【部编统编版 二下语文第5单元】《揠苗助长》教案设计 文本解读 教材解析 文稿

第页2025年绵阳市小学语文教师素养大赛一株禾苗的启示：读《揠苗助长》，悟成长真谛——《揠苗助长》教学设计解析一、教材解析：从课标要求到单元编排的价值锚定

（一）教材定位

《揠苗助长》隶属部编版二年级下册第五单元，单元人文主题为"办法"，与《亡羊补牢》《画杨桃》《小马过河》共同构成"思辨性阅读与表达"任务群。本单元语文要素"根据课文内容，谈谈简单看法"，课文分别从不同角度丰富了学生思想方法，旨在培养学生的创造精神。（二）文本价值本文以农夫"急-累-喜-悔"的情感脉络为叙事主线，通过动作描写（"转来转去""拔苗"）、语言描写（"力气总算没白费"）的双线交织，展现"急于求成反坏事"的深刻哲理。其语言简洁明快（如"筋疲力尽"），情节跌宕起伏，兼具语言建构与思维发展的双重价值，是传统文化教育的典型范例。设计理念本课教学紧扣寓言文体特征，以"情境剧场"为支架，通过"多形式识字-情感体悟-思辨迁移"的学习路径，实现"语言运用"与"文化传承"的深度融合，培养学生思辨能力，特别是批判性思维和解决问题的能力，落实2022课标"文化自信"核心素养要求。目标定位：从教材解析到学情诊断的素养导向

（一）学情分析形象思维为主，对寓言故事蕴含的深刻道理需要教师引导才能逐步领悟。生活经验相对有限，对自然规律和社会现象的理解还不够深入，需要教师结合生活实际进行引导。（二）学习目标

第一课时目标1.认识双蓝线中的10个生字，会写亡和牢等6个生字。2.能比较句子的不同，体会“赶紧”在句中的作用。3.能用自己的话说出“亡羊补牢”的意思。

【设计意图】认识生字词，朗读课文，通过人物的语言、动作，展现人物的心理变化，理解寓意。梳理总结学习寓言的方法。第二课时目标1.认识“焦、筋、疲”等5个生字，会写“筋、疲”2个字。2.比较句子的不同，能体会词语“焦急、一直”在句子中的作用。3.朗读课文。抓住农夫“急、累、喜、悔”的情感变化，理解“揠苗助长”这个成语的意思，并会讲这个故事。（教学难点）4、能用自己的话，说说“揠苗助长”的意思，体会寓意，能简单谈谈自己的看法。（教学重点）【设计意图】聚焦"语言细节-情感逻辑-现实迁移"的层层递进，通过"具身体验-科学验证-思辨应用"突破认知难点，体现"做中学"理念。教学框架：从问题链到任务群的双轨驱动

（一）核心问题链任务框架任务群活动设计素养指向评价工具剧场筹备字词解密/海报排序语言运用/逻辑思维汉字书写规范度★★★角色研习情感曲线图/科学实验审美鉴赏/科学思维情感演绎生动度★★★智慧传承生活思辨会/警示卡制作文化理解/创意实践案例典型性★★★【设计意图】以"筹备寓言课本剧"为项目主线，通过"文本解码-科学验证-文化创生"的任务进阶，实现从"语言学习"到"文化传承"的深度学习。四、教学流程：从关联任务到阶梯活动的实践转化第二课时:一、整体结构框架主题：寓言小剧场——解码“揠苗”的智慧密码

板块一：情境启航——从节日到剧场的任务驱动

板块二：深度解码——从动作到情感的层层剖析

板块三：结课升华——从故事到生活的寓意迁移板块一：情境启航——从节日到剧场的任务驱动1.情境导入，激发兴趣创设情境：六一儿童节将举办“寓言课本剧展演”，班级选定《揠苗助长》参演。今天举行“剧组筹备会”，完成“角色体验卡”和“剧本解读”。齐读课题：聚焦“揠”字，结合偏旁（扌）、插图（拔苗动作）、生活俗语（拔苗助长），理解“揠”即“拔”。【设计意图】“揠苗助长”既是故事的标题，又涵盖了故事的主要内容，正确理解题意有利于帮助学生理解课文内容。在这里，教师引导学生结合偏旁、看插图、联系上下文等方法理解词语的意思，这样学生既理解了意思，也学会了方法，为下文理解课文内容搭建支架，提升学生的学力。2.初读剧本，梳理脉络任务一：剧本速览·海报排序自读要求：读准字音，了解课文讲了一件什么事情。互动排序：三张海报（焦急转圈、拔苗筋疲力尽、禾苗枯死），按“起因-经过-结果”排序。复述课文：根据图片，复述故事，再次清晰文章脉络。价量表（★★★为最高）评价维度评价标准字词认读准确★★★朗读声音响亮，停顿恰当★★★故事复述情节完整，语言简洁★★★【设计意图】：以“剧组筹备会”贯穿学习，将识字、读文与任务结合，激发参与感；以海报排序的方式梳理出文章的起因、经过、结果，知晓故事内容。板块二：深度解码——从动作到情感的层层剖析活动一：显微式批注——解码“焦急”与“筋疲力尽”聚焦“急”:（1）读第一自然段，思考:农夫为什么要揠苗？用文中的句子回答。对比句子：①他在田边转来转去。

