小学语文课堂渗透廉洁案例教学设计

一、背景与意义：廉洁教育，应从“小”抓起，浸润童心立德树人是教育的根本任务。在小学语文教学中渗透廉洁教育，并非简单地进行道德说教，而是将廉洁的种子悄无声息地播撒在儿童心田，使其在语言文字的浸润中感知、理解并初步形成正确的价值判断。小学生正处于世界观、人生观、价值观形成的萌芽阶段，此时的廉洁启蒙，犹如春雨点点，虽细微却能滋养根基。语文教材中蕴含着丰富的廉洁教育资源，那些脍炙人口的故事、品格高尚的人物，都是我们引导学生感悟清正、明辨是非的生动素材。将廉洁教育与语文教学有机融合，不仅能深化学生对文本的理解，提升语文素养，更能实现“文以载道”的教育功能，为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定坚实的思想道德基础。二、设计理念与原则：润物无声，融合共生1.育人为本，价值引领：将学生的健康成长和品格塑造置于首位，通过语言文字的学习，引导学生感悟廉洁人物的精神境界，内化廉洁品质。2.立足文本，有机渗透：充分挖掘教材内涵，找到廉洁教育与语文要素的结合点，避免“两张皮”现象，使廉洁教育自然融入识字、阅读、表达等语文活动中。3.儿童视角，情境体验：尊重小学生的认知规律和年龄特点，创设生动形象的教学情境，通过故事、角色扮演、讨论等形式，激发学生情感共鸣。4.潜移默化，循序渐进：廉洁教育非一日之功，应贯穿于整个小学语文学习过程，由浅入深，由表及里，逐步引导学生从感性认识上升到初步的理性思考。三、案例教学设计：以《公仪休拒收礼物》为例（一）教材分析《公仪休拒收礼物》是一则蕴含深刻道理的历史小故事（注：此处以常见类似题材课文为例，具体版本教材请教师自行对应）。课文通过讲述公仪休拒绝他人赠送的鲤鱼的故事，展现了他清正廉洁、以身作则的高尚品德。故事情节生动，语言浅显，人物形象鲜明，是对小学生进行廉洁教育的绝佳素材。教学中，应引导学生通过朗读、品味关键词句、体会人物对话等方式，感受公仪休的内心世界和行为准则。（二）教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解课文主要内容，能有感情地朗读课文，特别是公仪休与管家的对话部分。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、角色扮演等方式，理解公仪休拒收礼物的原因，体会人物的思想品质。3.情感态度与价值观：感受公仪休清正廉洁、不徇私情的品格，初步树立“清正做人、廉洁做事”的意识，明白接受不该要的东西可能带来不良后果。（三）教学重难点*重点：理解公仪休拒收礼物的言行，感受其廉洁品格。*难点：引导学生联系生活实际，初步理解廉洁的含义，并将其内化为自身行为的初步准则。（四）教学准备教师：制作与课文内容相关的课件（图片、文字片段），准备“鲤鱼”道具（可选）。学生：预习课文，圈出生字词，思考公仪休为什么不收礼物。（五）课时安排1课时（可根据实际情况调整）（六）教学过程一、谈话导入，初触“廉洁”（约5分钟）1.情境设问：同学们，假如你过生日，好朋友送你一件你非常喜欢的玩具，你会怎么做？（引导学生自由发言，肯定礼貌接受并表示感谢的行为。）2.话题转折：如果有一个不太熟悉的人，突然送给你一件非常贵重的礼物，你心里会怎么想？会收下吗？（引导学生思考“礼物”背后可能的含义，初步感知“不该收的礼物不能收”。）3.揭示课题：今天，我们就要认识一位古代的官员，他叫公仪休。有人给他送来了他最爱吃的鲤鱼，他却拒绝了。这是为什么呢？让我们一起走进课文《公仪休拒收礼物》。（板书课题，齐读课题。）*设计意图：从学生熟悉的生活情境入手，引发情感共鸣和思考，自然过渡到课文学习，为理解“廉洁”铺垫。避免直接抛出“廉洁”概念，降低理解难度。二、初读感知，梳理脉络（约10分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。2.字词检查：出示本课生字词，指名认读，纠正读音，重点指导书写易错字。（如：“仪”、“鲤”、“拒”等）3.整体感知：*课文主要写了谁？做了什么事？*送给公仪休礼物的人是谁？送了什么礼物？公仪休喜欢吗？他收下了吗？4.梳理情节：根据学生回答，简要板书：（某大夫）送鲤鱼——公仪休（爱吃）——拒收。*设计意图：落实语文基础知识，帮助学生整体把握课文主要内容，为深入研读做准备。三、精读品悟，感悟品格（约15分钟）1.聚焦“爱吃”：*公仪休有多爱吃鲤鱼呢？请同学们找出课文中描写他爱吃鲤鱼的句子，读一读。