小学低段英语（外研版一起一年级上册）Module 610综合复习课教学设计：Our Happy Party

小学低段英语（外研版一起一年级上册）Module610综合复习课教学设计：OurHappyParty一、教学内容分析从《义务教育英语课程标准（2022年版）》对小学低段（12年级）的要求出发，本节课旨在通过创设综合性语言运用场景，对Module6至Module10的核心语言知识进行系统梳理、整合与提升。本阶段课标强调在听说玩演中激发兴趣、培养语感，初步形成用英语进行简单日常交流的能力。本次复习涵盖“自我介绍与问候”(Module67)、“动物与颜色”(Module89)以及“教室物品与家庭”(Module10)三大主题群。知识技能图谱上，学生需从模块内零散的单词、句型记忆，跃升至跨模块信息的提取、重组与在模拟真实情境中的初步应用。核心认知要求从“识记与模仿”过渡到“理解与简单运用”。过程方法上，本节课将深度融合“主题式学习”与“任务型活动”路径，通过筹备并参与一个班级“快乐派对”的情境，引导学生在完成系列任务的过程中，主动调用所学，体验语言作为交流工具的实际功能。素养价值渗透方面，活动设计指向语言能力、文化意识（派对礼仪、友好互动）、思维品质（信息关联、简单归类）和学习能力（合作学习、资源策略）的综合发展，使复习超越机械重复，成为一次有意义、有情感投入的语言实践。本次授课对象为一年级上学期学生，他们经过半学期的学习，积累了约50个核心词汇和十余个基本句型，具备初步的课堂指令听辨和跟读模仿能力。其已有基础是活泼好动、乐于表现，对游戏、歌曲、角色扮演等活动形式接受度高；潜在障碍在于注意力持久性有限，知识遗忘率较高，且个体差异显著——部分学生可能仍停留在单词指认，而另一部分已能尝试简单句输出。因此，教学必须通过高频互动、多感官刺激和强情境支撑来维持参与度。过程评估将贯穿始终，通过观察学生在任务中的语言产出、合作表现，以及利用交互式课件进行的即时集体反馈，动态把握各层次学生的掌握情况。基于此，教学调适策略将采取“核心任务统一，支持路径分层”的原则：为所有学生搭建相同的活动框架，但对语言输出的量与复杂度提供不同层级的“脚手架”（如图片提示、句型首词填空、完整范例跟读等），并设计弹性参与角色，确保每位学生都能在“最近发展区”内获得成功体验。二、教学目标知识目标方面，学生将能系统回顾并巩固Module610涉及的关于个人、动物、颜色、教室物品及家庭成员的核心词汇（如：hello,name,panda,blue,desk,mother等），并能在“OurHappyParty”的主题情境中，理解并综合运用“Thisis…/Thatis…”、“It‘sa(color)…”、“Howmany?”、“What’sthis?”及自我介绍等关键句型进行信息传递与简单交流，构建起主题关联的词汇网络与句法意识。能力目标聚焦于初步的综合语言运用能力与协作学习能力。学生能够根据派对不同环节（布置、介绍、游戏）的需求，从记忆中提取并组合恰当的语言材料进行表达；能够在小组活动中，通过倾听、观察与模仿，完成共同任务，如合作完成一幅派对场景画并用英语进行标注或介绍。情感态度与价值观目标旨在培育积极的学习情感与社会性素养。学生将在模拟派对轻松、友好的氛围中，增强运用英语进行交际的信心和乐趣；在小组合作与全班分享中，体验互相帮助、共同完成的喜悦，初步建立“我们是一个快乐集体”的归属感与分享意识。学科思维目标重点发展低段学生的关联性思维与观察归类能力。通过将分散于各模块的词汇按派对场景重新整合（如将“dog,cat”归于“派对朋友”，将“red,yellow”用于装饰物品），引导学生发现知识间的横纵向联系。通过完成“寻找教室里的派对物品”等任务，锻炼其根据语言指令进行观察、寻找并简单归类的思维习惯。评价与元认知目标关注学习过程的自我监控。引导学生利用教师提供的星级评价贴纸（如：声音响亮☆、大胆开口☆、乐于合作☆），在活动后进行简单的自我评价与同伴互评；通过课堂末尾的“今天我学会了…”反思环节，尝试用中文或简单英语回顾本课最得意的表现，初步树立“学会反思”的意识。