小学一年级信息科技《奇遇“画王”：初识数字绘画》教学设计

小学一年级信息科技《奇遇“画王”：初识数字绘画》教学设计一、教学内容分析  本课选自小学信息科技课程“数字创作与表达”模块的起始单元，是学生系统接触数字化工具进行创意表达的第一课。从课标解构看，其知识图谱以认识“画王”软件界面与核心绘画工具（如画笔、颜色、橡皮）为核心，技能要求从“识记”工具图标与名称，到“理解”工具的基本功能与选择逻辑，最终“应用”工具组合完成一幅简单的主题绘画。这一学习是连接鼠标基本操作与未来复杂数字创作的枢纽，承担着激发兴趣、建立规范、启蒙创意的三重使命。在过程方法上，课标倡导通过体验、模仿和简单的创作，引导学生经历“观察尝试调整表达”的数字创作基本流程，初步体验“设计思维”中“构思实现”的环节。素养层面，本课是培育学生“数字化学习与创新”素养的奠基点，通过将个人想象转化为数字作品，初步发展学生的计算思维（工具选择与步骤规划）和信息意识（认识到数字工具是表达的延伸），并在分享交流中渗透审美感知与合作意识。其育人价值在于点燃学生用技术进行创造性表达的热情，破除对复杂软件的畏难情绪。  一年级学生处于具体形象思维阶段，对鲜艳色彩、动画和游戏化情境有天然亲近感。多数学生具备基础的鼠标移动、单击经验，但鼠标的拖动、双击操作可能不熟练，且注意力持续时长有限。生活经验中，他们已有丰富的纸质绘画经历，这是迁移理解数字绘画的宝贵基础，但也可能因工具差异（如颜色的无限选择、撤销功能）产生认知冲突或新奇感。可能的思维难点在于将抽象的工具图标与具体功能建立稳定联系，以及在自由探索时易偏离任务主题。教学对策上，我将采用“情境故事贯穿”与“分步任务闯关”相结合的方式，维持学习兴趣。通过设计“工具小精灵”角色和“为故事主角画画”的任务，将技术学习情境化。过程评估将贯穿始终：在新授环节通过“举手指认”进行全员快速前测；在操作环节通过巡视，针对鼠标操作吃力的学生提供“小手指导”（如覆手辅助）；针对提前完成者提供“挑战卡”（如：“试试把线条变得更粗或更细？”），实现动态分层支持。二、教学目标  知识目标方面，学生将能指认并说出“画王”软件中画笔、橡皮、颜色盒、撤销按钮等核心工具图标的名称，理解其基本功能（如画笔用于画线，橡皮用于擦除），并能用自己的语言描述打开软件、选择工具、绘画、保存作品的基本步骤流程，构建起对数字绘画软件的初步认知框架。  能力目标聚焦于数字化创作的基本实践能力。学生将在教师引导下，独立或通过跟练，完成启动软件、选择不同样式的画笔和颜色、使用橡皮修改、用撤销功能纠错，并最终创作一幅包含指定元素（如太阳、小草）的简单图画。他们能够将脑海中的简单形象，通过数字工具初步表达出来。  情感态度与价值观目标旨在激发内在动机与建立积极体验。学生将在轻松有趣的“奇遇”情境中，感受数字绘画的便捷与神奇，获得“我能用电脑画画”的成就感与喜悦感。在分享环节，乐于向同伴展示自己的作品，并能用一句简单的话（如：“我画了一个开心的太阳”）介绍创作想法，初步建立敢于表达、乐于分享的态度。  科学（学科）思维目标重点启蒙计算思维中的“工具选择”与“步骤规划”意识。通过“画一个小太阳需要哪些工具？”“先做什么，再做什么？”等问题的引导，学生能初步建立“根据任务目标选择合适工具”的意识，并体验完成一件数字作品需要有序的操作步骤，为后续的逻辑化、结构化思考奠定基础。  评价与元认知目标关注学习过程的自我觉察。通过“对比老师范例找不同”的活动，学生能依据颜色、形状等简单标准，审视自己作品的完成度。在课堂小结时，能在教师引导下回忆“今天学会了哪三样本领？”，并思考“哪个工具你觉得最有趣或最有用？”