小学英语三年级下册 Module 4 My body Unit 1 教学设计

小学英语三年级下册Module4MybodyUnit1教学设计一、教学内容分析my...my...义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课隶属“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题，核心是引导学生通过英语认识自我，进行基础交流。从知识技能图谱审视，本课是学生系统学习身体部位名称的起点，需掌握head,shoulder,knee,toe等约8个核心名词，并能在“Thisismy...”和“Thesearemy...”的句型框架中进行单复数形式的初步辨识与应用，这为后续描述外貌、表达感觉（如Unit2的“Myface”）奠定了坚实的词汇与语法基础。过程方法上，课标强调在体验中学习，本课将通过歌曲、游戏、TPR（全身反应法）等具身认知活动，引导学生“做中学”，将语言符号与身体动作直接关联，构建直观的语言意义。其素养价值渗透于多个层面：在语言能力上，发展基础的听、说、读技能；在文化意识上，通过儿歌、游戏感知英语学习的趣味性；在思维品质上，初步训练观察、比较（单复数）与归类的能力；在学习能力上，培养借助肢体语言、歌曲等多元渠道学习英语的策略与兴趣。is...are...断出发，三年级学生处于形象思维主导阶段，活泼好动，对节奏感强的歌曲、游戏和肢体活动有浓厚兴趣。他们已具备如eye,mouth等少量身体部位词汇储备，并初步接触过“Thisis...”句型，但对复数概念“Theseare...”及shoulder,knee等新词的准确发音可能存在困难。同时，学生注意力持续时间有限，需通过高频、多样化的互动保持参与度。基于此，教学调适应注重：第一，设计多层次输入，通过视听、动作、触觉（指认）等多通道强化记忆；第二，搭建差异化输出“脚手架”，如提供句型框架、图片提示，让不同水平的学生都能“有话可说”；第三，将形成性评价贯穿始终，通过观察学生跟读的准确性、游戏中的反应速度、小组对话的流利度，即时判断掌握情况并调整教学节奏与支持策略，确保每位学生都能在“最近发展区”内获得成功体验。二、教学目标

知识目标：学生能够正确听、说、认读head,shoulders,knees,toes,eyes,ears,mouth,nose等核心身体部位词汇；能在图片、动作或情境提示下，理解并初步运用“Thisismy(单数部位)”和“Thesearemy(复数部位)”的句型结构介绍自己的身体部位，清晰感知单复数形式的区别。

能力目标：学生能够听懂关于身体部位的简单指令并做出相应动作（TPR）；能够结合所学句型与词汇，在结对或小组活动中进行简单的自我介绍或同伴介绍；能够借助歌曲、韵谣的节奏，提升语言的流利度与语音语调的模仿能力。

情感态度与价值观目标：学生能在课堂游戏与合作活动中体验到英语学习的乐趣，增强自信；通过认识与介绍自己的身体，建立积极的自我认知，爱护身体；在小组活动中养成认真倾听同伴、积极互动的合作习惯。is...are...科）思维目标：通过对比“Thisis...”与“Theseare...”的用法，初步发展对英语名词单复数概念的观察与归纳能力；在“我说你指”、“猜一猜”等游戏中，锻炼快速反应与依据语言信息进行匹配的逻辑思维。...

评价与元认知目标：引导学生使用教师提供的简单评价量表（如：发音是否清晰、动作是否准确）对同伴的表现进行观察与评价；在课程结束时，能通过“今天我学会了...”的句式反思自己的主要收获，并识别出仍需要练习的词汇或句型。三、教学重点与难点my.../Thesemy...核心词汇（head,shoulders,knees,toes等）的准确发音、认读及在“Thisismy.../Thesearemy...”句型中的正确运用。确立此为重点，是因为它是构建本单元及后续相关话题语言能力的基石，是课标一级目标中“能在具体语境中交流简单个人信息”的核心要素，也是学生进行任何涉及身体描述的口语或书写表达时必须掌握的底层代码。my...

