2.2 风成地貌教学设计-湘教版高中地理必修第一册

湘教版高中地理必修第一册2.2风成地貌教学设计一、教学目标（一）知识与技能1.学生能够说出风成地貌的概念，识别常见的风蚀地貌（如风蚀蘑菇、风蚀柱、雅丹地貌等）和风积地貌（如沙丘、沙垄等），并简述其主要特征。2.学生能够解释风蚀地貌和风积地貌的形成过程，理解风力作用是塑造风成地貌的主要动力。3.学生能够举例说明风成地貌的分布规律，并初步探讨其对人类生产生活的影响。4.培养学生读图分析能力，能够从地貌景观图中提取有效信息，判断地貌类型及成因。（二）过程与方法1.通过观察图片、视频资料，引导学生直观感知风成地貌的形态特征。2.通过案例分析和小组讨论，引导学生探究风成地貌的成因和分布。3.运用比较法，区分不同类型风蚀地貌和风积地貌的异同点。4.鼓励学生结合生活实际，思考风成地貌与人类活动的相互关系。（三）情感态度与价值观1.通过认识风成地貌的形成与演化，感受自然地理环境的复杂性和神奇魅力，培养对自然地理的兴趣。2.树立因地制宜、人地协调的观念，认识到保护脆弱生态环境的重要性，特别是在干旱半干旱地区。3.通过了解我国西北干旱地区的风成地貌及风沙防治，增强爱国主义情感和责任感。二、教学重难点（一）教学重点1.风蚀地貌和风积地貌的主要类型及其形态特征。2.风蚀地貌（如风蚀蘑菇）和典型风积地貌（如新月形沙丘）的形成过程。（二）教学难点1.风力作用（侵蚀、搬运、堆积）与风成地貌形成的关系。2.新月形沙丘的形成机制及其与风向的关系。3.风成地貌对人类活动的影响及相应的应对措施。三、教学方法讲授法、多媒体辅助教学法（图片、视频）、案例分析法、问题探究法、小组讨论法。四、课时安排1课时（约45分钟）五、教学过程（一）导入新课（约5分钟）教师活动：（展示一组具有视觉冲击力的风成地貌景观图片，如广袤的沙漠、奇特的风蚀蘑菇、连绵的沙丘等）同学们，看到这些图片，你们首先想到的是哪里？这些地区的地貌有什么共同的特点？它们又是如何形成的呢？今天，我们就一同走进“风成地貌”的世界，探索风力这位“雕塑家”的神奇力量。学生活动：观察图片，自由发言，初步感知风成地貌的形态，激发学习兴趣。设计意图：通过直观的图片展示，创设情境，引发学生的好奇心和探究欲望，自然导入本课主题。（二）新课讲授（约30分钟）1.风力作用与风成地貌概述（约3分钟）教师活动：引导学生回顾外力作用的主要表现形式（风化、侵蚀、搬运、堆积）。提问：风力作用主要发生在哪些地区？它对地表形态会产生怎样的影响？总结：风成地貌是指在风力作用下形成的各种地貌。风力作用主要包括风力侵蚀、风力搬运和风力堆积三种形式，它们共同塑造了多姿多彩的风成地貌。学生活动：回顾旧知，思考并回答问题，理解风成地貌的概念及风力作用的基本形式。2.风力侵蚀地貌（约10分钟）教师活动：（1）展示风蚀地貌的典型图片：风蚀蘑菇、风蚀柱、风蚀洼地、雅丹地貌等。（2）设问：这些地貌形态有何特点？它们是如何被风力“雕琢”出来的？（3）结合风蚀蘑菇的形成示意图，讲解风力侵蚀作用的过程：风中携带的砂粒对地表岩石进行磨蚀和吹蚀。在近地面，气流中砂粒较多，磨蚀能力强，而上部气流中砂粒少，磨蚀能力弱，久而久之，就形成了上大下小的蘑菇状地貌。（4）简要介绍风蚀柱、风蚀洼地、雅丹地貌的形成过程和分布地区（如我国西北地区）。强调雅丹地貌是在干涸的湖底或河床上，定向风吹蚀形成的垄岗和沟槽相间的地貌。学生活动：（1）仔细观察图片，描述风蚀地貌的形态特征。（2）结合示意图和教师讲解，理解风力侵蚀作用的原理及风蚀蘑菇的形成过程。（3）小组讨论：为什么风力侵蚀地貌多分布在干旱、半干旱地区？设计意图：通过图文结合和设问，引导学生理解风力侵蚀地貌的类型、成因和分布，培养学生的观察能力和分析能力。3.风力堆积地貌（约12分钟）教师活动：（1）过渡：风力在侵蚀地表的同时，也会把侵蚀下来的物质搬运走，当风力减弱或遇到障碍物时，这些物质就会沉积下来，形成风力堆积地貌。最常见的风力堆积地貌是什么？（引导学生回答：沙丘）（2）展示新月形沙丘的图片和模型（或动画演示）。