2026年教育心理学家学习动机与策略研究题库

2026年教育心理学家学习动机与策略研究题库一、单选题（每题2分，共20题）1.在学习动机理论中，自我效能感主要由哪位学者提出？A.马斯洛B.赫尔伯特·西蒙C.阿尔伯特·班杜拉D.弗鲁姆→答案：C→解析：自我效能感是班杜拉社会认知理论的核心概念，指个体对自己完成某项任务能力的信念。2.根据成就目标理论，掌握目标导向的学生更注重什么？A.超越他人B.任务本身的掌握C.保持现有排名D.避免失败→答案：B→解析：掌握目标强调学习过程和能力的提升，而非竞争。3.在中国教育情境下，“内卷化”现象对学习动机可能产生什么影响？A.提升长期学习动力B.增加焦虑与倦怠C.降低自我效能感D.强化外部奖励依赖→答案：B→解析：过度竞争可能使学生在压力下失去内在动机。4.“最近发展区”理论由谁提出？其核心是什么？A.维果茨基；认知发展阶段论B.皮亚杰；自我中心性C.维果茨基；社会互动促进认知发展D.苏格拉底；反讽教学→答案：C→解析：维果茨基强调社会文化对学习的影响。5.当学生因害怕失败而回避挑战时，可能存在什么动机问题？A.高自我效能感B.成就恐惧C.成就目标混淆D.习得性无助→答案：B→解析：成就恐惧表现为对失败的过度担忧。6.在中国高考压力下，“动机迁移”现象可能如何表现？A.学生更追求兴趣导向B.家庭期望强于个人目标C.学校排名决定学习动力D.自我效能感显著提升→答案：B→解析：社会期望常主导学生动机。7.“自我决定理论”中，哪项不属于基本心理需求？A.自主性B.成就感C.归属感D.外部控制→答案：D→解析：外部控制非心理需求，反而不利于动机。8.针对学习动机不足的中学生，“自我效能感训练”可采用什么方法？A.直接给予奖励B.设定可实现的子目标C.强调他人成功案例D.降低学习难度→答案：B→解析：逐步成功可增强效能感。9.在地域差异方面，“农村教育动机困境”可能源于什么？A.教师资源丰富B.家庭教育支持不足C.城乡教育均衡发展D.学生自主意识强→答案：B→解析：经济条件限制导致支持系统薄弱。10.“动机-行为一致性”研究中，什么因素常作为调节变量？A.学习环境B.文化价值观C.自我效能感D.以上都是→答案：D→解析：三者均影响动机与行为的匹配度。二、多选题（每题3分，共10题）1.影响学习动机的社会因素包括哪些？A.家庭教育方式B.同伴竞争压力C.教师期望效应D.社会阶层差异E.学校奖励制度→答案：A、B、C、D、E→解析：均属于外部环境对动机的塑造作用。2.“成就目标理论”中，表现目标可分为哪两种类型？A.竞争性表现目标B.协作性表现目标C.独立性表现目标D.逃避性表现目标E.适应性表现目标→答案：A、D→解析：前者追求超越他人，后者避免失败。3.针对低自我效能感学生，“榜样示范”可如何应用？A.提供成功学生案例B.强调他人能力差异C.分享失败经验D.指导具体策略E.增加任务难度→答案：A、D→解析：积极榜样和实用方法可提升效能感。4.中国教育中，“家长焦虑传导”可能通过哪些途径影响学生？A.控制学习时间B.强调分数排名C.直接代写作业D.鼓励自主探索E.营造宽松氛围→答案：A、B、C→解析：过度干预易抑制内在动机。5.“自我决定理论”中，有机需要满足如何促进学习？A.增强学习自主性B.提升任务满意度C.减少行为受控感D.降低学习负担E.强化外部奖励→答案：A、B、C→解析：自主、胜任和归属感驱动深度学习。6.“动机策略干预”中，教师可如何设计教学？