【部编统编版 二下语文第4单元】《沙滩上的童话》 教学设计

第页2025年绵阳市小学语文教师素养大赛《沙滩上的童话》教学设计【教学目标】1.认识“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周、围"等9个字，会写“周围"等9个生字。2.朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。3.展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。【创设情境】童话故事大王擂台赛：依托写话支架，编出趣味故事【教学过程】活动一：由图及文，入童话场景任务1：插图导入，揭示课题1.导入：同学们，你们喜欢童话故事吗？说一说，你看过哪些童话故事？2.（出示课文插图）质疑：看图说一说，图上的小朋友们在干什么？3.引导：沙滩是孩子们的快乐天地，他们不仅垒起城堡，还编了一个有趣的童话故事，你想听吗？让我们一起来学习课文《沙滩上的童话》，学完之后我们也一起来当“童话故事大王”，编一个有趣的故事。（板书课题，齐读课题）任务2：初读课文，识记生字1.自读课文，疏通字词出示学习要求：自由朗读课文，动笔圈出本课的生字，借助拼音把生字字音读准，把课文读正确，读通顺。2.出示生字，学生提醒重要读音。3.出示带生字的词语，认读。相机指导易错字。商量（“量”在词语中读轻声）4.学生读长句，观察长句有何规律，学生挑战读，各种形式读。任务3：读文看图，了解“我们”在沙滩上做的事质疑：“我们”在沙滩上做了哪些事？请同学们圈画出来。出示学习要求：朗读课文第1～2自然段，结合插图，看看“我们”在沙滩上做了哪些事？圈画出来。2.相机出示词串：垒起城堡、筑起围墙、插上树枝。（1）指名读好词组，质疑：你有什么发现吗？（2）发现规律：动词+名词（3）引导积累：在沙滩上你还可以做什么？出示句式：（）贝壳（）海浪（）大海3.看图理解“城堡”“围墙”“周围”的意思，生字“围”“周”，并指导书写。（1）“周”是半包围结构；被包围部分上面是“土”，不要写成“士”；横写在横中线上，下面是“口”。（2）“围”是全包围结构；注意把国字框写方正，框内部分“韦”的大小要合适。活动二：关注情节，知童话大意任务1：关注人物1.过渡：城堡造好了，小伙伴们就要开始编制童话了。2.童话故事肯定有人物，（板书：人物）这篇童话有哪些人？（相机板书：公主、勇士、魔王）任务2：关注情节1.质疑：这些人物之间发生了什么故事呢？请同学们自由朗读，第3-19自然段，根据起因、经过、结果说一说。出示学习要求：自由朗读第3-19自然段，找出故事的起因、经过、结果，在小组内交流。2.小组讨论后，交流归纳。起因：魔王抢走了公主经过：勇士们轰炸城堡结果：炸死了魔王，救出了公主任务3：连起来说一说童话故事下面请根据起因、经过、结果，同桌2人之间完整地讲一讲童话故事。活动三：品词析句，赏童话趣味任务1：找一找，划出童话的内容1.引导：同学们，这篇课文不是一个童话故事，但其中有小朋友们编的一段童话，请你快速默读课文3-6自然段，划出童话的内容。2.相机出示童话内容。任务2：品一品，明确人物的特点1.引导：下面就让我们一起走近童话中的人物吧！2.出示句子1：这城堡里住着一个凶狠的魔王。（1）质疑：这凶狠的魔王长什么样？（2）预设：头上长着两只角、身上的血液是蓝色的。（相机出示图片）（3）引导积累：“凶狠”还可以换成什么词语？（4）引导学生读出“凶狠”的感觉。3.出示句子2：他抢去了美丽的公主。（1）师：美丽的公主是什么样子？（2）生：穿着美丽的裙子、有一头金发。（3）引导学生读出“美丽”“着急”的感觉。4.出示句子3：你们快听，公主在城堡里哭呢！（1）师：公主正在哭呢，多可怜、多无助呀！（2）引导学生读出“可怜”“无助”的感觉任务3：想一想，感受方法的多样1.过渡：公主被抢，我们造的城堡就成了——（一座魔窟），我们就自然成了——（攻打魔窟的勇士）2.引导：默读7-13自然段，说说勇士是如何攻打魔窟的呢？“我们”想出了哪些办法？