，开始培养初步的学习回顾与反思习惯。三、教学重点与难点  教学重点是准确识别“画王”软件中的核心绘画工具（画笔、颜色盒、橡皮）并掌握其基本操作方法。确立依据在于，这是学生与数字绘画软件进行有效交互的“语言”基础，是所有后续复杂创作活动的逻辑起点。从课程标准看，属于“信息科技实践”中“使用简单数字设备与软件”的核心要求；从能力发展看，熟练调用工具是释放创意、实现数字化表达的前提，直接关系到本单元乃至本模块学习目标的达成。  教学难点是学生使用鼠标进行连续、稳定的拖动操作以完成绘画，以及理解“撤销”功能的逻辑并熟练使用。预设依据源于学情分析：一年级学生小肌肉群发育尚不完善，鼠标操控本身就是一个物理难点，从“单击选择”到“按住并拖动”是一个操作技能上的跨越，线条容易抖动或中断。此外，“撤销”功能虽能极大增强学生试错的信心，但其“让上一步操作消失”的抽象逻辑，与学生熟悉的实体橡皮“擦除某一处”的具象逻辑不同，构成了一个认知上的小门槛。突破方向在于将拖动练习游戏化（如“帮小蜗牛画跑道”），并提供充足的尝试时间；对“撤销”功能，将通过生动比喻（如“魔法后悔药”）和对比演示来具象化理解。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：“画王”软件（确保机房每台学生机已安装并测试）；多媒体课件，包含情境动画、工具放大图标、分步绘画示范微视频；“工具小精灵”卡通贴纸（用于奖励）。1.2学习资源：分层任务卡（基础版：跟画步骤图；挑战版：创意提示词）；课堂评价表（笑脸贴纸自评区）。2.学生准备2.1前置经验：复习鼠标的移动、单击操作。2.2物品准备：携带一份对绘画的期待心情。3.环境布置3.1座位与板书：学生机显示器统一角度，便于巡视；黑板预留“工具王国揭秘”区域，用于贴工具图标卡片。五、教学过程第一、导入环节  1.情境创设与冲突激发：（教师播放一段简短动画：一个名叫“奇奇”的卡通角色在纸上画画，画错了很着急，橡皮擦不干净，想换种颜色又没有相应的彩笔。）“小朋友们，短片里的奇奇遇到了什么麻烦？是啊，纸上的画修改起来真不容易。可是，老师今天要带大家去一个神奇的‘画王王国’，在那里，画画可以随时换颜色，画错了轻轻一点就能消失！你们想不想去探险？”  2.核心问题提出与路径概览：“那么，进入‘画王王国’，我们需要先认识那里的几位‘工具小精灵’。这节课，我们的探险任务就是——认识三位最重要的‘小精灵’，并请它们帮忙，为着急的奇奇画一幅美丽的数字画，告诉他电脑画画的奇妙！我们先来找找‘画王王国’的大门在哪里（启动软件），然后一个一个认识新朋友，最后大展身手！”第二、新授环节  本环节采用“探秘闯关”模式，将核心技能学习分解为递进式任务，教师提供操作“支架”，学生通过模仿、尝试与微创作主动建构。任务一：打开“王国大门”，初探新环境1.教师活动：首先，用控制软件同步所有学生屏幕。“请大家睁大眼睛，看老师的鼠标箭头移动到了屏幕上一个什么样的图标上？（展示‘画王’软件图标）对了，这个看起来像调色板或小画笔的图标，就是‘画王王国’的大门！现在，请大家用你灵活的食指，在鼠标左键上‘哒’地单击一下，敲开这扇门！”软件打开后，带领学生观察主界面：“看，这就是王国的内部。中间这片最大的白色区域是我们的‘画纸’，周围有很多按钮和图标，它们就是等待我们认识的‘工具小精灵’。”2.学生活动：观察教师屏幕，定位“画王”软件图标。执行鼠标单击操作，尝试启动软件。打开软件后，观察软件界面布局，辨认画纸区域。3.即时评价标准：1.能独立找到并单击正确图标启动软件。2.启动后，能跟随教师指引，用手指指出屏幕上的“画纸”区域。