2026年春季北师大版（三起）四年级下册英语教学计划含教学进度表

2026年春季北师大版（三起）四年级下册英语教学计划一、指导思想本学期教学以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，立足北师大版（三起）四年级下册英语教材，践行“主题引领、语用为核、素养落地、学段衔接”的最新教学理念，打破单课时碎片化教学模式。以核心素养培养为统领，结合四年级学生认知特点，构建“感知—体验—运用—迁移”的语言学习路径，注重语言学习与生活实际、文化渗透、思维发展的融合，引导学生在真实情境中运用英语，培养终身学习能力和跨文化交际意识，全面落实语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养目标。二、教材分析本教材为北京师范大学出版社2024年审定通过的义务教育教科书，适用于三年级起始学段，围绕6个单元展开（5个主题单元+1个复习单元），以AiXiaohua、MaxSmith等卡通人物和机器人Xiaobei的趣味情境串联内容，融合听、说、读、写、演等多元活动，实现语言知识学习与核心素养发展的统一。1.单元结构：每个主题单元包含4个课时，复习单元包含3个课时，单元主题紧密贴合学生生活，循序渐进、螺旋上升，兼顾知识巩固与能力提升，符合四年级学生英语学习的认知规律。2.主题分布：Unit1PeopleIlove（我爱的人）聚焦人物介绍，渗透感恩教育；Unit2Sports（体育运动）围绕运动话题，培养体育精神；Unit3Wecandoit（我们能做到）侧重能力表达，树立自信心；Unit4Usingthetime（合理利用时间）渗透时间观念；Unit5Weatherandus（天气与我们）关联生活常识，引导人与自然和谐相处；Unit6Review（复习）整合全册知识，强化综合运用。3.教材特点：注重情境创设和任务驱动，每个主题单元可设计核心项目式学习任务，融合跨学科（体育、地理、生活常识）内容，注重培养学生的综合语言运用能力，同时渗透文化意识和正向价值观，贴合最新核心素养导向的教学要求。三、学情分析四年级下册学生已具备三年级英语学习基础，能认读简单英语词汇，进行日常简单口语交流，掌握基本英语学习方法，对英语学习保持较高兴趣。1.优势：形象思维占主导，喜欢趣味化、情境化、游戏化的学习活动，乐于参与表演、合作探究等实践操作；合作意识初步形成，能够在小组活动中与同伴协作完成任务；逻辑思维和自主学习能力开始萌芽，能初步进行信息提取和简单推理。2.不足：语言运用能力仍较弱，对语法知识的理解多停留在感知层面，跨学科整合和语言迁移能力有待培养；个体差异明显，部分学生词汇记忆、语音发音和句型灵活运用存在困难，口语表达的流畅性和准确性需提升；注意力集中时间有限（约20-25分钟），需借助直观手段辅助教学。3.改进方向：本学期需加强分层教学，关注不同层次学生的学习需求，强化词汇、句型的巩固和灵活运用，多设计真实情境下的语言运用任务，培养学生的自主学习能力和合作探究能力，缩小个体差距，保持学生的学习兴趣。四、核心素养目标（一）语言能力1.能听、说、读、写本册教材中所有核心词汇，理解并运用相关拓展词汇，能根据发音规律识记单词，掌握名词所有格、现在进行时、情态动词can/can’t/must/mustn’t等基础语法知识。2.能听懂与单元主题相关的简短对话、歌谣和小故事，能获取关键信息，做出简单回应；能运用所学句型进行日常交流，发音准确、语调自然，能参与角色扮演、话题讨论等活动。3.能认读与单元主题相关的简短短文，理解大意，能进行简单的朗读、复述和问答；能规范书写单词、短语和简单句子，能根据要求完成仿写、填空等简单书面表达任务，书写工整、格式正确。4.能运用所学语言知识描述人物、运动、能力、时间、天气等相关内容，完成单元项目式学习任务，能进行简单的英语展示和交流。（二）文化意识1.了解中外英雄人物、各国典型体育运动、不同地区天气特点和时间计量工具的相关文化知识，感受中西方文化差异，尊重不同国家的文化和人物特点。2.了解中国传统英雄人物（如木兰）的事迹和二十四节气与天气、生活的关联，增强民族文化自信，培养感恩、敬佩他人、坚持拼搏、与自然和谐相处的正向价值观。3.能在英语学习中感受不同文化的魅力，乐于了解异国文化，养成尊重文化多样性的良好习惯，初步形成跨文化交际的意识。（三）思维品质1.通过信息提取、推理判断、组织表达等活动，发展逻辑思维、批判性思维和创造性思维，能从对话和故事中提取关键信息，进行简单的推理和评价。