设问：新月形沙丘有什么样的形态特征？它的迎风坡和背风坡有何差异？沙丘的延伸方向与风向有什么关系？（3）详细讲解新月形沙丘的形成过程：在定向风的作用下，砂粒在气流中运动，当风速减弱，砂粒便在地面堆积。如果地表有少量障碍物，砂粒首先在障碍物背风面堆积，逐渐形成沙丘的雏形。随着堆积的加剧，沙丘迎风坡坡度较缓，背风坡坡度较陡，形似新月，两翼顺着风向延伸。（4）介绍其他沙丘类型（如纵向沙垄、横向沙垄）的图片，简要说明其形成与风向、沙源等因素的关系，不做深入探讨。（5）提问：除了沙丘，风力堆积作用还能形成哪些地貌？（如黄土高原的黄土堆积）简要介绍黄土的来源（“风成说”）及其对农业的影响。学生活动：（1）观察新月形沙丘图片，描述其形态特征，判断迎风坡和背风坡。（2）观看动画演示，理解新月形沙丘的动态形成过程。（3）思考并回答教师提出的关于沙丘与风向关系的问题。（4）阅读教材中关于黄土堆积的内容，了解黄土高原的形成与风力堆积的关系。设计意图：以新月形沙丘为重点，通过多种教学手段帮助学生理解其形态特征和形成机制，突破教学难点。简要介绍黄土堆积，拓展学生知识面。4.风成地貌与人类活动（约5分钟）教师活动：（1）设问：风成地貌，特别是沙漠和戈壁，对人类活动有哪些影响？（不利影响：土地荒漠化、沙尘暴、交通不便等；有利影响：旅游资源、矿产资源等）（2）展示我国西北地区土地荒漠化和沙尘暴的图片或短视频，以及当地人民治理风沙的措施（如植树造林、设置沙障等）。（3）引导学生讨论：我们应该如何因地制宜地利用和保护风成地貌区的环境？学生活动：（1）结合生活经验和图片资料，讨论风成地貌对人类活动的利弊。（2）了解风沙危害及防治措施，树立人地协调观和环保意识。设计意图：联系实际，使学生认识到学习风成地貌的现实意义，培养其分析问题和解决问题的能力，渗透情感态度价值观教育。（三）课堂小结（约3分钟）教师活动：引导学生回顾本节课学习的主要内容：1.风成地貌的两种主要类型：风力侵蚀地貌和风力堆积地貌。2.主要的风蚀地貌（风蚀蘑菇、雅丹地貌等）和风积地貌（新月形沙丘、黄土等）的形态及成因。3.风成地貌的分布特点及其与人类活动的关系。强调风力是塑造风成地貌的主要动力，不同的风力作用（侵蚀、搬运、堆积）形成了不同的地貌类型。学生活动：跟随教师思路，梳理知识脉络，构建知识体系。（四）课堂练习（约4分钟）教师活动：展示几道典型的练习题（如读图判断题、选择题），检验学生学习效果。例如：1.下列地貌中，由风力侵蚀作用形成的是（）A.河口三角洲B.风蚀蘑菇C.冲积扇D.新月形沙丘2.新月形沙丘的缓坡朝向（）A.迎风坡B.背风坡C.与风向垂直D.无法确定3.简述风蚀蘑菇的形成过程。学生活动：独立完成练习，同桌间可相互检查。设计意图：及时反馈教学效果，巩固所学知识。（五）作业布置（约1分钟）1.必做题：完成教材课后练习题。2.选做题：搜集资料，了解一项我国在防治土地荒漠化方面取得成功的案例，并写一段简短的说明（100字左右）。3.预习下一节内容。设计意图：分层作业，满足不同学生的需求，拓展学生的知识面，培养自主学习能力。六、板书设计2.2风成地貌一、概述1.概念：风力作用形成的地貌2.风力作用：侵蚀、搬运、堆积二、风力侵蚀地貌1.主要类型：*风蚀蘑菇——成因：差异侵蚀*风蚀柱、风蚀洼地*雅丹地貌——定向风蚀2.分布：干旱、半干旱地区（如我国西北）三、风力堆积地貌1.主要类型：*沙丘（重点：新月形沙丘）*形态：迎风坡缓，背风坡陡（落沙坡），两翼指向风向*成因：风力减弱、遇阻堆积*黄土堆积（如黄土高原）2.分布：干旱、半干旱及邻近地区四、风成地貌与人类活动1.影响：利弊并存2.防治：风沙治理（生物、工程措施）七、教学反思（本部分由授课教师课后根据实际教学情况填写）1.教学目标的达成度如何？哪些目标实现得较好，哪些有待加强？2.教学重难点的突破方法是否有效？学生对新月形沙丘的形成理解是否到位？3.教学过程中，学生的参与度和课堂气氛如何？小组讨论的效果怎样？4.多媒体资源的运用是否恰当、有效