教学难点：复数形式词汇（shoulders,knees,toes,eyes,ears）的发音及与“Thesearemy...”句型的熟练、准确搭配。难点成因在于：首先，汉语名词无单复数词形变化，学生概念上需新建构；其次，复数词尾s的发音规则（清辅音后读/s/，如knees；浊辅音或元音后读/z/，如toes,ears）对初学者较为隐蔽且易混淆；最后，在快速口语交际中，学生容易受“Thisis”的强势语感影响，在复数场景下出现句型误用。突破方向在于通过大量可理解的、有意义的复现与对比练习，强化音、形、义的结合。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：多媒体课件（含歌曲视频、互动游戏、身体部位高清图片）；单词卡片（单复数分开）；一个卡通人物大图（可拆卸身体部位磁贴）。1.2学习材料：分层任务卡（A/B/C三级）；课堂评价贴纸（星星、拇指等形状）。2.学生准备2.1预习任务：听读教材配套音频，尝试跟着歌曲“Head,Shoulders,KneesandToes”做动作。3.环境布置3.1座位安排：课桌椅分组摆放，便于小组活动。3.2板书记划：左侧预留单词卡张贴区，中部为主句型区，右侧为小组评价区。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与动机激发：教师播放经典儿歌“Head,Shoulders,KneesandToes”动画视频，声音先大后小，教师带领学生随节奏做拍手、轻拍相应身体部位的动作。“Everybody,standup!Let'smoveourbodieswiththemusic!我看到很多同学已经跟着旋律在轻轻晃动了，很棒！”2.提出核心问题与建立联系：歌曲结束后，教师指着自己的身体部位提问：“Thissongisaboutourbody.So,canyoutellme,whatbodypartsdoyoualreadyknowinEnglish?”鼓励学生说出已知词汇如eye,mouth。“很好！今天我们就要像探险家一样，更仔细、更系统地用英语来认识我们的身体各个部分。我们会学习一些新朋友，还要学会如何自豪地向别人介绍它们。”3.勾勒学习路径：“首先，我们会通过一首有趣的歌曲和好玩的游戏认识新单词；然后，学习两个神奇的句子来介绍它们；最后，我们会有个小挑战，看看谁能成为最棒的‘身体介绍小达人’。Areyouready?”第二、新授环节任务一：视听感知，词汇初现教师活动：教师再次播放歌曲视频，此次在唱到关键部位时，暂停并放大画面，用清晰、夸张的口型示范发音，同时手指自己或图片上的对应部位。“Listenandlook!‘Head’（缓慢重读），thisismyhead.‘Shoulders’（双手拍肩），thesearemyshoulders.注意哦，肩膀有两个，所以词尾有个‘s’，读作/z/。”依次呈现knees,toes,eyes,ears,mouth,nose。随后，教师利用单词卡片进行快速闪现认读游戏。“Myeyesaresharp!我看谁能最快说出这个词！”学生活动：学生认真观看视频，倾听并模仿教师的发音。当教师暂停并示范时，他们跟随指认自己的身体部位。在闪现游戏环节，学生大声齐读或个别抢读单词卡片。即时评价标准：1.语音模仿度：学生能否清晰、近似地模仿核心词汇的发音，特别是复数形式的尾音。2.反应与匹配：在闪现游戏中，能否快速、准确地将听到的单词与图片或动作对应起来。3.课堂参与度：是否积极跟随教师指令进行观察、模仿和回应。形成知识、思维、方法清单：★核心词汇音、形、义关联：本环节重点建立head,shoulders,knees,toes等8个单词的首次音、形、义整体感知。强调“音”的准确输入是基础。▲复数形式的初步输入：在呈现shoulders,knees等词时，通过手势（比划两个）和语言（“theseare”）自然铺垫复数概念，不急于规则讲解，重在感受。★TPR教学法应用：通过“听词指身”将语言学习与肢体动作紧密结合，符合儿童认知特点，降低情感过滤，提高记忆效率。“让学生‘动起来’，知识才能‘活起来’。”任务二：游戏巩固，强化认读教师活动：组织“ListenandPoint”竞赛。将学生分成四人小组。教师发出指令，如：“Pointtoyournose!Touchyourknees!Showmeyourears!”速度由慢到快，指令从单一到连续（如“Touchyourheadandyourtoes”）。随后升级为“SimonSays”游戏。“Now,let'splay‘SimonSays’.Onlydoitwhenyouhear‘Simonsays’!Simonsays,‘Touchyourshoulders.’（停顿）Touchyourmouth.Ohoh,Ididn'tsay‘Simonsays’!”学生活动：学生以小组为单位，根据指令快速做出反应。在竞赛情境中，组内成员会相互纠正、提醒。积极参与“SimonSays”游戏，训练听力的专注力和反应的准确性。即时评价标准：1.指令理解的准确性：动作是否与指令完全匹配，特别是连续指令和否定指令。2.小组协作：组内是否有互帮互助的现象，能否快速形成统一、正确的动作。3.游戏规则的遵守：在“SimonSays”中能否有效辨别并遵守规则。