小学数学故事化教学案例与设计

小学数学故事化教学案例与设计一、小学数学故事化教学的内涵与意义数学，常被视作一门抽象且逻辑性强的学科，对小学生而言，其枯燥乏味的刻板印象往往成为学习路上的第一道障碍。故事化教学，正是针对儿童认知特点与学习规律，将数学知识融入生动有趣的故事情境之中，以故事为载体，引导学生在情节发展中感知数学、理解数学、运用数学。它并非简单地为数学题穿上“故事外衣”，而是深层次地将数学概念、原理、方法与故事情节、角色命运、问题解决有机融合，使学生在沉浸式体验中，主动建构数学知识，发展数学思维，提升数学素养。其核心意义在于：首先，能够有效激发学生的学习兴趣与主动性，变“要我学”为“我要学”；其次，有助于化抽象为具体，化静态为动态，帮助学生更好地理解数学概念的本质；再次，能在潜移默化中培养学生的问题解决能力、逻辑思维能力与创新意识；最后，优秀的数学故事还能渗透数学文化，培养学生的数学情感与学习信心。二、小学数学故事化教学的设计策略成功的数学故事化教学，关键在于“故事”与“数学”的深度融合。以下策略可供参考：1.精准定位，服务目标：故事的选择与创编必须紧密围绕特定的数学教学目标，确保数学知识是故事发展的内在逻辑与核心驱动力，而非牵强附会的点缀。2.创设情境，引人入胜：故事的开端应能迅速抓住学生的注意力，创设一个或新奇、或有趣、或生活化的情境，使学生产生强烈的代入感和探究欲。3.巧设问题，驱动探究：将数学问题自然地嵌入故事情节之中，以故事中角色的困惑、挑战或任务为线索，引导学生思考、分析、尝试解决，让数学学习在“解决问题”的过程中自然发生。4.角色互动，体验感悟：鼓励学生扮演故事中的角色，通过对话、操作、合作等方式，在互动体验中深化对数学知识的理解与应用。5.拓展延伸，回味无穷：故事的结尾可以设计开放性的问题或后续情节，激发学生进一步思考和探索的欲望，将数学学习延伸到课外。三、小学数学故事化教学案例与设计案例一：低年级《10以内加减法》——“森林小卫士的任务”1.教学目标：*巩固10以内加减法的计算方法。*能运用10以内加减法解决简单的实际问题。*培养乐于助人的品质和初步的合作意识。2.故事梗概与情境创设：（教师面带微笑，语气亲切）“小朋友们，今天我们的数学课堂要来一群特殊的小客人，它们是来自森林王国的小动物们。最近森林里要举行动物运动会，可是通往运动场的小路旁，散落了很多垃圾，森林国王非常着急，想请我们班的小朋友们担任‘森林小卫士’，帮助清理垃圾，并且把垃圾分类投放到相应的垃圾桶里，你们愿意吗？”（学生热情高涨，齐声回答“愿意！”）3.教学过程：*任务一：清理废纸“我们先来到小路的第一段，这里散落着一些废纸。（出示图片：草地上有5片废纸，旁边有3片被风吹到了另一边）小卫士们，请你们仔细看一看，这里原来有几片废纸？后来又吹来了几片？现在一共有多少片废纸需要清理呢？”（引导学生列出算式：5+3=8）“真棒！我们一共要清理8片废纸。现在，小明小卫士已经清理了2片，还剩下几片没清理呢？”（引导学生列出算式：8-2=6）*任务二：垃圾分类（出示标有“可回收”和“不可回收”的两个垃圾桶模型，以及一些代表不同垃圾的卡片，如：4个塑料瓶卡片，2个果皮卡片）“小卫士们，垃圾清理完了，现在要进行分类投放哦！这里有‘可回收垃圾桶’和‘不可回收垃圾桶’。我们看看，有4个塑料瓶是可回收的，2个果皮是不可回收的。请问，可回收垃圾比不可回收垃圾多几个？”（4-2=2）“那如果我们再捡到3个易拉罐（可回收），现在可回收垃圾桶里一共有多少个可回收物了呢？”（4+3=7）*任务三：帮助小动物“谢谢小卫士们！垃圾清理干净了，小动物们可以顺利去参加运动会了。瞧，小兔子和小松鼠也来了。小兔子说：‘我带了7个胡萝卜，分给小松鼠3个，我还剩几个呢？’谁能帮小兔子算一算？”（7-3=4）“小松鼠也说：‘我摘了5个松果，后来又摘了4个，现在我有几个松果啦？’”