第二单元 大单元整体教学设计 语文统编版四年级下册

原创作者李想“蓝天、森林、大海，过去、现在、未来，述说着自然的奥秘，科技的精彩……”这是统编教材四年级下册第二单元的人文主题，是自然与科技相结合。自然的奥秘；过去、现在、未来，第第二单元本单元的阅读训练要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”。旨在培养学生的主动提问的意识和能力，养成阅读思考的习惯，并能尝试着去解决问题。◎阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。◎阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。◎展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西。本单元的表达训练要素是“展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西”。这与本单元的人文主题是密切相关的。单元人文主题：自然科技单元语文要素：●能提出不懂的问题，并通过多种方法(联系上下文、查资料、合作讨论等)尝试解决。●体会文章准确生动的语言表达，学习说明方法(如举例子、作比较、列数字等)任务情境：“探索自然奥秘，感受科技魅力”。一、单元内容总述“蓝天、森林、大海，蕴藏着自然的奥秘；过去、现在、未来，述说着科技的精彩。”本单元围绕着“自然奥秘，科学技术”这个专题选编了一整组科普文：《琥珀》、《飞向蓝天的恐龙》、《纳米技术就在我们身边》和《千年梦圆在今朝》,旨在激发学生热爱科学、探索自然的兴趣。还有口语交际《说新闻》,习作《我的奇思妙想》,语文园地和快乐读书(1)在单元“探秘自然科技之旅”学习主题中积累与运用本单元的生字、词语。(2)正确、流利地朗读单元课文，把握本单元课文的主要内容。(3)能提出问题，并尝试通过不同的方式解决问题。(4)能讲述一则新闻，准确传达信息，把新闻说得清楚、连贯并表达看法。(6)发挥想象，能够借助图示，清楚地介绍自己要发明的东西。(7)能自主规划阅读科普作品，提出问题并解决，乐于分享课外阅读的成果。3.本单元语文要素：本单元的阅读训练要素就是“阅读时提出不懂的问题，并试着解决。”针对的就是培养学生的问题意识和提问能力，并在此基础上能试着去解决问题。这一阅读训练要素是学生阅读综合能力的凝结，涉及学生阅读能力的方方面面，因此它并不是凭空出现在此单元的，在这之前，统编教材都做了足够的铺垫，才水到渠成的在此单元中提出这一阅读训练要素。册序单元阅读训练要素二上第四单元二下第六单元三上第二单元运用多种方法理解难懂的词语。三上第八单元学习带着问题默读，理解课文的意思。四上第二单元阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。四下第二单元阅读时提出不懂的问题，并试着解决。五上第四单元结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。由此可见，阅读训练要素中的解决问题的发展线是：词句——文章内容——难懂词语——课文意思——课文思想感情，统编教材就是在这种循序渐进的设计安排中逐步培养学生的提问能力和解决问题的能力。“阅读时提出不懂的问题”,是指在自主阅读课文时进行主动提问。在四上第二单元就已经学习过“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。”因此学生在阅读课文时便知道从哪些方面进行提问。“并试着解决”这就需要学生综合运用解决问题的能力，但其只是提出“试着”,也就是说主要在于培养学生解决问题的意识，并不强调问题的解决程度，只要学生能够运用所掌握的解决问题的方法去试着解决所提出的问题，比如：联系上下文和生活经验，了解词句的意思；联系生活经验，了解课文内容；运用多种方法理解难懂的词语等等。因此本单元的阅读训练要素可以细化为以下三条学习目标：1.在自主阅读科普类文章时，能从文章的内容、写法、获得的启示等不同方面提出不懂的问题。2.学会解决问题的方法：结合上下文、查资料、结合生活经验、向他人请教。3.有主动提问的意识并逐步养成积极解决问题的习惯。语文要素在课文中的落实：课文要素落实策略重点默读课文，提出不懂得问题，并试着解决。在几万年前的故事的详细情形”?参照范例提出不懂问题。恐龙》默读课文，把不懂得问题写下来，并试着解决。记录不懂的问理。《纳米技术就流。与同学交流不懂得问题。感兴趣的同学，可以查阅资料，了解我国航天领查阅资料解决问题。本单元的表达训练要素是“展开奇思妙想，写一写自己想的人文主题是密切相关的。写作要求展开奇思妙想，本单元的四篇课文都是展开想象膀去探索大自然的奥秘，通过不断创新来改变人类的生活方式妙想的大门。与此同时习作还要求“写一写自己想发明的东西”,要把脑中所想落到笔头上，可以先借助思维导图或画图的方式对想要发明的东西从二上第七单元观察图片，展开想象，续编故事。二下第四单元根据提示看图发挥想象，借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。三下第五单元发挥想象写故事，创造自己的想象世界。三下第八单元根据提示，展开想象，尝试编童话故事。四上第四单元展开想象，写一个故事。四下第二单元展开奇思妙想，把自己想发明的东西写清楚。六上第四单元发挥想象，创编生活故事。六下第五单元展开想象，学写科幻故事。由此可见，对于学生想象力的培养是贯穿于小学六象，有实物展现在眼前；三年级借助一定的提示进行想象，中高段的想象是无实物和提示，这就需要借助学生已有的知识和生活经验，但是本单元提出的“奇思妙想”与“想象”是有一定区别的。想象是是一种特殊的思维形式。是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程，奇思妙想是对于某些事物或凭空，思维散发出奇特的想法或看法，其中不乏一些新创意，新的思路。本单元的表达训练要素细化为以下三条学习目标：1.结合生活经验，能产生奇思妙想，有想发明神奇东西的愿望。2.用思维导图或图画的方式把想要发明的东西从样子、功能等不同方面进行设计并用语言描述清楚。3.与同学分享交流习作和图画，发现同桌习作中的优点，再看看能给同桌提出哪些好1识字加油站1《琥珀》《飞向蓝天的恐1含义及其应用，程。1词句段运用获取新闻，准确、连贯地讲述新闻。1口语交际《说新闻》