2.能在小组合作中提出问题、分析问题和解决问题，培养思维的条理性和灵活性；能根据所学知识进行简单的联想、迁移和创新表达，如创编简短对话、描述自己的生活场景。3.培养观察、对比、归纳的能力，能对所学词汇、句型进行分类整理，形成系统的知识脉络，提升思维的逻辑性和严谨性。（四）学习能力1.掌握听读结合、语音规律识记单词、时间规划、复述故事等基本学习策略，能主动预习、复习，养成良好的学习习惯。2.能积极参与课堂互动和课外英语实践活动，培养自主学习、合作学习和探究学习的能力，能与同伴协作完成学习任务和项目式学习。3.能正确对待学习中的困难，主动向老师和同学请教，保持英语学习的兴趣和自信心，初步形成终身学习的意识。五、教学重难点（一）教学重点1.各单元核心词汇和重点句型的理解与灵活运用，尤其是在真实语境中的口语交流和简单书面表达。2.名词所有格、现在进行时、情态动词can/can’t/must/mustn’t等基础语法知识的感知、理解和初步运用。3.听、说、读、写基本技能的同步发展，重点提升口语表达的流畅性和准确性，以及简单短文的认读和理解能力。4.单元项目式学习任务的完成，整合单元知识解决实际问题，培养综合语言运用能力。（二）教学难点1.句型的灵活运用，如不同场景下人物描述、运动表达、时间询问、天气描述等句型的准确运用，以及语法知识在具体语境中的迁移运用。2.语音发音的准确性，尤其是易混淆音标的发音和单词重音、句子连读、语调的把握。3.阅读理解能力的提升，能从短文中提取关键信息、理解大意，并进行简单的推理和问答；简单书面表达的规范性和完整性。4.文化意识的渗透，能理解中西方文化差异，将文化知识与语言学习有机结合，初步形成跨文化交际意识。六、教学方法与策略1.情境教学法：依托教材的卡通人物情境和真实生活场景，创设与单元主题相关的语言运用情境，让学生在情境中感知、理解和运用语言，提升语言运用能力。2.任务驱动法：围绕单元核心主题设计层层递进的任务，如“制作人物海报”“编写运动安全手册”“制作ICAN手账”等，让学生在完成任务的过程中整合语言知识和技能。3.跨学科整合（CLIL）：结合教材中的体育、地理、生活常识等跨学科内容，将英语学习与其他学科知识融合，提升学生的综合素养。4.项目式学习：每个主题单元设计一个核心项目，让学生以小组为单位完成项目探究、创作和展示，培养学生的合作能力和综合语言运用能力。5.多元评价法：采用形成性评价与终结性评价相结合，教师评价、学生自评与互评相结合的方式，从语言知识、语言技能、思维能力、合作表现等多维度评价学生的学习成果。6.分层教学法：针对不同层次学生的学习需求，设计基础、提升、拓展三个层次的学习任务，关注学困生的帮扶和优等生的拓展，缩小个体差距，确保每位学生都能获得进步。7.趣味教学法：融入英语歌谣、游戏、角色扮演、动画视频等趣味元素，激发学生学习兴趣，延长学生注意力集中时间，提升课堂教学效率。七、教学准备1.教具准备：各单元核心词汇卡片、实物教具、多媒体课件（包含图片、音频、视频、动画等）、句型卡片、评价贴纸、小奖品等。2.学具准备：要求学生准备英语练习本、单词积累本、彩色画笔、卡片纸等，便于开展课堂活动和课后练习。3.资源准备：收集适合四年级学生的英语动画、歌谣、分级读物等资源，丰富学生课外学习素材，拓展学生英语视野。4.评价准备：设计课堂评价表、单元自评表、小组评价表等，明确评价标准，确保评价科学、规范、有效。八、教学进度安排（18周，3月2日-6月30日）周次时间范围教学内容课时安排核心素养重点备注（节假日、考试、活动）13月2日-3月8日Unit1PeopleIloveLesson1（核心词汇、基础句型）4课时语言能力：认读人物描述类形容词，掌握Mydadis...Hecan...句型；学习能力：培养课前预习习惯；情感渗透：感恩家人。3月2日正式开学，入学教育，营造英语学习氛围23月9日-3月15日Unit1PeopleIloveLesson2、Lesson34课时语言能力：掌握国籍、喜好相关词汇及She/Heisfrom...句型，理解名词所有格；文化意识：了解不同国家的人物特点。单元小检测（形成性评价）33月16日-3月22日Unit1PeopleIloveLesson4（语法整合+拓展）、单元复习与检测4课时语言能力：综合运用本单元词汇句型，梳理名词所有格用法；思维品质：培养信息整合能力；文化意识：了解中外英雄人物。