②他在田边焦急地转来转去。字理探秘：甲骨文“焦”（隹+火）：像火烤小鸟，引申为“心急如焚”。动作演绎：模仿农夫“转来转去”，结合“巴望”“天天”体会急切。朗读指导：重读“焦急”“自言自语”，语气急促，表现焦躁。【教师点拨】教师引导学生边观察边思考：“焦”字下面的四点像什么?出示“焦”的甲骨文字形图片。理解“焦急”，体会心情，并指导学生用朗读表现出来。聚焦“累”读第二自然段，思考:心急如焚的农夫想出办法了吗?给你什么感受?（抓：急忙、一棵一棵。）（演绎故事：引导学生弯腰拔苗）说感受。（1）动作词圈画：跑、拔、忙（从中午一直到太阳落山）。（2）情境体验：弯腰模仿“拔苗”，感受重复劳动的疲惫。师：这才拔了几棵，就感觉腰酸背疼了，农夫拔了多久?（标红句子：从中午一直忙到太阳落山。）（3）师生共同演绎：中午的太阳火辣辣地烤着种田人，多热啊，可他一直在——汗水浸湿了他的衣衫，他顾不上休息，继续——太阳已经快落山了，他还没有停下，仍然在——他不愿浪费一分一秒，急着想让禾苗都长高，他一直拔呀拔呀，从中午一直忙到太阳落山，累得头上——累得腰都——累得腿都——这时候的他，身上一点儿力气也没有了。用课文里的一个词就是——（筋疲力尽）。【教师点拨】（此处说课需展开，需入情入境）（4）字源识字：“筋”（竹+月+力）：竹子的韧性，人体的力量。“疲”（疒+皮）：病态般的劳累，组词拓展（疲惫、疲劳）。书写指导：范写“筋”“疲”，提示结构（上下/半包围）、关键笔画（竹字头、病字框）。【教师点拨】书写指导：一看结构，二看位置，三看重点笔画。边做动作边读第二自然段，体会农夫的累。【设计意图】学生在演绎农夫揠苗过程的时候想象烈日当空、汗流浃背的情形，感受重复劳动所带来的身体疲惫，进而理解“筋疲力尽”的意思，再讲解字义，使学生的理解更加深刻。活动二：沉浸式表演——体验“喜”与“悔”1.角色体验卡：“喜”：农夫回家喘气说：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”（表演读，理解“喘气”。掰断粉笔，认读“截”并组词。）“悔”：儿子发现禾苗枯死，农夫捶胸顿足：“我真不该……”【教师点拨】表演时，想象人物动作、神态，更利于体会人物心理。（此处说课需展开，需入情入境）2.科学探秘：跨学科链接：播放“植物生长”科普视频，讨论“拔苗为何致死”。思维碰撞：如果你是农夫儿子，如何用科学知识劝说他？（根系损伤、光合作用中断）【设计意图】：通过字理溯源、动作链分析、角色体验，将抽象情感具象化；科学视频打破学科壁垒，深化对“违背规律”的认知。板块三：结课升华——从故事到生活的寓意迁移1.寓言道理提炼小组合作：完成“智慧启示卡”，用句式支架表达寓意：农夫因为______，所以______。

我明白了______，比如生活中______（写/画事例）。2.现实迁移·思辨讨论案例辩论：情景1：小美熬夜刷题想考满分，结果上课打瞌睡。情景2：爸爸给多肉浇水十次，希望它快点长大。讨论：他们像农夫吗？为什么？如何正确做？3.创意展演预告作业预告：下节课排练课本剧，评选“最佳小演员”（评价标准：情感真实、动作生动、道理清晰）。四、分层作业设计层级任务内容基础巩固1.完成“角色体验卡”，圈画农夫情感变化的动作和语言。2.给家人讲述故事，录制音频上传班级群。创意拓展1.绘制四格漫画《新编揠苗助长》（如“智能机器人科学种田”）。2、课后尝试阅读《郑人买履》、《刻舟求剑》、《守株待兔》等寓言。五、板书设计寓言小剧场：《揠苗助长》│