【新教材】统编版（2024）一年级下册语文第七单元 语文园地七 教案（表格式）

第第页【新教材】统编版（2024）一年级下册语文第七单元语文园地七教案（表格式）第一课时教学环节具体内容教材分析本课时内容包括识字加油站、字词句运用等板块。识字加油站通过“加一加”“减一减”的方法引导学生认识新字，巩固识字方法。字词句运用则侧重于形近字的比较和用词语说句子，培养学生的观察力、辨析能力和语言表达能力，为后续的语文学习打下基础1。素养核心目标1.文化自信：认识“吵、胖”等8个生字，感受汉字的魅力，增强对祖国语言文字的热爱。

2.语言运用：巩固“加一加”“减一减”的识字方法，能准确区分形近字，并能用给定的词语说几句话。

3.思维能力：通过观察、比较形近字，培养学生的观察力和思维的敏捷性。

4.审美创造：在学习过程中，感受汉字的结构美和语言的韵律美。教学重难点重点：

1.认识并掌握“吵、胖”等8个新字，巩固“加一加”“减一减”的识字方法。

2.寻找形近字的相同点和不同点，准确区分形近字。

难点：

1.从汉字的音、形、义等方面全面区别形近字。

2.展开想象，用给定的词语说几句完整、通顺、有意义的话。学情分析一年级的学生正处于语文学习的起步阶段，他们好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但注意力容易分散，且对抽象概念的理解能力有限。在识字方面，学生已经掌握了一些基本的识字方法，但对于形近字的区分可能存在一定的困难。在语言表达上，他们能够说一些简单的句子，但语言的完整性和逻辑性还有待提高1。教学准备教师准备：PPT课件、生字卡片、词语卡片。

学生准备：预习语文园地七的内容。教学过程1.

趣味导入：通过展示一些有趣的汉字动画或讲述汉字故事，激发学生的学习兴趣，引出本节课的学习内容——语文园地七。

2.

识字加油站：

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回顾识字方法：提问学生之前学过哪些识字方法，如“加一加”“减一减”“换一换”等，并举例说明。

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学习第一组生字：利用“加一加”的方法学习“吵、胖、岁、现”四个字。教师在黑板上写下“口+少=吵”“月+半=胖”等，引导学生观察字形变化，领读生字，强调发音，并让学生跟读，然后请学生用生字组词。

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学习第二组生字：用“减一减”的方法学习“票、交、弓、甘”四个字。教师先在黑板上写下“飘-风=票”，解释并领读生字“票”，再引导学生自己尝试说出其他三个字的演变过程。

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识字游戏：组织学生进行“极速加油赛”游戏，将学生分成小组，发放生字卡片和字音卡片，让学生快速将字音与生字连成线，对表现突出的小组或个人给予表扬或小奖励。

3.

比一比，填一填：

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展示形近字：在PPT上展示几组形近字，如“人-入”“大-太”“天-无”等。

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引导观察比较：引导学生观察形近字的异同点，让学生用自己的话说说它们的区别，可以从字形、字义等方面进行比较。

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总结归纳方法：教师总结形近字的区别方法，如通过笔画的增减、位置的变化等来区分，并引导学生通过比较和联想加深记忆。

4.

字词句运用：

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给出词语：教师在黑板上或PPT上给出几个词语，如“春天、花朵、小鸟、快乐”等。

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示范说话：教师先示范用这些词语说几句话，如“春天来了，花朵都开了，小鸟在枝头快乐地唱歌”，引导学生注意句子的完整性和逻辑性。

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学生练习：让学生思考并尝试用给定的词语说几句话，鼓励学生发挥想象，说不同的句子，然后请学生举手分享自己的句子，教师给予积极的反馈和指导。

5.

课堂小结：与学生一起回顾本节课学习的内容，包括认识的生字、区分形近字的方法以及用词语说句子的要点等，强调学习的重点和难点。

6.

布置作业：

-抄写并记忆今天学习的8个生字，每个字写三遍，并组两个词。

-找一找生活中遇到的形近字，记录下来并尝试说出它们的区别。

-用今天学到的词语编写一个小故事或一段话，第二天上课时分享。板书设计语文园地七

识字加油站：

吵胖岁现

票交弓甘

比一比，填一填：

人-入大-太天-无

字词句运用：

春天花朵小鸟快乐

句子：春天来了，花朵都开了，小鸟在枝头快乐地唱歌。教学反思第一课时的教学中，识字加油站环节学生参与度较高，通过游戏的方式巩固识字方法，学生们积极性很高，但在区分形近字时，部分学生仍存在困难，需要在后续的教学中加强练习。在字词句运用方面，学生的想象力丰富，但语言表达的完整性和逻辑性还有待进一步提高，在今后的教学中要多给学生提供表达的机会，加强指导和训练。第二课时教学环节具体内容教材分析本课时主要包括书写提示、日积月累和和大人一起读等板块。书写提示让学生学习左上包围和右上包围的字“先外后内”的笔顺规则，培养学生正确的书写习惯和书写能力。日积月累通过朗读积累关于学习的名言，初步培养学生勤学好问的意识。和大人一起读《孙悟空打妖怪》，让学生感受儿歌的生动有趣，巩固学过的字词，同时增进亲子阅读或师生共读的互动2。素养核心目标1.文化自信：学习左上包围和右上包围的字“先外后内”的笔顺规则，感受汉字书写的规范性和文化内涵，增强文化自信。