预设：（1）方法1：驾驶飞机去轰炸相机理解“反驳”：小伙伴想出驾驶飞机去轰炸城堡的办法，而另一个小伙伴却认为那时候还没有飞机。像这样说出自己的理由，来否定别人的意见或观点，就是“反驳”。（2）方法2：挖地道，从地下装上火药，把城堡炸平。①相机理解“商量”：像这样一起讨论，交换意见，想出办法，就是“商量”②质疑：我们会从哪些方向挖？理解“四面八方”。引导学生用方位词说一说（东、南、西、北四方；东南、东北、西南、西北），并用动作演示“从四面八方挖着地道”的情形。③聚焦“挖”，引导：文中多次出现“挖”，这样写有什么好处？预设：写出了小伙伴们为了救出公主，为了正义，勇敢无畏，齐心协力④关注公主得救：城堡轰塌了，大家好高兴啊！你会说些什么呢？出示句式：城堡轰塌了，一个小伙伴欢呼着：“______________！”另一个小伙伴接着欢呼：“______________！”我们一起欢呼着：“______________！”3.总结：童话中的主人公如果遇到了困难，可以帮他想出多个办法（方法多样）。任务4：接一接，补全故事的全部1.引导：现在请你根据提示把整个故事补全。出示：不知道谁说了一句：“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”有人接着补充：“他抢去了美丽的公主！”第三个小伙伴说：“你们快听，公主在城堡里哭呢！”又有人补充了一句：“勇士得知了公主被抓走的消息，他”第五个小伙伴继续补充：“”2.评价：小朋友会根据提示把故事补充完整，很厉害！任务5：读一读，了解故事的顺序1.对比读，感受先后顺序的重要性（1）出示课件，展示对比内容；正常顺序，打乱顺序（2）读一读，老师这样换换顺序行不行？很多小朋友都觉得不行，为什么呀？2.总结：小伙伴们编织童话是按照起因、经过、结果的顺序，可不能随便换！任务6：悟一悟，体会童话的主题1.引导：看一看“我们”救出的公主是谁？（妈妈）2.质疑：为什么连“我”也忘记了“她是我的妈妈”？预设：“我们”完全沉浸在自己编织的童话里，把“我”的妈妈真的当成了公主。3.总结收获：同学们，童话故事学完了，你有什么感悟？小结：这篇童话告诉我们要善良、勇敢、团结，知道了正义一定会战胜邪恶。一篇好的童话故事，总会告诉我们一些道理，让我们明白怎么做，这就是童话的主题。活动四：总结方法，学童话表达任务1：出示图示，梳理课文1.引导：下面我们要自己创作童话了，先来看看从文中小朋友编的这篇童话中，我们能学到什么？（1）预设：写清楚地点、人物、情节。（2）引导：那我们就一起来梳理一下这篇童话中的地点、人物、情节，拿出学习单，完成【学习挑战一】。（3）相机交流：童话地点：沙滩上的城堡童话人物：魔王、公主、勇士童话情节：魔王抢走了公主→勇士们攻打城堡→魔王被炸死，公主得救了任务2：出示方法，相机总结1.质疑：光写清楚了这些还不够，你有好办法能让故事更好、更精彩的方法吗？2.学生交流，相机总结：故事的顺序要厘清：按先后顺序人物的特点要鲜明：坏的要很坏解决问题的方法要多样：一个不行再来一个活动五：展开想象，编童话故事任务1：出示课后习题，畅想故事1.出示课后习题的两段故事开头及词语，引导：欢迎来到“童话故事大王评比现场”！读读这两段开头和提供的词语，说说你想编一个怎样的故事？2.生随机交流。任务2：出示图表，引导学生完成故事大纲1.引导：直接编出一个完整的故事是不是有一点困难？我们一起来用刚才交流的方法，列一列故事提纲吧！（相机完成【学习挑战二】）出示：故事发生的地点是哪里？人物是谁？有什么特点？故事的开头：出现了什么困难？故事的经过：用哪些方法可以解决？故事的结果：困难顺利解决了吗？2.生自主列提纲后编写故事，引导：写完了读一读，是不是按照顺序写的？任务3：借助评价，评出“小小故事家”1.（出示评价细则）教师引导四人小组交流故事，按照评价标准进行评价，选出组内的“小小故事家”。评价细则：（1）是否能按照顺序进行表达？（2）是否说清了故事的起因、经过、结果？（3）人物特点突出吗？（4）解决问题的方法是不是多种多样？任务4：全班展示，评出“童话故事大王”1.引导每组的“小小故事家”进行全班展示。2.明确投票规则：以组为单位根据评价细则进