春教案设计（5则）

《春教案》

春教案（-）:

《春》教学设计

【教学目标及重点】1、有感情地进行朗读，学习本文准确生动的用词，体

会本文的语言风格。

2、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。

3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

【教学课时】

一课时。

【教学方法】

自主、探究、体验性教学法。

【教学设计】

本文是一篇美文，能够向学生带给欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到

熏陶。采用多媒体手段，进行画面上的比较和配乐朗读。

【教学步骤】

一、导入新课

当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为

春天带给人温暖，带给人期望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情

不自禁的吟诗作文。

利用课件分别出示杜甫《绝句》和王安石《泊船瓜洲》的画面。引导学生分

析，《绝句》是从鸟的角度，《泊船瓜洲》是从春风的角度来写春天。绝句只有四

句，往往是选取春天的一个或两三个景物来写。

这天我们学习朱自清先生的散文——《春》（出示课题），其中写春天的就多

了。有春草、春花、春风、春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。

这天让我们一齐领略一下著名散文家朱自清先生是怎样描绘春天的。

（利用多媒体，带给秋天、冬天与春天的画面比较，并出示两首诗的。教师

用富有感染力的语言引起学生共鸣，让学生感受回忆，调动他们的直接经验，进

行情感上的铺垫。既能够扩大学生的知识，又有利于学生迅速进入课堂情境。）

二、学习目标

利用课件出示学习目标。

三、教师范读，整体感知

1、范读前请学生思考：

朱自清先生是以怎样的情绪盼望春天的到来；然后又用怎样的彩笔描绘春天

的美景；最后，他又满怀喜悦歌颂了春天。根据提示（盼春——绘春——颂春），

将本文分成三部分。

2、教师配乐（班德瑞《春天里的一天》）朗读：

教师的范读是十分重要的，从发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面

给学生以引导和熏陶，目的是让学生带着问题去读，去思考，以便从整体上把握

文意，为下一步的品读奠定基础。

教师讲述后明确：盼春（第1自然段）；绘春（2〜7自然段）；颂春（8〜

10自然段）

四、导读促学，授知授法

以第一部分（盼春）和第二部分的第一小节（总写春回大地）为例，指导学

生品读的方法。

1、简析盼春：

出示问题组：春天来了没有？（透过近字能够看出春天还没有来）作者是以

怎样的情绪去迎接春天的？（盼望着）为什么叠用盼望着？（作者情绪急切）这

一小节有两个词着和了构成了四个词尾，有什么作用？（给人柔和的感觉）

2、分析全文第二自然段：

接下来作者就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景。

从哪儿能够看出是总写呢？（一切）

在这一小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物？用了哪些词语来描述

他们？

作者抓住了山、水、太阳的脸来总写春回大地。分别用朗润、涨、红来描述

他们。教师引导学生分析朗润、涨、红的特点。朗润是明朗润泽的意思，因为阳

光照在上面，明亮起来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水

涨起来了。红字不仅仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的温暖。同时，教师利

用课件出示两幅画面的比较，加深学生的印象。

小结：作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体景

色，然后又选取了五幅画面来具体描绘春天的美景。（春草图、春花图、春风图、

春雨图、迎春图）

（这一部分的学习应在教师的引导下，学生经过小组交流、讨论、达成共识。

然后引导学生反复诵读，仔细品味，揣摩其内涵。）

五、学生品读、揣摩语言

在教师教给学生方法的基础上，要求学生根据自己的理解，从五幅图画中找

出自己最喜欢的一幅图画，并划出自己最喜欢的语句，然后说明理由。

这一部分的学习，主要采取分组合作的方法，学生在自读的基础上，同学之

间讨论交流，然后教师引导学生反复诵读作品，仔细品味语言，使教与学均置身

于作品所设置的意境之中。教师要抓住重点语句，以读促学。引导学生进行探究、

体验性学习。

1、春草图：（第3自然段）

这一段用词准确。偷偷表现出小草在春的催发下，在人们难以察觉的状况下,

不生不响的生长状态；钻写出了小草的生命力的顽强。嫩嫩的表现出质地柔软，

绿绿的写出了颜色的鲜艳。一大片一大片满是的采用反复的修辞方法，以口语化

的词语写出小草生长茂盛。写人的动作坐、躺、滚、踢、跑、捉，抓住了儿童最

喜爱的，而且是适宜于草地上开展的几种活动来写。写儿童的活动实际上是写草