4.形成知识、思维、方法清单：★软件启动：掌握通过识别特定图标并单击来启动应用程序的基本方法。这是操作任何软件的起点。★界面认知：初步建立对图形化软件界面的空间感知，理解“画布”（工作区）与“工具栏”（功能区的）基本概念。▲观察引导：引导学生有目的地观察软件界面，是培养信息获取能力的第一步。任务二：认识“线条魔法师”——画笔工具1.教师活动：“第一位小精灵是‘线条魔法师’——画笔工具！看，它通常长得像一支铅笔或毛笔。（高亮显示画笔图标）怎样才能请它出来帮忙呢？对，用鼠标‘指’着它，然后单击。选中后，你的鼠标箭头在画纸上可能就变成一个小点或十字了。现在，请大家选中画笔，然后在你的画纸上轻轻‘拖’动鼠标——注意，是按住左键不放，然后移动。看，魔法线条出现了！”教师演示画直线、曲线。“谁能画一个圆圆的太阳轮廓？试试看！”2.学生活动：移动鼠标指向画笔图标并单击选中。在画纸上尝试按住鼠标左键并进行拖动，画出线条。模仿尝试画圆形、波浪线等简单形状。3.即时评价标准：1.能准确单击选中画笔工具。2.能尝试执行“拖动”操作，在画纸上留下痕迹。3.能通过控制拖动速度和轨迹，尝试画出闭合或连续的图形。4.形成知识、思维、方法清单：★工具选择：掌握“指向单击”选择工具栏中某个工具的基本交互逻辑。★核心操作——拖动：理解并初步实践鼠标的“按住左键并移动”的拖动操作，这是数字绘画的核心动作技能。★功能理解：知道画笔工具的基本功能是生成线条或轨迹。▲技能分化：拖动画线对手部控制能力要求较高，允许学生画出歪斜、断续的线条，重在体验过程，建立信心。任务三：拜访“色彩魔术师”——颜色盒1.教师活动：“只有线条的世界太单调了，‘色彩魔术师’来啦！它就是颜色盒。（指示颜色区域）这里藏着彩虹所有的颜色！怎么换颜色呢？同样是先‘指’再‘点’。请你先选中画笔，然后用鼠标点一下颜色盒里你最喜欢的颜色，再到画纸上画一画，发生了什么？线条变色了！”教师设置小挑战：“现在，请用红色画一个苹果，用绿色画一片叶子。比一比，谁换颜色又快又准。”2.学生活动：在选中画笔工具的前提下，单击颜色盒中的不同色块。观察画笔光标或预览色的变化。用不同颜色完成教师指定的简单图形绘画挑战。3.即时评价标准：1.能在画笔选中状态下，独立单击更换颜色。2.能将颜色与简单物体进行对应（如红色苹果）。3.操作过程有序（选工具>选颜色>绘画）。4.形成知识、思维、方法清单：★属性设置：理解许多工具（如画笔）具有可调节的属性（如颜色），选择工具后常需进一步设置其属性。★逻辑顺序：强化“先选工具，再设属性，后执行操作”的数字化创作基本逻辑顺序。★色彩联想：建立数字颜色与现实物体的联系，是进行主题创作的基础。任务四：请来“修正小助手”——橡皮与撤销1.教师活动：“哎呀，画错了怎么办？别急，‘修正小助手’有两个！第一个是橡皮。（指示图标）选中它，然后在画错的地方‘拖动’，就像用真橡皮一样。第二个更神奇，叫‘撤销’按钮。（指示，常为弯曲箭头）它就像‘魔法后悔药’，点一下，刚才画的那一笔整个就消失了！我们来比赛：先用笔画一团乱线，然后用橡皮擦掉一小块，再用‘撤销’按钮，看看有什么不同？哪个能让整团线立刻消失？”2.学生活动：分别尝试使用橡皮工具拖动擦除局部，和使用撤销按钮取消上一步操作。观察并比较两者的效果差异。在教师引导下理解撤销功能的“步骤回退”效果。3.即时评价标准：1.能正确找到并使用橡皮擦除局部。2.能发现并使用撤销按钮。3.能在教师提问下，说出两者效果的粗略区别（橡皮擦局部，撤销消整步）。4.形成知识、思维、方法清单：★纠错方法一（局部）：掌握橡皮工具的局部擦除功能，其操作方式（拖动）与画笔一致。