强认知短板；针对分析能力不足学生，设计案例分层解析专项训练，从“案例拆解—要素提取—逻辑建构”逐步提升；针对书写与表达问题，制定书写规范指南，通过范例展示、互评修改等方式强化规范性。三、教学目标（一）知识目标精准识记国家安全的核心概念、总体国家安全观的核心内涵与基本原则；深刻理解国家安全的重要性、国家利益维护的基本原则，能清晰阐释不同安全领域的特征与关联；能系统归纳当前国家安全面临的主要挑战，初步设计具有可行性的安全防护方案。（二）能力目标能独立、规范完成国家安全相关案例分析，准确评估政策、事件对国家安全的影响；培育批判性思维与创造性思维，能多维度验证证据可靠性，提出创新性解决方案；通过小组合作完成国家安全主题调查研究报告，提升信息整合、团队协作与问题解决的综合能力。（三）情感态度与价值观目标深刻体悟国家安全与个人生活、社会发展的密切关联，增强爱国主义情怀与社会责任感；认同“维护国家安全是每个公民法定义务”的价值理念，养成严谨求实、合作分享的学习态度；能主动将课堂知识转化为生活实践，积极参与社区安全建设等相关活动，践行公民责任。（四）科学思维目标掌握识别问题本质、构建简化模型的科学方法，能运用模型推演解释现实中的国家安全现象；养成质疑求证、逻辑分析的思维习惯，能对相关结论的证据充分性、有效性进行理性评估。（五）科学评价目标学会运用评价量规，对同伴的实践报告给出具体、有据的反馈建议；掌握网络信息可信度交叉验证的多种方法，能对自身学习效率进行系统性复盘并提出改进策略；提升元认知能力与自我监控能力，实现学习过程的自主优化。四、教学重点与难点（一）教学重点深度理解总体国家安全观的丰富内涵与实践要求，能结合具体情境灵活运用；精准把握国家安全的核心概念、总体国家安全观的核心原则，熟练掌握国家安全风险识别与防范的基本方法；培育运用国家安全相关法律法规分析并解决实际问题、维护国家利益的实践能力。（二）教学难点理解国家安全的多维度特征（政治、经济、军事、文化、社会、生态等）及各维度间的内在关联，突破单一维度认知局限；实现国家安全理论与实际案例的深度融合，提升复杂情境下的分析判断能力；难点成因：学生原有认知经验的局限性易导致对抽象概念的理解片面化，且缺乏复杂案例分析的实践经验，难以构建理论与实践的关联桥梁。五、教学准备多媒体资源：制作涵盖国家安全概念、总体国家安全观原则、典型案例的PPT课件；直观教具：准备展示国家安全多维度特征的图表、结构化模型；实践器材：根据教学需求配备模拟安全情境演练器材；音视频资料：精选边防戍边纪实、国家安全警示案例、安全教育公益宣传片等音视频素材；学习任务单：设计案例分析工作表、小组讨论记录表、实践活动任务单；评价工具：制定包含知识掌握、能力应用、参与表现等维度的学生课堂表现评价表；预习要求：布置教材相关章节预习任务，明确预习重点与疑问记录要求；学习用具：要求学生自备画笔、记录工具等必备学习用品；教学环境：采用小组合作式座位排列，预设黑板板书逻辑框架（核心概念—原则体系—实践路径）。六、教学过程（一）导入环节（5分钟）1.情境创设播放我国边防战士坚守国土、捍卫国家主权的纪实视频片段，搭配国内外典型安全事件（如网络数据泄露、生态环境破坏、恐怖袭击防控等）的纪实图片，直观呈现国家安全的重要性，引发学生情感共鸣与思考。2.问题引导提问：“看完这些视频和图片，大家有哪些直观感受？结合自己的生活体验，说说国家安全对我们每个人意味着什么？”鼓励学生自由发言，分享真实想法，引导学生初步感知“国家安全与个人命运息息相关”。3.