对儿童的吸引力，突出草这一中心。写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添

了生活气息，使大自然充满生机。风轻悄悄的，草软绵绵的，借风衬草，照应开

头东风来了，又为下文铺垫，给人以柔和的感觉。

这一段在写景的层次上也很有特点。先正面写，第一句用拟人的手法，第二

句由近及远，把春草人格化，显示出春草的生命力，嫩嫩的、绿绿的，从质地颜

色的角度，突出了春草新鲜的特点，满是的用口语显示出春草生机勃勃的特点；

然后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐感受，充满活力。

2、春花图：（第4自然段）

在词语运用上：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟

儿，运用了拟人的手法，写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。红的像火，粉

的像霞，白的像雪运用了比喻的修辞方法，以形象喻色彩，色彩更鲜明。一个闹

字，既写出了声音又写出了动态。散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的，

采用了比喻、拟人的修辞方法。没有明写风，但风寓其中，没有写太阳，但太阳

寓其中，比喻用得形象生动。

在写景的层次上：由树上到花下到遍地，色与味、虚与实、动与静相结合。

3、春风图：（第5自然段）

风是无形的，但能够感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。

首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。然后

写泥土的气息、青草味儿花的香，都在微微润湿的空气里酝酿，从嗅觉的角度写

春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来写鸟鸣的清脆、婉转，风声和水声的轻

盈，笛声的喷亮，从听觉的角度来写，仿佛让人听到春风的柔和。这些声音应和

着，构成了一曲十分动听的春天的交响乐，和谐优美，此起彼落。风是无形的，

可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。

4、春雨图：（第6自然段）

在词语的运用上：先用可别恼这一口语，显得个性亲切而有情趣。像牛毛、

像花针、像细丝写出了春雨细密、闪烁、绵长的特点。一个斜字写出了雨的轻盈,

同时又暗写了春风。树叶却绿得发亮是因为被雨洗去了灰尘，小草也青得逼你的

眼，一个逼字让我们感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我们的眼中。安静

而和平的夜，写出了温馨的感觉。

在写景的层次上，由物及人，由近到远，由静到动，一幅充满诗情的江南春

雨图，流露出作者的对春雨的喜爱。

5、迎春图：（第7自然段）

风筝是春天的信使，写风筝多了，实际上也是人多了。舒活舒活抖擞抖擞，

极富节奏感.引用俗语一年之际在于春，给人无限的遐想。在写景的层次上由风

筝到孩子，写出了春到人欢，迎接春天到来的喜悦情绪。从而激发人们奋发有为,

不负春光。

（在这个环节中品读是第一要义，教师要充分肯定学生的回答，不需要面面

俱到，鼓励学生的探究精神。让学生透过品读，细细揣摩，反复品味，进行体验

与感悟。教师利用课件展示图画，充分调动学生的直接经验，同时学生朗读时配

上音乐，让学生始终处在一个美的氛围中。）

六、朗读回味，总结拓展

1、简析本文最后一部分：（8〜10自然段）

作者以赞美作结，颂扬了富有生机的春天，深化了文章的中心。抓住三个比

喻句的顺序，由娃娃到小姑娘到健壮的青年，贴合成长的顺序。在朗读时就应节

奏明快，由弱到强。

2、理解本文的写作特点——借景抒情。

3、思考：作者为什么能将春天描绘得如此美丽呢？

首先要有细致的观察，并且善于积累语言，然后由感而发，才能够恰当的表

达出来。

4、让学生分成几个小组，分别选取几个自然段，进行配乐朗读竞赛。

七、作业

根据学到的写景抒情的方法，写一篇《校园里的秋天》（或《校园里的冬天》）,

300字左右。准备开一个学生作品朗读会，在全班内交流。

【板书设计】

春

盼春（1）语言积累

总写（2）

春草图（3）

绘春（2〜7）春花图（4）表达

春风图（5）

春雨图（6）

迎春图（7）

颂春（8〜10）细致观察文章

春教案（二）：

《春》教案（3课时）

【教学目标】

1、有感情地进行朗读，学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。

2、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。

3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

【教学辅助】多媒体教学平台

【教学设计】

本文是一篇美文，能够向学生带给欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到

熏陶。采用多媒体手段，进行画面上的比较和配乐朗读。教学方法：采用自主、

合作、探究的学习方法

【教学资料及步骤】

课时1

一、导入新课：