（引导学生找到相关语句，如“公仪休嗜鱼，一闻到鱼的香味，就直流口水。”）*指导朗读：带着这种喜爱的心情读一读。*设问：既然他这么爱吃鲤鱼，那当别人把活蹦乱跳的鲤鱼送上门时，他应该很高兴才对呀！他是怎么做的？2.研读“拒收”：*找出描写公仪休拒收礼物的段落和对话，小组合作，分角色朗读。*重点研读对话：*公仪休对送鱼的管家说了什么？（“谢谢你家大人的盛情，可这鱼我不能收哇！”）*他为什么不能收？（引导学生找出关键句：“如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违反国家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？”）*深入探究：*（课件出示公仪休的话）师生共同品读这句话，理解句子间的逻辑关系。*小组讨论：公仪休不收鱼，是因为他不喜欢吗？（不是）是因为家里很有钱，买得起吗？（不是主要原因）他真正担心的是什么？（引导学生理解：收了鱼就要“照人家的意思办事”，可能会“违反国家的法纪”，最终“吃不上鱼”。）*角色扮演：请几位同学分别扮演公仪休和管家，表演对话。其他同学认真听，体会公仪休说话时的语气和态度（坚决、诚恳）。3.感悟品格：*从公仪休拒收鲤鱼的行为中，你觉得他是一个怎样的人？（板书：清正廉洁、以身作则、聪明睿智等）*教师小结：公仪休虽然爱吃鲤鱼，但他更看重的是国家的法纪和自己的清白。他知道，一旦收下这份礼物，就可能失去更多，甚至触犯法律。这种“不该要的东西坚决不要”的品质，就是一种“廉洁”的表现。（适时板书：廉洁）*设计意图：通过抓关键词句、品读对话、角色扮演等方式，引导学生层层深入理解公仪休拒收礼物的深层原因，从而感悟其廉洁品格。将“廉洁”的概念自然融入对人物行为的分析中，让学生在具体情境中理解。四、拓展延伸，联系生活（约10分钟）1.讨论交流：*公仪休拒收了鲤鱼，保住了自己的清白。如果他收下了鲤鱼，可能会发生什么事呢？（引导学生想象后果，加深对廉洁重要性的认识。）*你觉得公仪休做得对吗？为什么？*学了公仪休的故事，你觉得在我们小学生的生活中，有哪些“不该要的东西”或者“不该做的事”呢？（例如：不随便拿别人的东西、考试不作弊、捡到东西要归还、不向家长要过分昂贵的玩具等。）*小组讨论后，代表发言。教师引导学生认识到，廉洁不仅仅是大人的事，我们小学生也要从身边小事做起，做到诚实守信、勤俭节约、公私分明。3.名言积累：（课件出示）*“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”——孔子*（简单解释，强调以身作则的重要性。）*设计意图：将文本学习与学生生活实际紧密联系，引导学生从故事走向生活，将廉洁意识转化为初步的行为自觉。名言的引入增加文化底蕴，升华主题。五、总结升华，情感共鸣（约5分钟）1.回顾全文：同学们，今天我们认识了清正廉洁的公仪休，他用自己的行动告诉我们，做人要清清白白，做事要干干净净。2.情感激励：廉洁就像一缕阳光，能照亮我们的心灵；廉洁就像一股清泉，能滋润我们的成长。希望同学们都能向公仪休学习，从小事做起，从现在做起，做一个正直、诚实、廉洁的小公民，让廉洁之花在我们心中绽放。3.齐读课题：再次齐读课题，感受公仪休的品格。*设计意图：总结全文，升华情感，发出倡议，使廉洁教育的主题得到强化和内化。（七）板书设计公仪休拒收礼物（某大夫）送鲤鱼（最爱吃）公仪休————→拒收（清正廉洁）（以身作则）*设计意图：简洁明了，突出重点，展现故事脉络和人物品格，帮助学生理解和记忆。四、教学实施建议与反思1.教师素养是关键：教师自身应具备正确的价值观和良好的道德情操，在教学中以身作则，言行一致，才能更好地感染学生。2.“渗透”而非“灌输”：廉洁教育应如“随风潜入夜，润物细无声”，避免空洞说教和口号式宣传。要紧密结合语文文本的特点，挖掘其中的教育因素，使学生在学习语言文字的同时受到思想熏陶。3.关注个体差异：不同学生对“廉洁”的理解程度不同，教师应尊重学生的个体差异，鼓励学生大胆表达自己的真实想法，对学生的点滴进步及时给予肯定。4.注重活动体验：多采用情境创设、角色扮演、小组讨论等学生喜闻乐见的形式，让学生在参与和体验中感悟，在感悟中提升。5.延伸课外，持续影响：廉洁教育不应局限于课堂，可以鼓励学生搜集更多廉洁人物故事，开展主题班会、手抄报等活动，形成长效教育机制。6.反思与调整：在教学实践后，教师应及时反思教学设计的有效性，学生的参与度和理解程度，根据实际情况进行调整和优化，使廉洁教育更具针对性