认知冲突进一步提出探究性问题：“如果国家面临潜在安全威胁，我们除了求助政府、报警之外，还能以哪些方式主动参与维护？”针对学生普遍存在的“维护国家安全是国家层面责任”的认知误区，创设思维冲突，激发求知欲。4.学习导航明确告知本节课学习目标：“今天我们将共同学习《维护国家安全》，核心是掌握总体国家安全观的内涵，学会在生活中践行维护国家安全的公民责任。”简要梳理学习路径：“首先明晰国家安全的核心概念；其次探究总体国家安全观的核心原则；最后掌握维护国家安全的实践方法与途径。”5.旧知链接引导学生回顾“公民的基本权利与义务”“法治建设的核心要求”等已学知识，强调：“公民维护国家安全的责任，既是法定义务的体现，也是法治意识的实践，这些旧知是我们理解本节课内容的重要基础。”6.导入总结总结：“国家安全是民族生存发展的根基，是人民幸福安康的保障，维护国家安全没有旁观者，每个公民都是参与者、守护者。让我们带着这份责任，开启今天的学习之旅。”（二）新授环节（25分钟）任务一：解构国家安全的核心内涵（6分钟）情境创设：结合导入环节的音视频素材，补充我国在经济、文化、生态等领域的安全保障案例，呈现国家安全的多维度实践场景。教师活动：引导学生结合案例，从“国家生存”“人民福祉”“发展保障”三个维度提炼国家安全的核心要素，回顾公民权利与义务的相关知识，建立概念关联。学生活动：小组讨论交流，尝试用自己的语言界定国家安全的内涵，分析国家安全与个人生活的具体关联，分享个性化见解。即时评价标准：①能准确界定国家安全的核心内涵，表述逻辑清晰；②能结合具体案例说明国家安全与个人生活的内在联系；③主动参与讨论，能倾听并回应同伴观点。任务二：提炼总体国家安全观的核心原则（6分钟）情境创设：呈现三组典型案例（如疫情防控中的人民生命安全保障、香港国安法实施后的政治稳定、一带一路建设中的经济安全合作），提出驱动性问题：“这些案例共同遵循了怎样的安全理念？我们能从中提炼出总体国家安全观的核心原则吗？”教师活动：引导学生分组分析案例共性，通过思维导图梳理原则体系，点拨“以人民安全为宗旨、以政治安全为根本”等核心原则的内在逻辑。学生活动：小组合作分析案例，提炼原则要点，构建总体国家安全观的原则框架，派代表分享小组结论并展开班级讨论。即时评价标准：①能准确提炼总体国家安全观的核心原则，表述完整；②能理解各原则的内涵及相互关联；③能结合案例阐释原则的实践体现。任务三：设计维护国家安全的实践方案（6分钟）情境创设：设置真实生活场景（如社区网络安全隐患、校园文化渗透风险、周边生态环境破坏等），提供场景观察素材、相关政策文件节选等建模资源，创设“安全守护方案设计”的实践需求。教师活动：引导学生明确场景中的安全风险点，确立“主动防范、精准应对”的责任意识，提供方案设计的基本框架（风险识别—目标设定—措施制定—效果评估）。学生活动：小组分工，结合场景素材识别安全风险，运用所学知识设计具体可行的维护方案，梳理方案设计的思路与依据。即时评价标准：①能精准识别场景中的安全风险点；②方案设计具有针对性、可行性，符合总体国家安全观要求；③能清晰阐述方案设计的逻辑与依据。任务四：评估维护国家安全方案的有效性（4分钟）情境创设：组织“方案评审会”，各小组展示设计方案，邀请其他小组扮演“安全评估专员”，开展交叉评估。教师活动：引导学生从“合法性、针对性、可行性、有效性”四个维度建立评估标准，鼓励学生提出改进建议，总结方案评估的核心方法。学生活动：参与方案展示与交叉评估，运用评估标准指出方案的优势与不足，提出具体的优化建议，记录评估过程中的核心观点。