当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为

春天带给人温暖，带给人期望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情

不自禁的吟诗作文。

你学过哪些有关春天的诗歌呢？请大声朗读出来，让大家共享，好吗？（学

生朗读，教师解析。）

这天我们学习著名散文家朱自清先生的散文《春》（出示课题），其中写春天

的资料就多了，有春草、春花、春风、春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等

等。接下来让我们一齐领略一下朱自清先生是怎样描绘春天的。

作者简介：

朱自清（18981948）字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。江

苏省东海县人。1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受五四运动的

影响，开始写新诗，一向继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1925年任

清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。1931年留学英国，

漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。

1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使

朱自清用心参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。

1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清

是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作

26种，约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。

二、整体感知课文资料。

I、学生听读课文录音(配乐)，并且思考:

①读一读，写一写。

朗润(rn)酝酿(ning)黄晕(yn)宛转(zhudn)噫(lio)亮

水涨(zhng)抖擞(ddusdu)精神应和(h)薄(b)烟黄晕(yn)

捉迷藏(eng)宛转(w百nzhun)散(sn)在草丛里嚓(lio)亮

欣欣然：欢欢喜喜的样貌。赶趟儿：凑热闹。

朗润：明亮润泽。课文中指山形清晰，山色润泽。抖擞：振作

酝酿：那里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

呼朋引伴：呼唤朋友，招引伙伴。卖弄：有意显示炫耀自己的本领。

宛转：形容声音抑扬动听。此刻写作：婉转。嚓亮：声音清脆响亮。

黄晕：昏黄不明亮。静默：宁静沉默；不发出声音。

花枝招展：花枝迎风摆动，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。

②思考：课文分为哪三个部分？

第一部分(1)是盼望春的到来。(盼春)

第二部分(2〜7)具体描绘春天到来时自然的不同景物。(绘春)

第三部分(8〜10)写的是作者赞美春天。(颂春)

教师小结：朱自清先生以急切的情绪盼望春天的到来；然后又用细腻的彩笔

描绘春天的美景；最后，最后他又满怀喜悦歌颂了春天.其中：

盼春是本文的开端，作者满怀期盼与喜悦，采用拟人化手法，描绘春天在东

风吹拂下姗姗来到人间。

绘春主要是作者全面而精细地观察和描绘了春天到来时自然景物的变化，写

得生动搞笑。

颂春是本文的结尾部分，以三个比喻揭示春天不可遏制的创造力和无限完美

的期望，深化题旨，归结全文。

③文章的重点是第二部分绘春。作者以充满诗意的语言，精心选取了最具春

天特征的几个具体画面，形象描绘了春天的生机勃勃。谁来说说共为我们描绘了

几幅图画？你能分别为它们取个名字吗？

六幅图画：

第2自然段是春归图。第3自然段是春草图。第4自然段是春花图。第5自

然段是春风图。

第6自然段是春雨图。第7自然段是迎春图。

点拨：这几幅图画为我们描绘出了浓郁的春色。每幅图画作者的观察方法和

描述角度都不同，但都抓住了它们各自的特点，融入另外作者对春天的热爱和赞

美之情。

板书设计如下：

盼春（1）：急切

总写（2）

春草图（3）

春绘春（2-7）春花图（4）细腻描绘

春风图（5）

春雨图（6）

迎春图（7）

颂春（8-10）：新、美、力

2、朗读指导。

朗读要求：

①读音正确，声音洪亮。②把握好感情基调的变化。③读出抑扬顿挫、轻重

缓急的美感。

课时2

三、赏析课文。（导读促学，授知授法）

以第一部分（盼春）和第二部分的第一小节（总写春回大地）为例，指导学

生品读的方法。

1、简析盼春。

出示问题组：

春天来了没有？（透过近字能够看出春天还没有来）

作者是以怎样的情绪去迎接春天的？（盼望着）

为什么叠用盼望着？（作者情绪急切）

这一小节有两个词着和了构成了四个词尾，有什么作用？（给人柔和的感觉）

2、分析全文第二自然段。

接下来作者就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景.