形成知识、思维、方法清单：★听力理解技能训练：在趣味游戏中训练学生捕捉关键信息（身体部位词汇）的能力，并迅速转化为动作输出。▲反应与协调能力：快速连续的指令有助于提升学生的注意力分配和身体协调性。★游戏化学习策略：将机械操练转化为有规则、有挑战的游戏，极大提升学习动机和参与度，使词汇内化于自然语境中。“游戏不是休息，是另一种形式的高度专注的学习。”任务三：句型支架，单数引入my...教师指着自己的鼻子，微笑着说：“Lookatme.Thisismynose.”将句型“Thisismy...”板书，并用不同颜色标注“Thisis”。然后拿起单数单词卡片（head,mouth等），将其贴在句型空格处，进行替换练习。“Whowantstotry?eandintroduceonepartofyourbodyusingthismagicsentence.”邀请学生上台，递给他/她一张单数卡片，引导其说：“Thisismy[卡片单词]。”学生活动：学生跟读核心句型，理解其意义。观察教师的示范，理解如何将词汇代入句型。勇敢的学生上台，手持卡片，面向全班介绍自己的身体部位。其他学生担任“小评委”，倾听发音和句型是否正确。即时评价标准：1.句型结构的完整性：学生输出的句子是否完整包含“Thisismy+单词”。2.词汇替换的准确性：单词发音是否清晰，且与所指部位一致。3.表达的自信度：是否愿意并能够在大胆进行口头表达。my...思维、方法清单：★核心句型“Thisismy...”：这是介绍单数物品的万能句式，务必确保学生掌握其固定结构。▲从词汇到句子的跨越：引导学生将孤立的单词放入有意义的交际句子中，是语言运用能力发展的关键一步。★支架式教学：教师通过板书、卡片提示和示范，为学生提供了清晰的语言输出框架，降低了表达焦虑，支持了成功输出。“给一个清晰的‘句型模具’，学生就能铸造出属于自己的语言产品。”任务四：对比观察，复数引入my...is...are...道：“Ihaveonemouth.SoIsay‘Thisismymouth’.Butlook,Ihavetwoeyes.HowcanIintroducethem?”引导学生思考。然后展示复数单词卡片（eyes,ears等），将其贴在另一条句型“Thesearemy...”旁边。通过手势（双臂画圈表示“这些”）和夸张发音强调“Theseare”。进行对比练习：教师指单数部位说“Thisis...”，指复数部位说“Theseare...”，让学生跟读。“Now,let'splaya‘FastPair’game.Ipoint,yousaytheWHOLEsentenceasfastasyoucan!”学生活动：学生观察教师对单复数场景的不同表述，发现差异。跟读复数句型，注意“Theseare”的连读。参与“快速配对”游戏，根据教师所指部位（单数或复数），迅速说出正确的完整句子。即时评价标准：1.单复数句型的辨析能力：能否根据所指部位的数量，准确选择使用“Thisis”或“Theseare”。2.复数句型的熟练度：“Theseare”的连读是否自然，复数单词的发音是否到位。3.快速反应中的语法意识：在游戏的压力下，能否保持语言形式的正确性。my...思维、方法清单：★核心句型“Thesearemy...”：与单数句型形成对比组，是本节课的语法重点。★单复数概念的显性化：通过身体部位天然的单复数对比（一个鼻子vs.两只眼睛），将抽象的语法概念具象化，便于学生理解和记忆。▲对比归纳思维：引导学生从具体实例中观察、对比、归纳语言规律（数量不同，句子开头不同），是培养其学科思维的重要途径。“不直接告诉规则，而是带领学生从例子中发现规律，这才是思维的增长点。”任务五：综合应用，情境对话eyes...“认识新朋友”的微情境。教师戴上卡通头饰，扮演一个新朋友“Dobby”，用所学句型和词汇进行自我介绍：“Hello!I'mDobby.Thisismyhead.Thesearemyeyes...”然后，组织学生进行“Pairwork”（结对活动）。发放A/B/C不同层次的任务卡：A卡有完整句型提示和图片；B卡仅有句型框架；C卡要求自由组合介绍至少4个部位并加入问候语。“Now,it'syourturntointroduceyourselftoyourpartner.Youcanusethesentencesonyourcard.Let'sseewhichpairisthemostfluent!”学生活动：学生观看教师的示范。根据拿到的任务卡，与同桌进行相互自我介绍。A层学生可参照提示完成；B层学生需回忆词汇填入；C层学生尝试创造性组织语言。练习后，部分志愿者上台展示。即时评价标准：1.语言运用的综合性与准确性：能否在情境中综合运用词汇与句型，表达是否准确、流畅。2.任务的完成度与适应性：是否根据自己任务卡的要求，完成了相应层次的输出。3.合作与互动：结对练习时，是否认真倾听同伴，并给予对方积极反馈。形成知识、思维、方法清单：★语言交际功能的实现：将所学知识应用于模拟的真实交际情境（自我介绍），体现语言学习的最终目的——沟通。▲差异化任务设计：通过不同难度的任务卡，满足不同水平学生的需求，让每个学生都能在原有基础上获得成功，实现“全员参与”。★从模仿到创造：学生在教师示范和任务支架下，从机械模仿过渡到半控制性、乃至有一定创造性的表达，是语言内化的标志。“真正的学习发生在学生尝试用自己的语言去表达想法的时刻。”第三、当堂巩固训练

