儿童文学《乌有先生历险记》教学设计

儿童文学《乌有先生历险记》教学设计一、课程基本信息*课程名称：儿童文学名著赏读——《乌有先生历险记》*授课对象：小学中高年级（约9-12岁）学生*课时安排：建议2-3课时（每课时40分钟）*课程类型：阅读与表达课二、设计理念本教学设计以儿童为中心，遵循儿童身心发展规律和认知特点，旨在通过对《乌有先生历险记》的深度阅读与多元活动，激发学生的阅读兴趣，培养其文学素养、想象力、思维能力和语言表达能力。教学过程注重师生互动、生生合作，引导学生在快乐阅读中体验、感悟与创造，实现从“读懂故事”到“读懂生活”的提升。三、教学目标（一）知识与技能1.初步了解《乌有先生历险记》的作者及创作背景（可选，根据学生年龄和教材版本调整）。2.梳理故事的主要情节、关键事件及发展脉络。3.认识并分析故事中的主要人物形象（如乌有先生的性格特点、其他角色的作用）。4.积累文中优美的词语、句子和精彩段落，学习运用一些基本的表达方式。（二）过程与方法1.通过朗读、默读、略读、精读等多种阅读方法，提升阅读理解能力。2.运用提问、讨论、合作探究等方式，加深对文本的理解和感悟。3.学习运用思维导图等工具梳理故事情节和人物关系。4.通过角色扮演、续写故事、创编剧本等形式，激发想象力和创造力，提升语言表达和合作能力。（三）情感态度与价值观1.感受《乌有先生历险记》的奇幻色彩和幽默风格，激发对奇幻文学的阅读兴趣。2.体会主人公在历险过程中所展现的勇敢、智慧、善良、乐观等品质。3.引导学生思考故事所蕴含的关于友谊、勇气、探索、成长等主题。4.培养学生积极面对困难、勇于探索未知的精神。四、教学对象分析小学中高年级学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力，他们对奇幻、冒险类故事抱有浓厚兴趣，想象力丰富，乐于参与互动和表演。但他们的抽象思维能力仍在发展中，对故事深层含义的理解可能需要教师的引导和点拨。部分学生可能在梳理复杂情节或分析人物性格方面存在困难。五、教学重点与难点*教学重点：1.把握故事的主要情节和关键转折点。2.分析乌有先生的主要性格特点及其在历险中的成长变化。3.感受故事的奇幻魅力和教育意义。*教学难点：1.理解故事中某些象征性描写或深层寓意。2.引导学生将故事中的道理与自身生活经验相联系，实现情感共鸣和价值内化。3.激发学生的想象，并将其创造性地表达出来。六、教学准备1.教师准备：*《乌有先生历险记》原著（或适合儿童阅读的节选本、绘本版）。*制作与故事情节、人物形象相关的PPT课件（包含图片、文字、音频或短视频片段）。*准备思维导图模板、角色扮演所需的简单道具或服饰（可选）。*设计相关的阅读任务单、讨论问题卡。2.学生准备：*预习《乌有先生历险记》指定章节（或由教师在课堂上引导阅读）。*准备笔记本、铅笔、彩笔等学习用品。七、教学过程第一课时：奇幻启程——初识乌有先生（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）1.情境创设：教师提问：“同学们，你们喜欢冒险故事吗？如果有一个机会，让你踏上一段未知的旅程，你会期待遇到什么？又会害怕什么呢？”（引导学生自由发言）2.揭示课题：今天，我们就要认识一位特别的朋友，他将要开始一段奇妙的历险。他的名字很特别，叫做“乌有先生”。看到这个名字，你们有什么疑问吗？（引导学生思考“乌有”的含义，激发阅读好奇心）。板书课题：《乌有先生历险记》。（二）初读感知，梳理脉络（约20分钟）1.作者简介：简要介绍作者及其创作风格（若有必要且适合学生理解）。2.整体阅读：*教师范读故事开头部分，或播放音频。*学生自主阅读指定章节（或教师分段引导阅读），要求：圈点勾画生字词，初步了解故事发生的地点、主要人物以及乌有先生为什么要开始历险。3.情节梳理：*提问：乌有先生是一个怎样的人？他生活在哪里？他为什么要离开家去历险？*师生共同梳理乌有先生出发前的背景和启程的原因，在黑板上简单绘制故事开端的思维导图。（三）聚焦人物，初步分析（约10分钟）1.讨论交流：“通过刚才的阅读，你觉得乌有先生是一个什么样的人？你从哪些地方看出来的？”2.形象感知：展示乌有先生的图片（或让学生根据文字描述画一画自己心目中的乌有先生），引导学生结合文本细节描述乌有先生的外貌、性格初步特点。（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：今天我们认识了爱冒险的乌有先生，并了解了他历险的缘由。他的旅程会遇到哪些奇特的人和事呢？2.作业：*熟读今天阅读的章节。