从哪儿能够看出是总写呢？（一切）

在这一小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物？用了哪些词语来描述

他们？

作者抓住了山、水、太阳的脸来总写春回大地。分别用朗润、涨、红来描述

他们。教师引导学生分析朗润、涨、红的特点。朗润是明朗润泽的意思，因为阳

光照在上面，明亮起来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水

涨起来了.红字不仅仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的温暖。同时，教师利

用课件出示两幅画面的比较，加深学生的印象。

小结：作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体景

色，然后又选取了五幅画面来具体描绘春天的美景。（春草图、春花图、春风图、

春雨图、迎春图）

（这一部分的学习应在教师的引导下，学生经过小组交流、讨论、达成共识。

然后引导学生反复诵读，仔细品味，揣摩其内涵。）

学生品读、揣摩语言

在教师教给学生方法的基础上，要求学生根据自己的理解，从五幅图画中找

出自己最喜欢的一幅图画，并划出自己最喜欢的语句，然后说明理由。

这一部分的学习，主要采取分组合作的方法，学生在自读的基础上，同学之

间讨论交流，然后教师引导学生反复诵读作品，仔细品味语言，使教与学均置身

于作品所设置的意境之中。教师要抓住重点语句，以读促学。引导学生进行探究、

体验性学习。

3、春草图（第3自然段）

①第3段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？

明确：第1句是从点上描绘，第2句是从面上描绘，第3句写孩子们的游戏,

侧面写春草带给人的欢乐，第4句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。（由

点到面，由近及远，从正面到侧面。）

②这一段用词十分准确。试举例说明。

明确：

A、偷偷，那里是悄悄地、不知不觉的意思。表现出小草在春的催发下，在人

们难以察觉的状况下，不生不响的生长状态；

B、钻表现出春草冲破土层的挤劲儿，写出了小草的生命力的顽强。

C、嫩嫩的表现出质地柔软，绿绿的写出了颜色的鲜艳。

D、一大片一大片满是的采用反复的修辞方法，以口语化的词语使人似乎看到

春草遍地萌发的旺盛长势，感到春草的勃勃生机。

E、写人的动作坐、躺、滚、踢、跑、捉，抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜

于草地上开展的几种活动来写。写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力，突

出草这一中心。写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自

然充满生机。用了坐躺打滚踢赛跑捉迷藏等动词。侧面表现春草带给人的欢乐。

F、风轻悄悄的，草软绵绵的，借风衬草，照应开头东风来了，又为下文铺垫,

给人以柔和的感觉。

③这一段在写景的层次上有什么特点？

明确：这一段在写景的层次上也很有特点。先正面写，第一句用拟人的手法,

第二句由近及远，把春草人格化，显示出春草的生命力，嫩嫩的、绿绿的，从质

地颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，满是的用口语显示出春草生机勃勃的特

点；然后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐感受，充满活力。

4、春花图（第4自然段）

①讨论作者是按什么层次描述春花的。

明确：在写景的层次上：由树上到花下到遍地，从高到低地描述春花的。同

时色与味、虚与实、动与静相结合。

②如果不写你不让我，我不让你，赶趟儿，表达效果有什么不同？

明确：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿，运用

了拟人的手法，生动形象地写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。

③红的像火，粉的像霞，白的像雪这三个句子顺序能不能颠倒？为什么？

明确：不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一

一对应的。红的像火，粉的像霞，白的像雪运用了比喻的修辞方法，以形象喻色

彩，色彩更鲜明。

④作者是从哪几个角度写树上的花的？

明确：花朵多，花色艳，花味甜。仿佛一词由实及虚，由春花联想到果实，

表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。

⑤闹改为飞好不好？为什么？

明确：不好。因为闹字中不仅仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的

景象；如果用飞字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。

⑥写花下只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系？

明确：写花下的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。

⑦遍地和杂样儿从什么角度写野花？

明确：遍地写野花的数量多，杂样儿写野花的种类丰富。

⑧体会像眼睛，像星星，还眨呀眨的这两个比喻的妙处。

明确：这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样貌。那里没有

明写阳光和风，但已寓于描述之中了。因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一

