【部编统编版 四下语文第8单元】《巨人的花园》教学设计解析

第页2025年绵阳市小学语文教师素养大赛语言解码探真谛童话哲思润童心《巨人的花园》教学设计解析一、教材解析：紧扣单元主题与语文要素（一）教材定位《巨人的花园》隶属部编版四年级下册第五单元，单元人文主题为“童话世界”，语文要素聚焦“通过环境描写和人物言行体会情感变化”。本单元通过《宝葫芦的秘密》《海的女儿》等文本，引导学生从语言、动作、环境描写中感受人物形象，感知童话的想象魅力，理解人物成长与情节发展的关联，落实“文学阅读与创意表达”任务群要求。（二）文本价值本文以花园变化为线索，通过对比手法展现巨人从自私到转变的过程推动情节发展，揭示“分享带来幸福”的主题。其语言生动优美，情感对比鲜明，兼具语言赏析与价值观引导的双重功能，是童话教学的典范。（三）设计理念本课紧扣“工具性”与“人文性”融合，以“环境解码—情感体验—主题感悟”为路径，结合AI技术创设沉浸式学习情境，通过“情节梳理—人物分析—创意表达”的梯度任务，引导学生从“读童话”走向“创童话”，实现工具性与人文性的统一。二、目标定位：基于学情的素养导向（一）学情分析认知缺口：学生易将环境描写仅视为场景渲染，忽略其与人物情感的关联。能力短板：对人物情感变化的逻辑分析能力不足，难以提炼童话深层寓意。兴趣驱动：AI场景生成、角色对话模拟能激发学习兴趣，助力具身学习。（二）学习目标第一课时目标1.认识“砌、裹”等8个生字，会写“允、牌”等6个字，掌握“鲜花盛开、狂风大作”等环境描写词语。2.正确流利朗读课文，梳理“巨人筑墙—花园寒冬—孩子归来—巨人悔悟”的情节链，初步感知环境变化与人物情感的关系。【设计理念】紧扣“语言建构与运用”“思维发展与提升”两大核心素养，通过"识字-析文-悟情"的螺旋上升结构，将语文要素转化为具体可操作的学习活动，实现工具性与人文性的统一。【设计意图】识记生字词，正确朗读课文，通过梳理课文情节，初步感知环境变化与人物情感。第二课时目标1.梳理花园发生的变化，抓住关键语句感受巨人形象的转变。通过批注、朗读、AI场景还原，体会巨人情感变化的过程，理解“分享”主题。（教学重点）2.创编孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来，感悟童话的哲思价值。（教学难点）提升创意表达能力。3.联系生活，制作关于分享的手抄报，实现价值观迁移。【设计理念】本课时聚焦“人物形象分析”与“创意表达”两大语文要素，通过“批注式阅读+AI场景还原”双路径，引导学生在对比朗读中捕捉巨人语言动作的变化，落实“通过细节描写把握人物形象”的能力目标，开展创编活动。最后通过拓展活动将文本哲思转化为生活实践，实现"文学阅读与生活经验勾连"的育人价值。【设计意图】本课教学设计紧扣单元要素，设置“情节梳理—人物分析—创意表达”的梯度任务，分层目标精准对标学生认知梯度，体现“教-学-评”一致性。三、教学框架：主题-要素双螺旋建构模型（一）学习情境童话的世界，是一个真善美的世界，是一个人人向往的世界。六一童话节就要到了，学校要出一本关于童话的作文集，如何给自己的想象插上翅膀，编写属于自己的五彩童话故事呢？让我们走进童话故事，感受童话故事的魅力，创编童话。（二）核心问题链：1.花园为何会变化？（情节梳理）2.巨人是如何从自私变得友善的？（人物分析）3.分享的意义是什么？（主题升华）（三）任务框架：任务群活动设计素养指向评价嵌入任务一：童话初探字词闯关、根据词语描绘画面信息整合创意表达描绘的完整性★★★任务二：情节拼图时间轴梳理关键事件分析能力逻辑思维情节梳理的完整性★★★任务三：对比感悟抓住花园的变化进行对比；批注巨人语言动作、角色扮演语言感知审美鉴赏批注深度、表演感染力★★★任务四：主题探究讨论"分享的力量"、创意写作创意表达实践迁移观点逻辑性、描写生动性★★★四、教学流程：任务驱动的阶梯式实施路径第一课时：童话初探——走进奇幻花园情境创设：在今天的学习中，我们收到了魔法花园的神秘邀请函，将走进一个奇妙的花园，去感受它的神奇。活动一：字词闯关・魔法词典1.小组竞赛认读生字词，辨析多音字"禁"（jìn/jīn），重点解析“允”（象形字，像人张开双臂接纳）、“牌”（左形右声），书写指导强调结构美。2.自由读词语，把词语归类，边读边想这三组词语在课文中分别是描写什么的。（课件出示词语分别描写的是巨人、花园景色、孩子。）3.自由读文，用上词语说说课文描绘的画面。【设计意图】：以游戏化学习夯实语言基础，落实课标"识字与写字"要求，培养汉字审美能力。通过词语归类和画面描绘了解课文主要内容。活动二：情节拼图·梳理结构1.正确流利地读课文。2.用时间轴梳理"花园开放-禁止入内-重新开放"的过程，标注关键事件。3.根据关键事件用自己的语言说一说文章的大意。