（5+4=9）*总结与表扬：“今天我们的‘森林小卫士’们圆满完成了任务，不仅帮助了森林王国，还在过程中练习了加法和减法，真是太棒了！数学在我们的生活中是不是很有用呀？”4.教学反思与拓展：本案例通过“森林小卫士”这一孩子们喜闻乐见的角色，将10以内的加减法计算融入到清理垃圾、垃圾分类、帮助小动物等一系列情境任务中。学生在扮演“小卫士”的过程中，主动参与计算，体会到数学与生活的联系。课后可鼓励学生回家后和爸爸妈妈一起玩“家庭小管家”的游戏，记录家里一天产生的可回收与不可回收垃圾数量，进行简单的加减运算。案例二：中年级《两位数乘一位数》——“爱心义卖活动”1.教学目标：*理解两位数乘一位数（不进位）的算理，掌握计算方法，并能正确计算。*能运用两位数乘一位数的知识解决简单的实际问题。*培养合作精神和乐于助人的社会责任感。2.故事梗概与情境创设：“同学们，我们学校即将举行一次‘爱心义卖’活动，所得款项将全部捐给需要帮助的小朋友。我们班也积极响应，决定成立一个‘爱心小铺’。大家都带来了很多自己的闲置玩具、书籍和手工作品。现在，我们需要为‘爱心小铺’的商品定价，并计算如果卖出一定数量，能筹集到多少钱。这可是一项光荣又有挑战的任务，大家有信心完成吗？”3.教学过程：*情境一：给商品定价与统计“首先，我们要给商品定价。老师这里有一些商品信息：*故事书每本12元*玩具小汽车每辆23元*手工编织的小挂件每个11元（出示相应实物或图片）我们先来统计一下，每种商品我们大概有多少件。经过统计：故事书有3本，玩具小汽车有2辆，小挂件有4个。”*情境二：计算每种商品的总价“现在，‘爱心小铺’要开张了！我们先来算算每种商品如果全部卖出去，能收入多少钱。*问题1：3本故事书，每本12元，一共能卖多少钱？（引导学生思考：12元是1个12，3本就是3个12相加。12+12+12=36元。）“除了用加法，我们还可以用什么方法计算呢？”（乘法：12×3）“12×3等于多少呢？我们可以怎么想？”（引导学生拆分：12可以分成10和2。10×3=30，2×3=6，30+6=36。）（教师板书竖式计算过程，强调算理：先用3乘个位上的2得6，再用3乘十位上的1得3个十，也就是30，合起来是36。）*问题2：2辆玩具小汽车，每辆23元，能卖多少钱？（让学生尝试独立计算，23×2。可以先估算，再用拆分法或竖式计算。请学生上台板演，并讲解自己的想法。）*问题3：4个小挂件，每个11元，一共多少钱？（11×4，引导学生思考：10×4=40，1×4=4，40+4=44；或竖式计算。）*情境三：组合销售与总收入预估“如果一位顾客想买2本故事书和1辆玩具小汽车，他需要付多少钱呢？”（12×2+23=24+23=47元）“我们预计这三种商品全部卖完，一共能筹集到多少爱心款呢？”（36+46+44=126元）（此处23×2的结果为46）*情境四：分配爱心款“太棒了！我们预计能筹集到126元爱心款。我们计划用这些钱买一些文具套装送给山区的小朋友，每套文具15元，我们大约可以买几套呢？（此问题可作为后续除法学习的铺垫，此处仅引导学生思考，不必得出精确答案）”4.教学反思与拓展：本案例将两位数乘一位数的计算置于真实的“爱心义卖”情境中，让学生在为“爱心小铺”算账的过程中，主动探究计算方法。从具体的商品数量和单价入手，引导学生理解“求几个几是多少”用乘法计算，进而通过拆分、竖式等方法掌握算理和算法。课后可组织学生真正开展一次小型的班级义卖活动，让数学知识在实践中得到应用和升华。四、实施建议与注意事项1.故事选择的适切性：故事内容应符合学生的年龄特点和认知水平，避免过于复杂或与学生生活经验脱节的情节。2.数学本质的凸显：故事是手段，数学是核心。要确保故事服务于数学教学目标，不能为了讲故事而讲故事，喧宾夺主。3.互动性与参与度：设计多样化的互动环节，鼓励学生动脑思考、动手操作、动口表达，充分调动学生的积极性。4.语言的生动性与启发性：教师的语言要富有感染力，能够吸引学生的注意力，并通过启发性提问引导学生深度思考。