★纠错方法二（全局）：认识并初步理解“撤销”命令的抽象逻辑——回退操作步骤，这是数字工具相较于实体工具的核心优势之一，能极大鼓励尝试、减少畏惧犯错的心理。▲对比认知：通过对比操作，加深对两种不同纠错策略适用场景的直观感受。任务五：综合小创作——“送给奇奇的画”1.教师活动：“现在我们请齐所有小精灵，来完成最终任务吧！请为奇奇画一幅画：要有一个太阳和几棵小草。你可以先用黑色或棕色画笔勾轮廓，再涂上喜欢的颜色。画错了，随时请出你的‘小助手’。老师这里有不同的任务卡，你可以选择‘跟着步骤画’（出示基础任务卡），也可以选择‘自由创意画’（出示挑战卡，提示：太阳可以是彩色的吗？小草只有绿色吗？）。开始你的创作吧！”教师巡视，进行个性化指导。2.学生活动：根据自身情况选择任务卡。综合运用画笔、颜色盒、橡皮或撤销工具，按照主题要求进行绘画创作。在创作过程中，反复练习工具选择、颜色更换、修改等连贯操作。3.即时评价标准：1.作品包含“太阳”和“小草”两个核心元素。2.能运用至少两种颜色。3.创作过程中，能表现出有意识地选择与切换工具。4.（挑战项）能在模仿基础上添加个性化元素（如笑脸太阳、不同颜色的小草）。4.形成知识、思维、方法清单：★技能整合：将零散的工具操作技能在主题任务中进行综合运用与联结，形成初步的数字化创作工作流。★规划意识：在创作中隐含了简单的规划：先画什么，用什么颜色，错了如何修改。▲差异化产出：通过分层任务卡，支持不同起点的学生都能获得成功的创作体验，基础层巩固技能，挑战层激发创意。第三、当堂巩固训练  1.基础层（全员必做）：开展“工具速配”小游戏。教师口头描述或出示简单图形（如“一个蓝色的圆”、“一条黄色的短线”），学生快速操作软件，在限定时间内（如30秒）画出对应图形。目标在于巩固工具选择与颜色设置的肌肉记忆和反应速度。“准备好了吗？挑战开始：画一条红色的曲线！”  2.综合层（大部分学生尝试）：出示两幅略有差别的范例画（如A图太阳在左边，B图太阳在右边且多一朵云），要求学生观察后，选择其中一幅进行模仿绘制。这需要学生综合运用观察、规划与操作技能。“找找看，两幅画有什么不同？挑选你喜欢的来模仿吧。”  3.挑战层（学有余力者选做）：发布“创意添画”挑战：教师提供一个简单起始图形（如一个圆圈），请学生发挥想象，用学到的工具将其变成一样有趣的东西（如气球、棒棒糖、小脸蛋），并涂色。“看，这个圆圈像什么？施展你的魔法，把它变变变！”  反馈机制：学生完成基础练习后，通过同桌互查（“看看同桌的蓝色圆画出来了吗？”）进行即时反馈。教师巡视中，选取有代表性的作品（包括典型操作错误和有创意的作品）通过投影进行简短讲评，指出优点（如“颜色选得很鲜艳”）或演示改进方法（如“线条连接处可以再慢一点拖，让它更圆润”）。第四、课堂小结  1.结构化总结：邀请几位学生担任“小老师”，分享自己本节课最得意的作品或学会的一个“小窍门”。教师随后引导学生共同回顾，并利用板书上的工具图标卡片，形成“知识树”：“这节课，我们走进了‘画王王国’，认识了三位好朋友——‘线条魔法师’（贴画笔图标）、‘色彩魔术师’（贴颜色卡）、‘修正小助手’（贴橡皮和撤销图标）。我们还一起完成了送给奇奇的画。”  2.元认知反思：提问引导学生反思学习过程：“你觉得哪个工具最神奇？为什么？”“在画画的时候，你遇到最大的困难是什么？后来是怎么解决的？”鼓励学生关注自己的学习体验与策略。  3.作业布置与延伸：“今天的探险非常成功！课后，请每位小朋友完成‘必做任务’：在家里（或下次上机时）打开‘画王’，画一画你最喜欢的水果。‘选做任务’是：试着找一找，工具栏里还有什么我们今天没介绍的新图标？