【设计意图】：通过可视化工具整合信息，落实"把握主要内容"要素，为深度剖析文章内容，感知人物形象奠基。评价量表字词：掌握准确★★★朗读：正确流畅★★★大意：语言简洁情节完整★★★第二课时：环境解码——对比中溯源人物情感情境创设：本节课，在我们将继续走进魔法花园，去探秘“奇妙”，了解童话背后的写作密码。板块一：感受奇妙，聚焦变化1.回顾童话故事“奇妙”的特点，走进花园，感受花园的“奇妙”。（1）出示学习提示：读第1-2自然段，找出描写花园景象的句子。【教师点拨】追问：巨人回来前，花园的景象是怎样的呢？指导朗读，引导学生尝试想象，感受巨人回来前花园给孩子们带来的快乐。（2）出示学习任务：①默读课文，用“”画出文中其他描写巨人花园的句子。②小组合作，交流批注这些描写带来的感受。【学生汇报】勾画描写花园的相关语句和感受。【教师点拨】通过追问：花园一直都是这样可爱、充满快乐吗？引导学生关注其他描写花园的句子，尝试用关键词概括，梳理花园"鲜花盛开→冰雪覆盖→春意盎然"的变化；引导学生感受花园的奇妙。2.学生抓住描写花园的句子体会作者是如何写出“奇妙”。【学生汇报】（1）外面已经十分美丽，春夏秋都过去了，巨人这里只有冬天。（2）花园里到处都是春天，只有一个角落是冬天。【教师点拨】教师通过语言引导学生感知，可以抓住不同事物的同一方面对比，也可以抓住同一事物的不同方面进行对比。这样就让我们感受到了花园的“奇妙”。3.通过对比读，感受花园变化的奇妙。【教师点拨】提问“是什么导致花园反复变化？”，引出核心人物——巨人。【设计意图】：借助第一课时中通过可视化时间轴梳理情节，找出文中描写花园的部分，感知花园的变化，体会童话故事“奇妙”的特点，落实"感受童话的奇妙"的语文要素，同时为人物分析奠定基础。板块二：人物解码，感悟转变1.默读课文，勾画巨人的语言、动作描写（如“叱责”“拆除围墙”），完成表格：故事内容原文语句（动作、语言、神态）人物特点驱赶孩子"这是我的花园！"自私、凶恶渴望春天"唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！"反思、悔悟拆除围墙动手拆除围墙友善、开放【教师点拨】通过学生汇报，相机追问：你感受到一个怎样的巨人？引导学生感受人物形象。2.角色扮演体验：小组分角色朗读巨人的语言，对比“叱责”与“自言自语”的语气差异，加深对人物形象的理解。【设计意图】：通过聚焦人物的描写，批注培养文本细读能力，引导学生从语言描写中关注人物心理变化，同时在多模态体验（朗读、讨论）中促进情感共鸣，落实单元语文要素。3.AI互动思辨：学生提问AI："巨人一开始为什么那么自私？"AI模拟巨人回答："我害怕失去花园的美丽，却不知道分享才能带来真正的快乐。"【设计意图】：借助科技手段创设跨时空对话情境，帮助学生突破认知局限，深化对"分享"主题的理解。板块三：显微批注，感知关联1.观察表格，小组合作：比对花园的描写和对巨人的描写，说说自己的发现。巨人行为花园环境描写情感状态筑起高墙狂风大作，雪花飞舞自私、孤独赶走孩子北风呼啸，冰雹砸落愤怒、冷漠帮助小孩爬上树桃树绽开绿芽悔悟、温柔拆毁围墙鲜花盛开，鸟儿歌唱幸福、豁达【教师点拨】根据学生汇报，相机小结环境的变化与人物行为和情感变化相关联。【设计意图】：通过对比分析，理解环境描写烘托人物情感的作用，落实单元习作要素。板块四：主题升华，创意表达1.体会人物真善美的形象。（1）为什么巨人会有这样的转变？【学生汇报】小男孩天真、纯洁，他的弱小唤起了巨人的同情心。小男孩主动搂住巨人，亲吻巨人的脸颊，他融化了巨人那颗自私、冰冷的心，也使得其他孩子敢于接近巨人。（2）揭示主题：学生交流感悟，明白“分享”这一主题。【教师点拨】结合学生汇报，相机追问：小男孩身上的什么品质感化了巨人？2.指导朗读巨人前后变化，加深对主题的理解。3.创意写作：发挥你的想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。【设计意图】：迁移课文的描写手法，落实"创意表达"任务群要求，实现从阅读到写作的能力转化。评价量表评价维度评价标准评价等级人物形象感知能准确分析巨人前后性格变化（自私→善良），并结合文本细节说明转变原因★★★主题归纳能明确提炼“分享”的主题，结合生活实际谈感悟★★★创意写作1.能发挥想象，生动描绘孩子们玩耍的情景（如动作、语言、环境烘托）。2.能运用课文中的修辞手法（比喻、拟人）或描写方法（如对比、细节刻画）。3.能通过场景传递“快乐”“温暖”的情感，呼应“分享”主题。★★★五、作业设计：分层实践与素养迁移1.基础巩固：完成《海的女儿》人物分析表格，对比小人鱼与巨人的形象。2.实践拓展：采访身边"懂得分享的人"，制作"温暖瞬间"手抄报。【设计意图】勾连课内外阅读，引导学生发现生活中的"分享之美"，实现主题的生活化迁移。六、板书设计：可视化思维支架与主题要素图谱巨人的花园（变化）