*完成阅读任务单：“我眼中的乌有先生”（用几句话描述，并画出形象）。*预习下一章节，看看乌有先生遇到的第一个挑战是什么。第二课时：险象环生——共历奇幻历险（一）复习回顾，承上启下（约5分钟）1.回顾上节课内容：乌有先生为什么出发？他给你留下了什么印象？2.引入新课：乌有先生的历险正式开始了，他首先来到了一个怎样的地方？遇到了谁？（二）精读探究，品味细节（约25分钟）1.分段研读：选取1-2个关键历险情节段落进行精读。*阅读与理解：学生默读后，教师提问：乌有先生遇到了什么困难/奇特的事物/人物？他是如何应对的？*讨论与分析：*小组合作：针对教师提出的问题，或围绕“乌有先生在这次遭遇中表现出了怎样的品质？”“如果你是乌有先生，你会怎么做？”等问题进行讨论。*分享交流：各小组派代表分享讨论结果，教师引导学生关注文本中的关键词句，体会人物情感和智慧。*品味语言：找出文中描写生动的句子或段落，读一读，说说好在哪里（如修辞手法的运用、词语的准确性等）。2.角色扮演（可选）：邀请几位同学扮演乌有先生和故事中的其他角色，表演某个精彩片段，加深对人物形象和故事情节的理解。（三）梳理情节，绘制导图（约10分钟）1.引导学生运用思维导图，梳理本节课所学的历险情节、遇到的人物、乌有先生的解决办法及结果。2.学生可以独立完成，也可以小组合作完成，教师巡视指导。（四）课堂小结与拓展（约5分钟）1.小结：乌有先生凭借他的（某种品质，如勇敢、智慧、善良）成功度过了这次难关。2.拓展提问：接下来，乌有先生还会遇到哪些更惊险的挑战呢？他会害怕退缩吗？第三课时：历险归来——感悟成长真谛（一）回顾历险，串联情节（约7分钟）1.学生分享自己绘制的思维导图，回顾乌有先生的主要历险经历。2.教师引导学生将各段历险串联起来，形成完整的故事线。（二）深入探讨，感悟主题（约15分钟）1.人物再分析：*提问：经历了这么多历险之后，乌有先生和出发前相比，有什么变化吗？（引导学生讨论乌有先生的成长与蜕变）*讨论：你最喜欢乌有先生的哪个特点？为什么？故事中还有哪些人物给你留下了深刻印象？他们对乌有先生的历险有什么影响？2.主题探究：*小组讨论：《乌有先生历险记》这个故事，仅仅是告诉我们一个好玩的冒险故事吗？它还想告诉我们什么道理呢？（引导学生从友谊、勇气、智慧、探索精神、成长等角度思考）*教师总结：引导学生提炼故事所蕴含的核心主题，如“真正的冒险不仅是遇见新奇，更是遇见内心的自己”“勇气和智慧能战胜一切困难”“每一次挑战都是一次成长的机会”等。（三）拓展延伸，创意表达（约15分钟）1.想象续写/创编：*任务：“乌有先生的历险结束了吗？他回到家乡后会发生什么？或者，他又踏上了新的历险旅程？请你发挥想象，为乌有先生的故事续写一个结尾，或者创编一个新的历险小故事。”*学生可以写一段话、画一幅画，或者编一个简短的故事。2.“我的冒险宣言”：*引导学生思考：从乌有先生的历险中，我们学到了面对困难要勇敢。在我们的生活和学习中，也会遇到各种各样的“小冒险”和“小挑战”（如第一次上台演讲、解决一道难题等）。请你写下或说出一句“我的冒险宣言”，鼓励自己勇敢面对。*学生分享自己的“冒险宣言”。（四）总结全文，升华情感（约3分钟）1.教师总结：《乌有先生历险记》不仅带给我们惊险刺激的阅读体验，更让我们认识了一位勇敢、智慧、不断成长的乌有先生。希望同学们能像乌有先生一样，拥有一颗好奇的心，勇敢面对生活中的挑战，在成长的道路上不断探索，收获属于自己的精彩！2.推荐阅读：向学生推荐其他优秀的儿童历险文学作品。八、板书设计（示例）《乌有先生历险记》*启程：（地点）——原因（？）*历险：*事件1：（遇到谁/什么）——怎么做——结果*事件2：（遇到谁/什么）——怎么做——结果*事件3：（遇到谁/什么）——怎么做——结果*乌有先生：*出发时：（性格特点）*历险中：（表现出的品质：勇敢、智慧、善良……）*归来后：（成长与变化）*主题：友谊、勇气、探索、成长……（板书设计可结合思维导图形式，用不同颜色粉笔突出重点）九、教学反思1.成功之处：本课教学设计是否充分调动了学生的学习积极性？学生对故事情节和人物形象的理解是否到位？教学目标的达成度如何？2.不足与改进：在教学过程中，哪些环节学生参与度不高？哪些问题的设计可能超出了学生的理解范围？如何更好地平衡阅读输入与创意输出？下次教学时，可以尝试哪些不同的教学方法或活动形式？3.学生反馈：关注学生在课堂上的即时反应和课后作业中的表现，收集学生对本堂课的意见和建议，以便后续优化教学设计。4.拓展思考：如何将《乌有先生历险记》的教学与其他学科知识（如地理、历