2.语言运用：正确书写“床、左、居、包”等字，朗读并积累关于学习的名言，能和大人一起有感情地朗读儿歌《孙悟空打妖怪》，提高语言运用能力。

3.思维能力：在书写练习和阅读儿歌的过程中，培养学生的观察能力和思维能力，让学生体会到学习的乐趣和重要性。

4.审美创造：欣赏儿歌的韵律美和故事性，培养学生的审美情趣和创造力，引导学生感受语文学习的魅力。教学重难点重点：

1.学习并掌握左上包围和右上包围字的“先外后内”的笔顺规则，正确书写相关汉字。

2.朗读并背诵关于学习的名言，理解其含义。

3.和大人一起读儿歌，感受儿歌的趣味和韵律。

难点：

1.让学生在书写中体会并运用“先外后内”的笔顺规则，写出规范、美观的汉字。

2.引导学生理解名言的含义，并能在实际生活中运用。

3.激发学生阅读儿歌的兴趣，培养学生自主阅读的习惯。学情分析经过一段时间的学习，学生对汉字的书写有了一定的基础，但对于一些特殊的笔顺规则还需要进一步指导和练习。在阅读方面，学生对儿歌比较感兴趣，但理解能力有限，需要教师的引导和帮助。同时，与大人一起阅读的活动可以增进亲子关系和学生的阅读积极性，但部分学生可能需要更多的鼓励和督促2。教学准备教师准备：PPT课件、田字格黑板、书写示范视频、关于学习的名言卡片、儿歌《孙悟空打妖怪》的音频和视频。

学生准备：练习本、铅笔、和家长一起阅读儿歌的记录。教学过程1.

复习导入：

-教师手持生字卡片，让学生认读上节课学习的“吵、胖”等8个生字，进行开火车读、指名读等多种方式的复习。

-请几位学生分享自己在生活中找到的形近字，并说说它们的区别，其他学生进行补充和评价。

-请学生朗读上节课用“春天、花朵、小鸟、快乐”等词语编写的小故事或一段话，互相交流和学习。

2.

书写提示：

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观察汉字：在PPT上展示“床、左、居、包”等左上包围和右上包围的字，引导学生观察这些字的结构和笔顺，让学生说说自己的发现。

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讲解规则：教师讲解左上包围和右上包围的字“先外后内”的笔顺规则，通过动画演示或在黑板上的田字格中示范书写，让学生更加直观地理解。

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书写练习：学生在练习本上进行书写练习，教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势和笔顺规则，对个别学生进行手把手的指导，及时纠正错误。

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展示评价：挑选部分学生的书写作品进行展示，让其他学生进行评价，说说哪些地方写得好，哪些地方需要改进，教师再进行总结和点评，强调书写的规范和美观。

3.

日积月累：

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引入名言：教师通过讲述一个关于学习的小故事，引出本节课要学习的关于学习的名言，如“敏而好学，不耻下问”“不知则问，不能则学”等。

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朗读名言：教师先范读名言，让学生注意字音和停顿，然后让学生跟读、自由读、指名读等，反复朗读，直到读熟为止。

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理解含义：结合故事和生活实际，简单讲解名言的含义，让学生明白学习要勤奋、好问的道理，引导学生在生活中要善于学习和提问。

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背诵名言：通过填空、接龙等方式帮助学生背诵名言，让学生在理解的基础上进行记忆，加强积累。

4.

和大人一起读：

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引入儿歌：教师播放儿歌《孙悟空打妖怪》的音频，让学生先听一听，感受儿歌的节奏和韵律，然后提问学生是否听过这个故事，是否喜欢这首儿歌等，引出本节课的阅读内容。

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初读儿歌：发放儿歌的纸质材料或在PPT上展示儿歌内容，让学生借助拼音自由朗读儿歌，读准字音，读通句子，教师巡视指导，及时纠正学生的读音错误。

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讲解儿歌：教师结合图片或视频，简单讲解儿歌的内容，让学生了解《西游记》中的一些人物和故事，如孙悟空、唐僧、猪八戒、沙和尚等，帮助学生理解儿歌的情节和含义。

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朗读表演：组织学生分组进行朗读表演，让学生选择自己喜欢的角色，模仿角色的语气和动作进行朗读，然后请几组学生上台展示，其他学生进行评价和欣赏，激发学生的阅读兴趣和表演欲望。

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亲子阅读：布置课后作业，让学生回家和大人一起读儿歌，可以让家长和孩子分角色朗读、表演朗读等，增进亲子之间的感情和互动，同时也让学生在阅读中巩固学过的字词和知识。

5.

课堂小结：与学生一起回顾本节课学习的内容，包括左上包围和右上包围字的笔顺规则、关于学习的名言以及儿歌《孙悟空打妖怪》等，强调学习的重点和难点，鼓励学生在今后的学习中继续努力，养成良好的学习习惯和阅读习惯。

6.

拓展延伸：

-让学生在课外收集更多的关于学习的名言或儿歌，与同学分享和交流。

-举办一次书法比赛，让学生展示自己书写的左上包围和右上包围的字，评选出优秀作品进行展示和奖励。

-开展一次“我讲《西游记》故事”的活动，让学生在课后进一步了解《西游记》的故事内容，培养学生的阅读兴趣和口语表达能力。板书设计语文园地七

书写提示：

床左居包

先外后内

日积月累：

敏而好学，不耻下问。

不知则问，不能则学。

和大人一起读：