样亮；因为风轻悄悄的，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样眨呀眨的。这

两个比喻又互补：眼睛和星星都有眨呀眨的共性，但眼睛没有星罗棋布的特点，

不能照应遍地，星星又无眉目传情的妙处，两者一结合，真把野花写活了。

5、春风图（第5自然段）

①春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个感官角度把春风写得有

形、有味、有声的？

明确：借助其他事物，从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。

※解说：六种感官角度：触觉、嗅觉、听觉、味觉、视觉、感觉。风是无形

的，但能够感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。首先从触觉

方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。然后写泥土的气

息、青草味儿花的香，都在微微润湿的空气里酝酿，从嗅觉的角度写春风，仿佛

让人闻到春风的芳香。接下来写鸟鸣的清脆、婉转，风声和水声的轻盈，笛声的

喷亮，从听觉的角度来写，仿佛让人听到春风的柔和。这些声音应和着，构成了

一曲十分动听的春天的交响乐，和谐优美，此起彼落。风是无形的，可在作者的

笔下却有形、有味、有声、有情。

②引用志南和尚的诗句吹面不寒杨柳风有什么作用？

明确：引用是一种修辞。吹面不寒写春风的温暖；杨柳风（拂动杨柳的风）

写春风的柔和。

③像母亲的手抚摸着你写出了春风什么特点？

明确：采用比喻写出了春风的温暖和柔情。

④春风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的呢？

明确：作者写了风里带来的新翻的泥土的气息，再混着青草味儿，还有各种

花的香，这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的。

⑤这些味儿和前文的春草图春花图有没有关系？

明确：青草味儿照应了春草图，各种花的香照应了春花图。风里带来的新翻

的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，总的是从嗅觉角度写春风特有

的芳香。

⑥春风轻悄悄的，本身也没有什么声响，作者是怎样化无声为有声的？

明确：作者写了春天里特有的几种声响清脆、宛转的鸟的歌声，轻风的声音,

流水的声音，牛背上牧童噫亮的短笛声。

课时3

6、春雨图（第6自然段）

①像牛毛，像花针，像细丝表现了春雨的哪些特点？

明确：牛毛、花针、细丝都有细的共同特点，但又各有个性特点牛毛多而细

密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。所以，这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、

绵长的特点。

②体会斜织全笼所表现的资料。

明确：斜斜字写出了雨的轻盈，同时又暗写了轻悄悄的春风。织照应了像细

丝的比喻，全表现了开阔的视野，笼准确地写出薄烟的情状。

③为什么树叶儿会绿得发亮，小草儿会青得逼你的眼？

明确：经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨滴，色彩更艳。一个逼字

让我们感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我们的眼中。

④体会静默二字所表现的境界。

明确：用拟人笔法传神地写出了春雨中安静而和平的景象，表现出一种静态

的美，把人引入了一种妙不可言的意境。

⑤这段在写景的层次上有什么特点？

明确：这段在写景的层次上由物及人，由近到远，由静到动，一幅充满诗情

的江南春雨图，流露出作者的对春雨的喜爱。

◎总结以上四幅图画对表现主题的作用及语言中所蕴涵的感情。

以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美，字里行间到处洋溢着作者对春

天的喜爱、赞美之情，这就是寓情于景的表现方法。一切景语皆情语。作者写景

的目的最终还是要表达自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是写景散文的

共同特征。

7、迎春图（第7自然段）

①城里乡下家家户户老老小小表示的意思。

明确：城里乡下说范围的广阔，家家户户表人数之多，老老小小表年龄之全。

②也赶趟儿似的的也照应前文何处？那里的赶趟儿是什么意思？

明确：那里的也照应前文春花图中花的赶趟儿。前文的赶趟儿写百花争春，

那里的赶趟儿写人在争春。

③一年之计在于春句有什么含义？

明确：写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱

生活，进而要创造完美生活，用心向上的感情。

④讨论迎春图和前四幅图画的关系。

明确：这幅图画由景及人，颂扬抓紧春光努力工作、奋发向上的精神。

⑤舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神如果写成舒活筋骨，抖擞精神，读起来感觉

上有什么不同？

明确：前一种写法读起来给人以动感，后一种写法读起来使人觉得呆板。

解说：全篇用叠字17处。叠字的运用，能够放慢句子的节奏，造成舒缓亲切

的语气，也能够使书面语尽量向口语靠拢，使书面语更平易、自然、顺畅；更重

要的是，叠字的恰当运用，能够更准确地描绘形象。如用嫩嫩的写小草的质感，

用绿绿的写小草的颜色，用摹声词嗡嗡表现成千成百的蜜蜂飞舞的景象，都极生

动逼真。同时读起来，还能够产生独特的韵味。试读这一句：城里乡下，家家户

户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了，舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神,