即时评价标准：①能运用科学的评估维度对方案进行客观分析；②评估意见具体、有据，具有建设性；③能倾听他人评价并理性回应。任务五：总结梳理与反思提升（3分钟）教师活动：引导学生回顾本节课新授内容，梳理“概念—原则—实践—评估”的知识逻辑链，鼓励学生反思自身在学习过程中的认知收获与思维提升。学生活动：自主梳理知识框架，分享学习过程中的困惑与感悟，记录本节课的核心收获与待提升点。即时评价标准：①能完整梳理本节课的核心知识体系；②能结合学习过程进行真诚反思，提出明确的自我提升方向。（三）巩固训练（10分钟）1.基础巩固层练习设计：围绕核心概念与原则，设计填空题、选择题、简答题等基础题型（如“总体国家安全观的根本是___”“国家安全的核心领域包括哪些”）。教师活动：呈现练习题，明确解题要求与时间限制，巡视指导基础薄弱学生，提示解题的知识依据。学生活动：独立完成练习，自主核对答案，标注易错点，梳理知识盲区。即时评价标准：①能准确完成基础题型，正确率达到85%以上；②能明确错题的知识漏洞，主动查阅教材或请教他人。2.综合应用层练习设计：创设复杂情境案例（如“某境外组织通过校园讲座进行文化渗透，同时收集我国科研数据”），要求学生综合运用概念、原则及法律知识分析应对策略。教师活动：引导学生拆解情境中的多重安全风险，提示知识的综合运用方法，对学生的解决方案进行针对性反馈。学生活动：分组分析情境，讨论制定应对方案，撰写简短的分析报告，分享解题思路。即时评价标准：①能精准识别情境中的多重安全风险；②能综合运用所学知识设计全面、可行的应对方案；③分析报告逻辑清晰、依据充分。3.拓展挑战层练习设计：设置开放性探究问题（如“结合当前数字化发展趋势，谈谈青少年应如何防范网络安全风险，维护国家信息安全”），鼓励学生结合生活实际与时代特征进行深度思考。教师活动：提供网络安全相关的拓展资料，引导学生多角度思考，鼓励提出创新性观点，组织学生开展观点交流。学生活动：自主查阅资料，进行深度思考，撰写探究性短文，分享个性化见解与创新思路。即时评价标准：①思考具有深度与广度，能结合时代特征分析问题；②观点明确，具有创新性与可行性；③能运用多元资料支撑自己的观点。4.变式训练练习设计：对基础题型进行变式改编（如改变问题情境、调整设问角度、增加案例背景），保留核心考点，强化知识的灵活运用。教师活动：引导学生对比基础题与变式题的异同，提炼核心解题思路，强调“抓住本质、灵活迁移”的解题方法。学生活动：完成变式练习，总结解题规律，反思知识迁移的关键点，记录变式训练的收获。即时评价标准：①能快速识别变式题的核心考点与解题本质；②能熟练运用核心知识完成变式练习；③能总结变式训练的解题规律。5.反馈机制教师活动：采用“教师点评+小组互评+自我反思”三维反馈模式，对学生练习情况进行集中点评，聚焦共性问题；组织小组互评，分享解题技巧；引导学生自我反思，制定改进计划。学生活动：认真倾听教师点评，参与小组互评，学习同伴的优秀解题思路；结合自身练习情况，反思不足，明确后续改进方向。即时评价标准：①能认真接受教师反馈，主动修正错误；②能在互评中积极分享、虚心学习；③能制定具体、可行的自我改进计划。（四）课堂小结（5分钟）1.知识体系建构教师活动：引导学生以思维导图的形式梳理本节课核心知识，明确“国家安全概念—总体国家安全观原则—维护实践—评估方法”的逻辑关联，强化知识体系的系统性。学生活动：自主绘制简易思维导图，回顾核心知识点，明确知识间的内在联系，完善个人知识框架。小结要求：①能完整覆盖本节课核心知识点；②知识逻辑清晰，关联准确；③思维导图简洁明了、重点突出。