完成Unit1项目式学习（制作“我爱的人”海报）43月23日-3月29日Unit2SportsLesson1、Lesson24课时语言能力：认读运动类词汇，掌握运动相关基础句型；学习能力：掌握单词分类记忆策略；情感渗透：培养体育锻炼习惯。常规教学，开展英语运动词汇游戏53月30日-4月5日Unit2SportsLesson3、Lesson4（语法整合）3课时语言能力：掌握现在进行时和运动安全句型must/mustn’t；思维品质：培养规则意识和逻辑表达能力。4月4日-4月6日清明节放假，调休，本周减少1课时64月6日-4月12日Unit2Sports单元复习与检测、Unit3WecandoitLesson14课时语言能力：巩固运动类词汇句型，认读能力类词汇；学习能力：培养复习习惯；情感渗透：树立自信心。补清明节放假课时，完成Unit2项目式学习（编写运动安全手册）74月13日-4月19日Unit3WecandoitLesson2、Lesson34课时语言能力：掌握can/can’t句型，表达自身能力；思维品质：培养自我认知和表达能力；学习能力：培养合作探究能力。常规教学，小组合作完成能力展示任务84月20日-4月26日Unit3WecandoitLesson4（语法整合+拓展）、单元复习与检测4课时语言能力：综合运用can/can’t句型，整合单元知识；思维品质：培养问题解决能力；情感渗透：培养乐于助人的品质。完成Unit3项目式学习（制作ICAN手账）94月27日-5月3日Unit4UsingthetimeLesson1、期中考试复习2课时语言能力：认读时间类词汇，掌握基础时间表达；思维品质：培养时间规划意识；学习能力：培养复习整理能力。5月1日-5月5日劳动节放假，本周进行期中考试（4月27日-4月28日）105月4日-5月10日期中考试讲评、Unit4UsingthetimeLesson2、Lesson34课时语言能力：掌握时间询问句型，巩固时间表达；思维品质：培养反思总结能力和逻辑思维；学习能力：学会分析错题、查漏补缺。补劳动节放假课时，讲评期中试卷，查漏补缺115月11日-5月17日Unit4UsingthetimeLesson4（语法整合+拓展）、单元复习与检测4课时语言能力：综合运用时间类词汇句型，规划日常作息；思维品质：培养时间管理能力；情感渗透：养成珍惜时间的习惯。完成Unit4项目式学习（制作个人作息表）125月18日-5月24日Unit5WeatherandusLesson1、Lesson24课时语言能力：认读天气类词汇，掌握天气询问与描述句型；文化意识：了解不同地区天气特点；学习能力：联系生活实际学习英语。常规教学，结合生活实际开展天气讨论活动135月25日-5月31日Unit5WeatherandusLesson3、Lesson4（语法整合）4课时语言能力：综合运用天气句型，表达天气对生活的影响；文化意识：了解二十四节气与天气的关联；思维品质：培养联系生活的思维能力。常规教学，渗透传统文化教育146月1日-6月7日Unit5Weatherandus单元复习与检测、Unit6ReviewLesson14课时语言能力：巩固天气类词汇句型，复习Unit1-Unit2知识；学习能力：培养知识整合能力；情感渗透：培养与自然和谐相处的意识。完成Unit5项目式学习（制作天气手抄报），六一儿童节适当调整课堂活动156月8日-6月14日Unit6ReviewLesson2（复习Unit3-Unit4）4课时语言能力：系统复习能力、时间类词汇句型，强化语法运用；思维品质：培养知识梳理和逻辑归纳能力；学习能力：掌握系统复习策略。常规复习，开展知识闯关游戏166月15日-6月21日Unit6ReviewLesson3（复习Unit5+全册整合）3课时语言能力：整合全册词汇句型，提升综合运用能力；思维品质：培养整体思维和迁移运用能力；学习能力：培养自主复习能力。6月19日-6月21日端午节放假，调休，本周减少1课时176月22日-6月28日全册总复习（重点、难点、易错点梳理）4课时语言能力：查漏补缺，强化全册知识综合运用；思维品质：培养错题分析和问题解决能力；学习能力：完善复习方法，提升复习效率。补端午节放假课时，开展全册知识综合练习186月29日-6月30日期末考试、试卷讲评、学期总结2课时语言能力：检测全册知识综合运用能力；学习能力：总结本学期学习情况，明确后续改进方向；情感渗透：鼓励学生坚持学习，树立信心。6月29日期末考试，6月30日讲评试卷、总结学期，完成所有教学任务九、评价方式1.形成性评价（60%）：贯穿整个学期，包括课堂表现（发言、参与度、合作意识）、作业完成情