各做各的一份事去。一开头家家户户，老老小小连用四个叠字，与城里乡下两个

对偶词组结合在一齐，造成有规律的三组六顿，读起来自然构成欢快的调子。在

两个散句之后，再次出现两个重叠词：舒活舒活、抖擞抖擞，在构词法上又有变

化，由AABB式变为ABAB式，顿时产生一种运动的力感。

8、简析本文最后一部分。（8-10自然段）

①三个比喻句抓住了春天的什么特点？

明确：刚落地的娃娃表现春天的新，像新生命的开始，给人以无限的期望；

花枝招展的小姑娘状写春天的美，令人喜爱；健壮的青年赞美春天充满活力，给

人以信心和力量。

②这三个比喻句能不能颠倒？为什么？

这三个比喻句从娃娃写到姑娘再写到青年，形象地表现了春天成长的进程，

排列有序，不能颠倒。

※解说1：这一部分赞美春天蓬勃的生命力，强调它的新美力。这个结尾正

是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心思想。

※解说2：三个比喻句和一年之计在于春一句有什么内在联系？

两者都赞美春天有不可遏制的生命力，它给予人们以奋发向上的精神、对完

美生活的憧憬和辛勤劳作的力量，因而人们要抓紧这大好春光，抓紧生命的春天,

认真安排自己的学习、生活、工作，获取丰收。但三个比喻句着重用完美的形象

感染，而一年之计在于春一句则着重从思想上启迪。

※解说3：三个比喻句和前文有什么联系？

(1)娃娃新。因为娃娃从头到脚都是新的：

①刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。

②刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。

③泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。

④春天的一切，整个春天都是新的。

朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃，目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。