2.方法提炼与元认知培养教师活动：引导学生总结本节课的核心学习方法（如案例分析法、模型建构法、交叉评估法），鼓励学生反思自身学习过程中的优势与不足，提升元认知能力。学生活动：分享自己在学习中运用的有效方法，反思学习过程中的问题（如案例分析不深入、知识迁移不灵活等），提出针对性改进策略。小结要求：①能准确提炼本节课的核心学习方法；②能结合自身学习体验进行真诚反思；③改进策略具体、可行。3.悬念设置与作业布置教师活动：联结下节课“履行维护国家安全的法定义务”相关内容，提出探究问题：“维护国家安全不仅是道德责任，更是法定义务，我国有哪些具体的法律法规为国家安全提供保障？公民违反相关义务会承担怎样的法律责任？”；布置分层作业，分为基础必做题与拓展选做题。学生活动：思考探究问题，记录作业要求，明确完成计划。小结要求：①能带着悬念主动思考下节课内容；②明确作业要求与完成时间，做好规划。4.小结展示与反思陈述教师活动：邀请23名学生展示自己的知识思维导图或学习反思，进行点评与鼓励，评估学生对课程内容的整体把握程度。学生活动：主动展示个人小结成果，分享学习感悟与反思，倾听教师与同伴的点评。小结要求：①展示内容完整、逻辑清晰；②反思陈述真诚、具体；③能认真倾听并回应他人点评。七、作业设计（一）基础性作业（必做）简答题：①简述国家安全的核心内涵；②结合生活实例说明国家安全与个人利益的关系。（要求：答案准确规范，每小题字数控制在100字以内）列举题：根据课堂所学，列举三项维护国家安全的具体措施，并简要说明其理论依据。（要求：措施具体可行，依据贴合总体国家安全观原则）案例分析题：阅读案例“某国在国际贸易合作中，对中国出口企业采取歧视性贸易壁垒，损害我国企业合法权益与国家经济利益”，分析我国应如何从国家与公民两个层面维护国家经济安全。（要求：分析全面，逻辑清晰，字数控制在200字以内）作业要求：独立完成，书写规范；教师全批全改，针对共性错误进行课堂集中点评；预计完成时间1520分钟。（二）拓展性作业（选做）海报设计：设计“国家安全，人人有责”主题宣传海报，需包含标题、国家安全核心知识图解、行动倡议三部分内容。（要求：主题鲜明，设计美观大方，富有创意，尺寸为A4规格）调查报告：调查所在社区的安全隐患（可聚焦网络安全、消防安全、生态安全等任一领域），撰写调查报告。内容需包括：调查背景与目的、调查方法与过程、调查结果与风险分析、针对性建议与措施。（要求：结构完整，逻辑严谨，数据真实，字数控制在500字以内）评价标准：知识应用准确性、内容逻辑清晰度、实践可行性、形式创新性。（三）探究性/创造性作业（选做）主题演讲：以“维护国家安全，从我做起”为主题，撰写演讲稿并录制35分钟演讲视频。演讲稿需包含国家安全的定义、重要性、公民责任三个核心部分。（要求：内容充实，观点明确，语言富有感染力，视频画面清晰、声音洪亮）模拟联合国会议：以“国际安全合作与全球治理”为主题，组建35人小组，模拟联合国会议流程。要求：①选择一个国家作为代表，梳理该国在国际安全合作中的立场与主张；②撰写500字以内的发言稿；③按照“立场陈述—自由讨论—共识达成”的流程完成模拟会议并记录过程。（要求：流程规范，立场符合所选国家实际，讨论深入，能形成建设性共识）评价标准：内容深度、创新意识、团队协作能力、实践表现力。八、本节知识清单及拓展国家安全的核心概念与本质特征：国家生存与发展的基本保障，涵盖政治、经济、军事、文化、社会、生态等多领域，具有综合性、动态性、基础性特征，与国家利益、人民福祉高度统一。