猜猜它有什么用？下节课我们来分享你的发现！”六、作业设计  基础性作业（必做）：运用“画王”软件，绘制一幅名为《我最爱的水果》的画。要求至少使用两种颜色，画面包含至少一个完整的水果形象。目的在于巩固课堂所学工具的核心操作，并将技能应用于个人化的简单主题表达。  拓展性作业（建议完成）：在完成基础作业的基础上，尝试使用工具栏中我们未正式学习的12个新工具（如填充桶、形状工具等），并在作品旁或请家长帮助用文字简单记录：“我用了（）工具，它好像可以（）。”这项作业鼓励学生主动探索软件，培养发现与探究的意识和能力。  探究性/创造性作业（选做）：创作一幅简单的四格连环画，讲述一个超简短的故事（如：《种子发芽》第一格土里一点，第二格冒出小芽，第三格长出叶子，第四格开出小花）。这项作业挑战学生进行简单的叙事性规划与多步骤创作，是对综合应用能力与创造力的高阶挑战。七、本节知识清单及拓展  1.★软件启动：通过识别并单击桌面或开始菜单中特定的程序图标（如画笔、调色板状图标）来运行应用程序，是操作计算机的基础动作。  2.★界面分区：典型绘画软件界面主要分为“菜单栏”、“工具栏”、“画布（工作区）”、“颜色板”和“状态栏”等区域。一年级重点认知“工具栏”和“画布”。  3.★工具选择逻辑：使用大多数图形化软件工具的基本交互模式是“鼠标指向目标图标→单击鼠标左键”。选中后，工具图标常呈现“按下”状态，鼠标光标在画布上可能变形。  4.★核心操作：拖动：在数字绘画中，生成线条、形状或擦除的主要动作是“按住鼠标左键不放，同时移动鼠标”。这是区别于“单击”的关键操作技能。  5.★画笔工具：数字绘画中最基础的工具，用于生成自由线条。其功能模拟现实中的铅笔、毛笔等。关键在于理解其“选中即用，拖动成线”的特性。  6.★颜色盒/板：提供色彩选择的区域。操作逻辑通常是：先选中需要上色的工具（如画笔），再单击颜色盒中的目标色块，即可改变该工具输出的颜色。  7.★属性与顺序：许多工具具有可调整的属性（如画笔的颜色、粗细）。标准操作顺序为：选择工具→设置属性→执行操作。这是操作复杂软件的重要思维模式。  8.★橡皮擦工具：用于局部擦除画布上内容的工具。其操作方式也是“拖动”，擦除范围由橡皮头大小（如果可调）和拖动路径决定。  9.★★撤销功能：数字工具的核心优势功能之一。通常由弯曲箭头图标表示。单击一次，可取消最近一步的操作。它处理的是“操作步骤”，而非具体“画面位置”，与橡皮的局部物理擦除有本质逻辑不同，能有效支持试错与探索。  10.★保存意识：初步建立作品完成后需要“保存”的概念。知道可以通过“文件”菜单或磁盘图标按钮，将画作以文件形式存储到计算机中，以便下次查看或修改。  11.▲工具探索意识：鼓励对未知图标进行安全的单击尝试，观察鼠标光标或工具状态的变化，是自主学习新软件的重要方法。  12.▲数字绘画特点：对比纸质绘画，数字绘画具有颜色无限、修改方便（撤销、局部擦除）、易于复制和传播等优势，同时也可能对手眼协调和工具熟练度有更高要求。八、教学反思  （一）目标达成度评估：本节课预设的知识与技能目标基本达成。通过课堂观察和最终作品分析，绝大多数学生能指认核心工具并完成简单绘画。情感目标达成显著，学生从导入环节的好奇到创作环节的专注与完成后的雀跃，体现了数字创作的成功初体验。能力与思维目标的达成呈梯度分布，约70%的学生能有序进行“选择设置操作”，30%的学生在“撤销”功能的应用上仍显生疏，需后续强化。  （二）环节有效性分析：导入环节的情境动画能迅速抓住学生注意力，核心问题贯穿始终，有效统领教学。“探秘闯关”的任务链设计符合一年级学生的认知