又是为了让人们从娃娃身上，看到未来，看到期望。

(2)春姑娘美。喜欢春姑娘的美：

①园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻盈、舒

适的美。

②树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、

像星星，层次分明，参差错落，是一种匀称、和谐的美。

③花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童,

都欢欢乐乐，舒舒畅畅，给全种愉悦的美。

④细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧，隐隐约约，诗情画意般的很美很美。

⑤蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美。

(3)青年健壮。

①一个张字，不仅仅仅指苏醒，朗润涨红等字词，也不仅仅仅指春天的山、

水和太阳的变化，更是指在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力。

②一个钻字，更是春天充满活力的高度体现。因为这个钻字，田园绿了，诱

得人们在上面尽情地玩耍，诱得人们也充满了活力。

③一个让，一个闹，一个眨，花儿竟相开放，蜂蝶竞相追逐，热热闹闹的景

象令人惊讶不已•花、草、生物都人性化了，这就是春天，这就是充满活力的春

天！

④即使是在薄烟般的细雨笼罩下，树叶仍绿得发亮，小草仍青得逼眼，勃勃

的生命力真教你无法抵御。即使是在上灯的傍晚，那点点黄晕的灯光，也闪射出

无法抵御的光芒。春天，就是具有这么一股永恒的魅力！因而，朦朦细雨之中撑伞

的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在劳作，这种执著、这种精神，让人感受到

天，放飞期望。于是，舒活筋骨，抖擞精神，一年之计在于春，所有的工夫为的

都是所有的期望。于是，人们簇拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚，去憧

憬完美的生活。去实现完美的期望。去建设完美的未来。去奋斗、去追求、去创

造。

四、课堂总结：本文的写作特点借景抒情。作者为什么能将春天描绘得如此

美丽呢？首先要有细致的观察，并且善于积累语言，然后由感而发，才能够恰当

的表达出来：

奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，期

望才会完美，未来才会辉煌。所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春

天，振奋精神，鼓足干劲，为人生、为理想而不懈奋斗。千万不要雄心万丈，躺

五、作业布置：

完成练习册中相关资料》

【教学反思】

春教案（三）：

春朱自清优秀教案教学设计

第一课时

一、新课导入：

1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么？

参考：春天万物生机勃勃；春天的雨；春天的花

2、想一想以前是否学过有关春的句子。

参考：《春夜喜用》（杜甫）、《春晓》（孟浩然）、《清明》

3、春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的完美景象。春天是美丽

的，当我们带着对完美景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出

充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤邈的景色的云

海中起伏飘荡。这天，我们一齐学习一篇现代散文《春》。（展示课件）

二、作者介绍：

1、这篇文章的作者是谁呢？朱自清

2、他是一个什么样的人？（提醒学生看P64注解①）

3、（展示课件）补充介绍。

三、初步感知课文：

1、课件展示：生字词。（要求学生找写在作业本上）

2、听朗读（配画配乐）

要求：对照课文，找找看是不是有不一样的地方；注意停顿；给生字词注音,

解释。

3、解决生字词。（请学生到黑板上写出来，教师利用课件订正）

4、文章的题目是春，那么作者写了春天中哪些东西？分别是在课文的第几

段？

参考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的风（5）；春天的雨（6）；春天

中的人们（7）。

四、具体分析：

1、春天的草。

⑴偷偷的，钻写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春

草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了

意识，有了情感（修辞：拟人）。

⑵嫩嫩的，绿绿的写出了春草嫩绿的特点。

⑶哪一句能够看出小草的生长的状态？第二句长势喜人，面积大。

⑷除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢？

参考：写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有许多

人想亲近它。（间接描述）

▼⑸小结：（展示课件，全班齐读后提醒停顿，再读）

⑹拓展：你能给这幅春草图配一句古诗吗？

参考：野火烧不尽，春风吹又生；浅草才能没马蹄

2,春天的花。

⑴齐读（要求：思考写春天的草作者用了拟人，那么写春天的花作者又用了

什么修辞手法呢？）

⑵评价朗读。

⑶写了哪些地方的花？能够看出作者是怎样观察的？

参考：树上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的视线是从上往下的。

⑷写树上的花，从哪几个方面来写的呢？

参考：先写树上的花竞相开放。再写花的颜色多种多样（从视觉）。之后写花

的香（从嗅觉、味觉）。

⑸写春草用了实写与虚写相结合的方法，写花用没用这种方法呢？

参考：用了，用想象中秋天果实的丰收，和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴

蝶的多来衬托花多、花艳、花香。

⑹这段里面用了哪些修辞手法？找出例子。

参考：拟人、排比、比喻、衬托等修辞手法。

▼⑺小结：课件展示。

⑻拓展：你也来给这幅春花图配一句古诗。

参考：满园春色关不住，一枝红杏出墙来、乱花渐欲迷人眼、红杏枝头春意

闹。

五、作业设计：

我们这天学了如何写春天的草和花，作者用了许多修辞的手法，此刻已经是

秋天了，秋天果实最多，你们试着来写写秋天的果实，要求用上两到三种的修辞

手法；字数不少于50个字。

第二课时

一、认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。

二、潜心精读：

1、春天的风。

(1)、春天的风有什么样的特点？柔和(触觉)

(2)、作者除了用到了触觉，还从哪些方面不定期写春天的风？嗅觉、听觉。

(3)、这一段中作者用了什么修辞方法？引用

2、春天的雨。

(1)、春雨有什么特点呢？像牛毛(密)、像花针(亮)、像细丝(细)、薄烟

(轻)