设计分层练习，时间约8分钟。his/her...做）：“贴一贴，说一说”。教师在黑板卡通人物图上故意缺失几个部位磁贴。请学生上台，选择正确的单词卡片贴回，并用句型介绍：“Thisis/Thesearehis/her...”。（面向基础较弱学生，强化词汇与句型的直接对应）“Tom，请你来帮这个小朋友把鼻子‘安’回去，并告诉大家这是什么。”ears...多数学生尝试）：“ListenandDraw”速记挑战。教师用中等语速描述一个简单怪物：“Ithasabighead.Ithasthreeeyes.Ithastwosmallears...”学生边听边在纸上快速画出关键特征。然后同桌交换，用英语相互描述所画怪物。（在趣味中训练听力理解和信息转换能力）your...?your...?我是小记者”。邀请12位学生走到讲台前，接受全班“小记者”的提问。其他学生需用“Thisisyour...?”或“Theseareyour...?”的疑问句型来猜测或询问其身体部位特征。（提升句型的疑问式运用和即时互动能力）

反馈机制：练习过程中，教师巡视，针对个体问题进行即时辅导。在“贴一贴”和“小记者”活动后，引导全班一起评价：“Didhesayitcorrectly?Isthepronunciationgood?”展示“ListenandDraw”中的典型作品（如画对三个眼睛的），进行正面点评，并请作者尝试用英语复述。对挑战层活动中的精彩问答给予特别表扬。第四、课堂小结

引导学生进行结构化总结与反思，时间约4分钟。say...合：教师指着板书，引导学生齐说核心句型。然后问：“今天我们认识了哪些身体部位朋友？谁能用‘Icansay...’开头来总结一下？”鼓励学生按单复数分类说出词汇。2.方法提炼与元认知反思：“今天我们通过歌曲、游戏和对话学习了身体部位。你觉得哪种活动帮你记得最牢？是唱歌、做动作，还是和同桌练习？”让学生简短分享学习策略。“下次学新单词时，你打算用什么好方法？”is.../Theseare...今天的作业有三项，请大家根据自己的情况选择完成。必做项（基础）：1.听读课本PXX页单词和句子至少3遍。2.向家人用英语介绍至少3个自己的身体部位。选做项（拓展）：画一个自己喜欢的卡通人物，并用‘Thisis.../Theseare...’句型在旁边写上英文标签。挑战项（探究）：找一找‘Head,Shoulders,KneesandToes’这首歌曲的其他版本，或者另一首关于身体的英文儿歌，下节课可以分享给大家听。”六、作业设计

基础性作业：1.听读跟读：聆听教材配套音频，模仿语音语调，跟读本课所有单词和核心句型各5遍，并录音或请家长签字。2.指认任务：在家指着自己的身体部位，大声用英语说出其名称，并尝试对镜子说：“Hello,thisismy(nose).Thesearemy(eyes).”