总体国家安全观的核心原则：以人民安全为宗旨，以政治安全为根本，以经济安全为基础，以军事、文化、社会安全为保障，以促进国际安全为依托，构建全方位、多层次、立体化的国家安全体系。国家安全风险的识别与防范：掌握政治、经济、社会、文化、生态等领域风险的核心特征，学会通过信息甄别、趋势研判、源头管控等方式防范风险，掌握基础的应急处置方法。国家利益与个人责任的辩证关系：国家利益是个人利益的集中体现，个人利益的实现依赖于国家利益的保障；公民应自觉履行维护国家安全的法定义务，主动参与国家安全建设。国家安全教育的战略意义：提升全民国家安全意识，增强国家安全治理能力，筑牢国家安全的群众基础，为国家长治久安提供思想保障与人才支撑。国际安全合作与交流机制：了解联合国宪章宗旨、多边安全合作框架等国际安全合作基础，明确我国在国际安全事务中的建设性角色与责任担当。国家安全相关法律法规：重点掌握《中华人民共和国国家安全法》《中华人民共和国反间谍法》《中华人民共和国网络安全法》等核心法律的基本原则与公民义务条款。网络安全与信息安全：理解网络安全的核心内涵（数据安全、系统安全、信息传播安全），掌握防范网络攻击、信息泄露的基本技能，树立健康的网络安全观。经济安全与金融安全：认识经济安全在国家安全体系中的基础地位，了解防范金融风险、保障产业链供应链安全、维护贸易公平的重要性与基本路径。军事安全与国防建设：明确军事安全是国家安全的坚强后盾，了解我国国防建设的基本方针与成就，增强国防意识与国防观念。文化安全与民族精神：把握文化安全的核心是民族精神的传承与发展，学会识别与抵制不良文化渗透，增强文化自信与民族认同感。生态安全与可持续发展：理解生态安全是国家永续发展的基础，掌握可持续发展与生态安全的内在关联，践行绿色低碳的生活方式。当前国际安全形势与挑战：客观分析全球安全格局的演变趋势，认识传统安全威胁与非传统安全威胁的交织特征，明确我国面临的安全机遇与挑战。国家安全教育的有效方法与途径：案例教学法、情境模拟法、角色扮演法、实践体验法等，注重理论与实践、校内与校外教育的有机结合。全民国家安全意识的培育路径：通过学校教育、社会宣传、实践活动等多元渠道，构建家庭、学校、社会协同的安全教育体系，提升全民国家安全素养。国家安全教育与法治教育的内在关联：法治教育是国家安全教育的重要保障，国家安全意识是法治意识的具体体现，二者相互促进、有机统一。国家安全教育与道德教育的融合路径：以爱国主义、集体主义道德教育为核心，强化维护国家安全的道德自觉，实现道德修养与安全责任的同步提升。国家安全教育与心理健康教育的相互作用：通过国家安全教育培育学生的责任担当与抗压能力，以心理健康教育保障学生在安全风险面前保持理性心态，协同促进个人全面发展。国家安全教育与科技教育的协同创新：借助科技手段丰富安全教育形式（如VR模拟演练、大数据风险研判），通过安全教育强化科技伦理与科技安全意识。国家安全教育与国防教育的深度融合：以国防教育夯实军事安全认知基础，以国家安全教育拓展国防教育的内涵与外延，构建全方位的国家安全育人体系。九、教学反思本次《维护国家安全》教学设计与实施过程中，结合课堂反馈与课后评估，从以下维度进行系统性反思：（一）教学目标达成度评估通过当堂检测、课后作业及课堂表现观察，发现学生对国家安全核心概念、总体国家安全观原则的识记与理解目标基本达成，正确率达到80%以上；但在“综合运用知识解决复杂情境问题”的能力目标上，部分学生表现不足，约30%的学生在案例分析中存在逻辑不完整、措施不具体等问题。这提示后续教学需强化“理论—实践”的转化训练，增加复杂情