(2)、作者在那里用了什么修辞方法？比喻、排比

(3)、作者还写了雨中的什么景物？是用了什么方法、顺序？写了雨中的树、

草、灯、人的活动。从静写到了动，从近写到了远。

(4)写春天的雨，作者一方面从正面写春雨的特点，另一方面用雨中的景物

和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。

3、春天的人们。

(1)、以上几幅图都是写景，那么春天的人们又是怎样的呢？欢天喜地的出

来迎春，感受春的美丽。

(2)作者是从哪几个方面写起的？从风筝，引到了孩子，扩展到家家户户、

老老小小。

(3)表现了人们什么样的精神状态？春天给人们带来了期望，写了人们对完

美未来的向往。

三、小结：文章一共写了五幅图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春

图。

四、作业设计

思考：

1、为什么人们要迎春呢？除了迎春图写了人们对春天的感受，文章哪里还写

到了？作者对春天是什么样的感觉？

2、文章最后的三句在文章中的作用是什么？

3、背诵课文。

第三课时

一、齐读课文。

二、抽查背诵。

三、精读前后两部分。

1、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了这一句用了两种修辞方法，

能找出来吗？能讲讲它们的作用吗？叠用：把作者盼春的急切情绪表现了出来；

拟人：形象，准确地表达出了春天还未到来。

♦盼望着，盼望着期盼春天的情绪多么殷切。东风来了报告春天的消息。春

天的脚步近了赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的情绪。

2、课文的最后三句赞春如何赞的呢？

♦课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新（娃娃）、美（小姑娘）、力（青

年）。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，

她充满了力量。

四、教师小结

在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句,

仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语

言。文章开头写盼春，以脚步近了始，以领着我们上前去终，起于拟人，最后拟

人，体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾

注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满期望的真情实感，是不可多得的

美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞

美之情去朗读全文。

五、声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，

能够小组展开朗读竞赛，学生能够互评。看画面朗读，背诵。

六、体验与反思

①质疑交流

阅读了本文，你的感受是什么

应对着这大好春色，你准备做些什么

你还有哪些问题没解决

学生讨论后，能够向老师质疑，能够向同学提问，以构成对文章的进一步学

习与探讨。

［明确］作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧

重描绘的是臼然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春旱之春。作者像是

一位丹青高手，透过细致观察，用心灵，透过含情的画笔，描绘了春天的各种景

物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春

天有不可遏制的创造力和无限完美的期望。

②拓展延伸

有人说：春天是插花的能手春天是一位伟大的画家春天是个美丽活泼的仙子

古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。

七、作业设计：

《我看冬天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。

春教案（四）：

朱自清一一《春》

春

---朱自清

学习目标：

1、有感情地朗读课文

2、学习作者抓住特点多角度按顺序描述景物的写法

3、揣摩品味本文优美的语言

德育目标:

培养学生热爱大自然，珍惜青春的思想感情和树立为理想奋斗的信念。

教学重、难点：

1、引导学生领悟，写好景物务必进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方

法(如修辞手法、表达方式的运用)

2、读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。

教学方法：情境教学法、重点词句切入法

学法指导：精读、摘录、分析

教学工具：多媒体设备、Authorware课件、flash动画

课时安排：2课时

教学步骤：

第一课时

创景导入：

师：同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，在多少作

家的笔下曾深情地描绘过春天，这天让我们一齐来欣赏一篇描画春天的优美的散

文。

一、师生共赏：出示flash动画《春九

师：欣赏完这篇散文，你有什么发现和体会呢？

二、作者介绍、作品介绍

朱自清(1898—1948),原名自华，号秋实，后改名自清。原籍浙江绍兴。1925

年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家、诗人、学者、

民主战士。著有《朱自清全集》，其散文代表作还有《荷塘月色》、《背影》、《绿》

等。

本文写作于1928年至1937年期间。春是季节之首。独字为题，简明平实，

概括广泛，富有美感和韵味，给人以清新明丽之感。《春》通篇洋溢着作者对春天

的发自心底的爱，感情之饱满，真可谓登山则情满于山，观海则意满于海。但作

者自始至终没有说过一句我爱春天，一切让形象说话。

三、检查生字词预习

朱自清《春》状况

朗润酝（yn）酿（ning）卖弄宛转喷亮黄晕（yn）烘托静默舒活欣欣然繁花嫩叶呼

朋引伴抖擞精神花枝招展

（朗润解释难理解，可结合图片中的山色体会，更形象。）

四、朗读教学

1、生根据朗读要求先将课文有感情的朗读一遍。

师：透过朗读你认为这篇文章能够分为几个部分？分别讲了些什么资料？

在文章的绘春部分，作者又描画了哪几幅优美的图画呢？第二自然段与后面

几段是什么关系呢？

（出示文章结构图）

2、这篇文章最美的地方是哪一部分，你能从中选出自己喜爱的段落读一读

吗？

生自由选读绘春中自己喜爱的段落，读后评价。

（配乐，形式多样，可单人，也可多人，注意朗读要求，教师给予朗读指导。）

五、讲解课文资料

1、学习文章第一部分。

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

师：找出这一句话中的关键词，这几个字说明了什么？

【小结】第一部分，盼春。领起，点题，奠定全文感情基调。

师：作者由盼春写到绘春，描绘了春天里各种完美的事物和景色，最终是为

了要干什么？（赞春）作者又是怎样赞美春天的呢？

2、学习文章第三部分。

春天

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长者。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

师：这三段用了哪些修辞手法？分别写出了春天的什么特点？

【小结】这三个自然段构成本文的第三部分，总写春的特点：新、美、壮，

揭示全文中心。三个比喻，从三个角度，描出三种形象，构成排比，点明春天的

成长发展过程，表达追求完美的愿望，极具感染力。

六、总结全文，点明中心

本文是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住春天的主要特征，用诗一样的笔

调，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象，赞美春

的活力带给人以期望和力量，抒发出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。

七、作业：

课后熟读课文，把文章中你最喜爱的部分背诵下来，最好把全文都能背下来。

春教案（五）:

初中语文《春》教案

教学目标：

1、理清课文写作思路，理解文中描绘的几幅画面，体会作者对春天的热爱和

对未来的憧憬之情。

2、能正确、流利有感情地朗读课文。

3、学会品味文中清新、优美的语言。

4、学习细致观察、描述景物的方法。

教学过程：

一、导入课题

有人说：春天是插花的能手，春天