拓展性作业：“我的身体小书”第一页。在一张A4纸上，画出自己的全身像或头像，在相应的部位贴上英文标签（或书写单词）。在页面下方，模仿课文格式写一到两句话，如：“Look!Thisisme.Thisismyhead.Thesearemyeyes.”

探究性/创造性作业：“寻找身边的‘BodyWords’”。观察生活（如玩具娃娃、动物图片、动画片），找出至少3个本课学过的身体部位单词在其他地方的应用实例（如玩具熊的眼睛、绘本中角色的鼻子），可以拍照、画下来或记下来，并尝试用“This/Theseis/areits...”来描述（如：Thisisitsnose.）。七、本节知识清单及拓展★核心词汇（能听、说、认读）：head（头），shoulder（肩膀），knee（膝盖），toe（脚趾），eye（眼睛），ear（耳朵），mouth（嘴巴），nose（鼻子）。提示：注意shoulder,knee中元音的发音；eye与I同音。★核心句型（能理解、初步运用）：1.Thisismy+[单数身体部位]。用于介绍一个身体部位。示例：Thisismyhead/nose/mouth.2.Thesearemy+[复数身体部位]。用于介绍两个或两个以上的相同身体部位。示例：Thesearemyeyes/ears/shoulders/knees/toes.★单复数对应关系：eye→eyes;ear→ears;shoulder→shoulders;knee→knees;toe→toes。mouth,head,nose一般以单数形式出现。▲发音提示：复数形式词尾“s”的发音规则小窍门：放在声音“响亮”的音（浊辅音或元音）后，读/z/，如eyes/aɪz/,knees/niːz/,toes/təʊz/；放在声音“轻”的音（清辅音）后，读/s/，如mouths/maʊθs/（但此词本课少用）。▲文化拓展：英文儿歌“Head,Shoulders,KneesandToes”是一首全球知名的儿童歌曲，常用于启蒙教育，旋律活泼，动作简单，是练习这些词汇的绝佳材料。学习这首歌，不仅是学语言，也是体验一种共通的文化娱乐方式。▲易错点预警：1.句型混淆：容易用“Thisis”来介绍复数部位。记住“Theseare”是专门为“成双成对”或“多个”准备的。2.发音忽略：复数词尾的/s/或/z/音容易被吞掉，导致发音不准确。3.shoulder拼写：注意中间有“l”，发音时/l/要到位。八、教学反思

（一）教学目标达成度分析本课预设的知识与能力目标基本达成。通过课堂观察和巩固练习反馈，约85%的学生能准确听、说核心词汇，约75%的学生能在情境提示下正确运用“Thisismy...”和“Thesearemy...”句型进行简单介绍，单复数概念在多数学生意识中已建立。情感目标方面，课堂气氛活跃，学生在游戏和歌曲中表现积极，合作意识初步体现。然而，复数句型“Theseare...”的口语流利度和在无提示下的自发使用率，仍是部分学生的薄弱环节，这与预设难点相符。

（二）教学环节有效性评估

1.导入环节：歌曲与动作成功“预热”课堂，迅速将学生带入主题，核心问题引出自然。“大家都动起来了，这比任何言语要求都有效。”

2.新授环节的五个任务：整体遵循了从感知、巩固到应用的语言习得逻辑。任务一（视听感知）的“夸张口型与手势”对发音教学效果显著；任务二（游戏）有效维持了高参与度，但个别学生在“SimonSays”中因兴奋而忽略规则，需更清晰的规则重申；任务三与四（句型引入）的对比设计是亮点，通过身体自身的单复数对比化解了语法抽象性，“当学生自己指着眼睛说出‘Thesearemyeyes’时，那个恍然大悟的表情是最好的教学反馈。”任务五（综合应用）的分层任务卡设计基本满足了差异需求，但巡视中发现，C层任务对少数学生仍有挑战，他们需要更具体的词汇清单或句首提示。

3.巩固与小结环节：分层练习让不同学生都有展示机会，“小记者”活动激发了高阶思维。小结部分引导学生反思学习策略，开始培养元认知意