部编版《17、我变成了一棵树》课堂教学实录

课前准备*学生准备：预习课文，圈出生字新词，尝试朗读课文。*教师准备：制作多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关想象图片），准备生字卡片、小黑板。教学目标1.认识“希、痒”等生字，会写“状、狐”等字，掌握“希望、痒痒的”等词语。2.有感情地朗读课文，感受想象的奇妙，体会文中人物的心情。3.初步了解想象的方法，能仿照课文的样子进行简单的想象。教学重难点*重点：感受童话丰富的想象，体会“我”变成树后的奇妙经历和心情变化。*难点：理解妈妈为什么能认出“我”，以及课文所蕴含的母爱和亲情。课时安排2课时（本实录为第一课时）教学过程一、谈话导入，激发兴趣师：同学们，你们喜欢想象吗？（生：喜欢！）如果给你一次机会，可以变成世界上任何一样东西，你想变成什么呢？为什么呀？（学生自由发言，如变成小鸟、变成小鱼、变成超人等）生1：我想变成小鸟，因为可以在天上自由飞翔。生2：我想变成小鱼，在水里游来游去，很凉快。生3：我想变成大树，可以给小动物遮阴。师：大家的想象可真奇妙！今天，我们也要认识一位特别爱想象的小朋友，她的名字叫英英。有一天，英英也展开了想象的翅膀，她想变成什么呢？（板书课题：我变成了一棵树）请大家齐读课题。生：（齐读）我变成了一棵树！师：看到这个题目，你有什么想问的吗？生1：英英为什么想变成一棵树？生2：她变成树之后发生了什么事？生3：她最后变回来了吗？师：同学们真会思考，提出了这么多有价值的问题。就让我们带着这些问题，走进英英的想象世界，去读一读这篇有趣的课文吧！二、初读课文，整体感知师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌，也可以举手问老师。读完后，想一想：课文主要讲了一件什么事？（学生自由朗读，教师巡视指导，关注个别阅读有困难的学生。）师：好，大部分同学都读完了。老师来检查一下大家的生字词掌握得怎么样。（出示生字卡片：希、痒、鳄、醋、溜、栋、狐、狸、丁、零）谁来当小老师，带领大家读一读？（指名学生认读，纠正字音，如“痒”是第三声，“鳄”是è，“醋”是平舌音。）师：（出示词语：希望、痒痒的、鳄鱼、糖醋排骨、溜走、一栋房子、狐狸、丁零丁零）这些词语你们认识吗？先自己小声读一读。（学生自读）谁愿意读给大家听？（指名读，开火车读，齐读）师：“丁零丁零”是什么声音呀？（生：铃铛的声音。）“糖醋排骨”呢？（生：一种很好吃的菜。）看来大家不仅认识了生字词，还理解了它们的意思，真棒！师：现在，谁能用简洁的话说说课文主要讲了一件什么事？生：课文主要讲了英英不想吃饭，想变成一棵树，结果她真的变成了一棵树，还发生了很多有趣的事。师：概括得不错！英英因为不想吃饭，就想象自己变成了一棵树，并且经历了一段奇妙的旅程。三、精读品味，感受奇妙师：英英为什么想变成一棵树呢？请大家默读课文第1自然段，找出答案。（学生默读）生：因为英英不想吃饭，想专心地玩，所以她想变成一棵树。师：是的，“我在树下玩得好好的，一点儿都不想吃饭。”所以，英英心里就想——（出示句子：“我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。”）谁来读读这句话，读出英英的愿望？（指名朗读，教师指导：“真希望”要读得恳切一些，“没人在你玩的时候叫你吃饭了”要读出那种轻松、向往的感觉。）师：英英的愿望实现了吗？她是怎么发现自己变成树的？生：实现了！她低头一看，发现自己身上长出了许多小树枝。师：（出示课文插图或相关图片）同学们看，英英真的变成了一棵树！她的身上长出了——（生：树枝），树枝上还长满了——（生：叶子）。这棵树和我们平时看到的树一样吗？生：不一样！师：哪里不一样？请大家快速浏览课文第3到第8自然段，找找这棵树有什么特别的地方。（学生浏览后回答）生1：树上长出了各种形状的鸟窝。生2：有三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……生3：风一吹，它们就在枝头跳起了舞。师：（板书：鸟窝各种形状）这些鸟窝可真奇特！有这么多形状（教师指着学生说的形状），作者用了一个什么标点符号把它们连起来的？（生：省略号）这个省略号告诉我们什么？生：还有很多很多形状的鸟窝。师：想象一下，还会有什么形状的鸟窝呢？生1：五角星形状的！生2：爱心形状的！生3：花朵形状的！师：同学们的想象力和英英一样丰富！这些奇形怪状的鸟窝，风一吹，还会“在枝头跳起了舞”，多有趣啊！让我们带着这种有趣的感觉，一起读读第4自然段。（学生齐读第4自然段）师：这么特别的树，肯定会吸引来很多小动物吧？都有谁来了？它们在鸟窝里做什么呢？生：小猫、小兔子、小刺猬、小鸭子、小鳄鱼、小松鼠都来了。它们在鸟窝里睡觉、吃东西。师：（板书：小动物们住进来）小鳄鱼也住进鸟窝了？（故作惊讶）这可能吗？生：不可能！这是英英想象出来的！师：是的，这正是童话故事的魅力所在——充满了奇特的想象！（板书：想象奇特）当这些小动物住进鸟窝，在里面舒舒服服地睡觉、吃东西的时候，变成树的“我”感觉怎么样呢？生：“我”有点儿高兴，又有些失望。师：（板书：高兴失望）“我”为什么高兴？又为什么失望呢？我们下节课继续学习。四、指导写字，巩固积累师：这节课我们认识了很多生字朋友，还要学会写两个字。（出示生字：“状”、“狐”）（教师范写，讲解字形结构和书写要点：“状”是左右结构，右边是“犬”，不要写成“大”；“狐”是反犬旁，右边是“瓜”，注意笔顺。）师：请同学们在练习本上描红、临写各两遍，注意写字姿势。（学生练习写字，教师巡视指导。）师：同学们，这节课我们一起走进了英英的想象世界，感受了变成树的奇妙。下节课，我们继续看看，变成树的英英还会有哪些奇遇，她的“失望”又是什么呢？下课！板书设计17我变成了一棵树英英——————→树（想象奇特）（不想吃饭）↓鸟窝：各种形状（△□○……）↓小动物们：小猫、小兔、小刺猬……（住进来）↓“我”：高兴又失望？教学反思（课后补充）本课时主要围绕“想象”展开，通过谈话导入激发学生的兴趣，引导学生整体感知课文内容，重点品读了英英变成树的原因以及这棵树的奇特之处。在教学过程中，注重引导学生关注课文中的关键词句，通过朗读、想象、讨论等方式，让学生初步感受童话的趣味性和想象的魅力。对于“鸟窝的形状”这一部分，学生的想象力被充分调动起来，课堂气氛比较活跃。写字指导环节，能够抓住重点字进行讲解和示范。不足之处在于，对于学生朗读的指导还