A.设定明确学习目标B.强化考试惩罚C.增加合作学习机会D.提供及时反馈E.鼓励个性化选择→答案：A、C、D、E→解析：惩罚易导致短期动机。7.在“城乡教育动机差异”研究中，可能发现哪些问题？A.农村学生更依赖外部奖励B.城市学生更追求兴趣C.农村教师支持不足D.城市资源分配不均E.双轨制加剧动机差距→答案：A、C、E→解析：经济条件差异导致动机分化。8.“动机倦怠”的预防措施可能包括什么？A.设置合理目标B.强调任务意义C.增加休息频率D.简化学习内容E.鼓励竞争→答案：A、B、C→解析：过度负荷易导致倦怠。9.“文化适应性动机研究”中，中国学生可能面临哪些挑战？A.集体主义与个人主义冲突B.家庭期望与个人兴趣矛盾C.高考压力下的目标扭曲D.学习评价单一化E.缺乏自主选择权→答案：A、B、C、D、E→解析：文化背景深刻影响动机表现。10.“数字时代动机变化”的典型特征是什么？A.技术依赖增强B.注意力分散加剧C.自主学习能力下降D.线上奖励机制多样化E.学习目标模糊化→答案：B、C、E→解析：技术虽提供便利，但易削弱专注力。三、判断题（每题2分，共15题）1.“成就目标理论”认为，掌握目标比表现目标更持久。（√）2.在中国，教师权威对学习动机的影响高于同伴压力。（×）3.“自我效能感”可通过成功经验增强，但无法通过他人示范提升。（×）4.高动机学生必然表现为高成就。（×）5.“动机策略干预”中，物质奖励比精神激励更有效。（×）6.农村教育动机不足仅因家庭经济条件差。（×）7.“最近发展区”理论支持差异化教学。（√）8.中国学生因“内卷”导致动机普遍过强。（×）9.“自我决定理论”认为外部控制会完全抑制动机。（×）10.高考压力下，学生动机与焦虑呈正相关。（√）11.技术游戏对学习动机无负面影响。（×）12.“动机倦怠”是长期动机不足的必然结果。（×）13.中国城市学生比农村学生更依赖外部奖励。（√）14.“文化价值观”对动机影响具有普遍性。（×）15.“动机迁移”是教育心理学的核心议题。（√）四、简答题（每题5分，共6题）1.简述“自我效能感”对学习行为的影响机制。→答案：自我效能感影响学生任务选择、努力程度、归因方式及情绪反应。高效能感者更倾向于挑战任务，将失败归因于可控因素。2.中国教育中，“家长焦虑”如何转化为学生的负面动机？→答案：家长通过过度控制、排名比较、物质奖励等方式传递压力，使学生将学习视为负担，而非内在需求。3.“动机策略干预”在教育实践中如何操作？→答案：教师可设计分层目标、合作任务、即时反馈、个性化选择等策略，同时结合文化背景调整干预方式。4.针对农村教育动机不足，“资源均衡”可能带来哪些改变？→答案：改善师资、技术及家庭支持可增强学生的自主性和归属感，但需注意避免“同质化”削弱文化特色。5.“数字时代动机”与传统教育动机的主要差异是什么？→答案：技术提供即时反馈和个性化内容，但也易导致注意力碎片化；传统动机更依赖长期规划与意志力。6.“城乡教育动机差异”的政策建议是什么？→答案：需完善农村教育投入、优化评价体系、加强家校合作，同时尊重地域文化差异。五、论述题（每题10分，共2题）1.结合中国教育情境，论述“成就目标理论”对教学设计的启示。→答案：教师应引导学生设定掌握目标，通过差异化任务满足不同需求；同时避免过度强调表现目标，防止竞争焦虑。此外，需结合中国文化特点，如集体主义与个人主义平衡，调整教学策略。2.分析“动机倦怠”的形成机制及预