如何在语文教学中贯穿思政教育

融思政于文心：语文教学中思政教育的路径探索与实践语文教育，不仅是语言文字的传授，更是文化传承、价值引领与灵魂塑造的重要阵地。将思政教育有机融入语文教学，使其如盐入水，润物无声，是新时代语文教育工作者肩负的重要使命。这并非简单的“思政知识点+语文课”的机械叠加，而是要深入挖掘语文课程本身蕴含的思政元素，通过文本解读、语言实践、情感体验等环节，实现知识传授、能力培养与价值引领的统一。一、深耕文本沃土，挖掘思政意蕴——思政教育的“源头活水”语文教材是思政教育最直接、最丰富的载体。教师首先要做的，便是成为文本的深度解读者，敏锐捕捉并深入挖掘课文中蕴含的思想观念、道德规范、文化精神与价值取向。1.聚焦家国情怀与民族精神：从《诗经》中的“民亦劳止，汔可小康”到杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”；从陆游的“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”到文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；再到现当代作品中对祖国山河的赞美、对民族命运的忧思、对革命先烈的缅怀，这些都是培育学生家国情怀、增强民族自豪感与认同感的绝佳素材。教学中，应引导学生品味字里行间的赤子之心，感受作者深沉的家国之爱，并思考这种情感在当代的体现与传承。2.涵育高尚品德与健全人格：语文教材中塑造了众多熠熠生辉的人物形象，他们或正直善良、或勤奋刻苦、或勇于担当、或乐观向上。从古代的孔子、孟子，到近代的鲁迅、朱自清，再到当代的各行各业楷模，他们的言行举止、精神风貌，都是学生学习的榜样。通过分析人物形象，探讨人物命运，引导学生明辨是非、善恶、美丑，树立正确的世界观、人生观、价值观，培养诚信友善、敬业奉献、坚韧不拔等优良品格。例如，学习《论语》，不仅是理解文言知识，更要领会“仁、义、礼、智、信”的儒家核心思想，并思考其在现代社会道德建设中的借鉴意义。3.传承中华优秀传统文化与增强文化自信：语文教材选编了大量古典诗词、散文、诸子百家名篇，这些是中华优秀传统文化的精髓。教学中，要引导学生领略其中的语言美、意境美、哲理美，理解“天人合一”的生态智慧、“和而不同”的处世哲学、“自强不息”的奋斗精神、“厚德载物”的博大胸怀。通过对传统文化的学习与反思，增强学生的文化自信和民族自豪感，引导他们做中华优秀传统文化的传承者和弘扬者。同时，也要引导学生辩证看待传统文化，取其精华，去其糟粕。4.激发社会责任感与时代担当：许多现当代文本关注社会现实，反映时代变迁，思考人类共同命运。教学中，应引导学生关注文本所揭示的社会问题，理解作者的忧思与期盼，培养学生的社会责任感和历史使命感。例如，学习报告文学，可以引导学生关注弱势群体、环境保护等议题；学习科幻作品，可以激发学生的科学探索精神和对人类未来的深切关怀。鼓励学生将个人发展与国家前途、民族命运紧密联系起来，树立为实现中华民族伟大复兴贡献力量的远大志向。二、创新教学方法，实现“润物无声”——思政教育的“实践路径”思政教育在语文教学中的贯穿，关键在于“融”。要改变以往生硬灌输、贴标签的方式，通过巧妙的教学设计，让思政元素自然流淌于教学过程的各个环节。1.情境创设与情感体验：利用多媒体、角色扮演、情景剧等多种形式创设教学情境，引导学生“身临其境”，与文本中的人物同呼吸、共命运，从而产生情感共鸣。当学生的情感被触动，思政教育的内容便更容易内化为其自身的价值判断。例如，在学习描写革命战争年代的作品时，可以通过播放相关影像资料、讲述背景故事，让学生感受革命先辈的艰辛与伟大，从而激发爱国热情。2.问题引导与思辨探究：设计富有启发性的问题链，引导学生进行深度思考和批判性思维。鼓励学生对文本中的观点、人物行为、社会现象等进行辨析、讨论甚至辩论，在思想的碰撞中明辨是非，深化认识。例如，在探讨某个文学形象的命运时，可以引导学生思考其悲剧或喜剧背后的社会根源，以及个人在时代洪流中的选择与担当，从而培养学生的独立思考能力和正确的价值观。3.读写结合与实践拓展：将思政教育融入写作教学，引导学生关注社会、思考人生、表达真情实感。可以布置诸如“我心中的英雄”、“家乡新变化”、“给未来自己的一封信”等主题作文，鼓励学生在写作中抒发家国情怀、表达理想信念。同时，组织开展社会实践活动，如参观红色教育基地、采访时代楷模、参与社区服务等，让学生在实践中感悟，在体验中成长，并将实践所得以文字形式记录、升华。4.榜样示范与价值引领：教师自身的言行举止、价值取向对学生具有潜移默化的影响。语文教师应不断提升自身的思想政治素养和人文素养，在教学中展现出对真善美的追求、对国家民族的热爱、对学术的严谨态度。在解读文本时，教师应秉持正确的立场和观点，以自身的学识和人格魅力感染学生，成为学生健康成长的引路人。三、构建评价体系，保障育人实效——思政教育的“反馈机制”要确保思政教育在语文教学中落到实处，需要建立科学合理的评价体系，对教学过程和育人效果进行有效评估。1.过程性评价与终结性评价相结合：不仅关注学生的知识掌握和技能提升（如阅读能力、写作能力），更要关注其情感态度价值观的形成与发展。过程性评价可以通过课堂观察、小组讨论表现、作业完成情况、实践活动参与度等方式进行，及时捕捉学生的思想动态和价值取向变化。2.关注学生的情感体验与价值认同：评价应更多地倾听学生的心声，了解他们在学习过程中的情感体验和思想困惑，关注他们是否真正理解和认同了文本所传递的正能量。可以通过学生的学习反思日记、课堂发言、主题演讲等多种渠道，了解其内心世界的变化。3.强调评价的激励性与发展性：评价的目的不是为了甄别和选拔，而是为了促进学生的全面发展。要善于发现学生身上的闪光点，及时给予肯定和鼓励，引导他们朝着积极健康的方向发展。对于学生在思想认识上存在的偏差，要以包容的心态进行引导和纠正，帮助他们树立正确的价值观。结语在语文教学中贯穿思政教育，是一项系统工程，也是一项艺术创造。它要求语文教师既要有扎实的专业功底，又要有高度的政治责任感和育人使命感。我们要始终坚持以学生为中心，不断探索和创新教学方法，