三、教学重点与难点教学重点在于引导学生在模拟真实的“派对”综合情境中，主动、灵活地综合运用Module610所学的核心语言进行交流与表达。确立此为重点，源于课标对低段学生“在具体情境中能做简单的交流”的能力定位，以及各模块知识最终需服务于有意义表达的学习逻辑。本课作为期中后的综合复习，其枢纽作用正在于打破模块壁垒，驱动学生将零散知识点串联为可运用的语言块，为后续更复杂的语言学习奠定“学以致用”的思维基础。教学难点预计有两个方面：一是学生如何在教师创设的复合情境中，自主、准确地从记忆库中选择并调用匹配当前任务的语言（如，在介绍朋友时需综合“Thisis…”和“He‘s/She’smyfriend.”）。难点成因在于一年级学生的认知资源分配有限，面对多信息输入时易产生提取混淆。二是部分内向或基础薄弱的学生在公开表达时可能产生的焦虑与退缩。预设依据来自日常观察及低龄儿童心理特点。突破方向在于：首先，通过清晰的任务指令、可视化的语言支架（如“句子小火车”图表）和充分的示范，降低认知负荷；其次，设计多层次参与方式（如集体回答、小组内练习、搭档对话），提供安全试错空间，并通过积极具体的评价，营造鼓励表达的氛围。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：1)交互式多媒体课件，内含派对情境动画、模块核心词汇的快速闪现游戏、可拖动的虚拟派对装饰物品。2)Module610核心单词卡与句型条（彩色印刷）。3)“OurHappyParty”主题大背景板一张，用于课堂布置与成果展示。4)各类动物、家庭成员头饰或胸牌若干。5)模拟食物图片（cake,sweet等）及彩色气球、蜡笔等实物教具。1.2学习材料：设计分层任务学习单（A层：图文匹配与涂色；B层：补全句子；C层：创编简单对话）。2.学生准备复习Module610的课文与单词；携带自己的彩色笔；可选带一张家庭照片（用于拓展活动）。3.环境布置将课桌分组布置为“派对讨论圈”；教室前方预留活动空间；背景板张贴于黑板中央。五、教学过程第一、导入环节1.情境激趣，唤醒旧知：（2分钟）教师播放一段简短、欢快的英文派对音乐，同时课件展示一个装饰着气球、彩带却空无一人的虚拟教室场景。“Goodmorning,boysandgirls!Listen!Whatdoyouhear?Yes,partymusic!”（微笑环视学生）“Lookatourclassroom!It’sempty.Buttoday,wearegoingtohaveOUROWNEnglishpartyhere!A‘HappyParty’!”通过视听冲击，迅速将学生带入主题氛围。1.1.核心问题提出：教师指向背景板，“Tohaveawonderfulparty,whatdoweneed?Let‘sthinktogether.”鼓励学生用中文或已知英文单词说出派对元素（朋友、食物、颜色、动物玩具等）。1.2.路线图勾勒：“Greatideas!So,first,weneedtoinvitefriendsanddecorateourclassroom.Then,wecanplaygamesandsharestories.OuroldfriendsfromModules6to10willetohelpus!”简要说明本节课将像筹备真实派对一样，通过几个有趣的任务，请出学过的“朋友们”（知识），共同完成派对。唤醒学生对相关模块内容的记忆期待。第二、新授环节本环节以“筹备与举办派对”为主线，设计五个螺旋上升的任务，引导学生主动调用和整合旧知。任务一：布置我们的彩色派对教室教师活动：教师首先化身“派对策划师”，指向课件中空荡的教室：“Ourclassroomissoplain.Let‘sdecorateit!Whatcanweuse?”引导学生回忆Module9的颜色和Module10的教室物品。接着，使用“魔法遥控器”（课件互动）：“Abracadabra!What’sthis?”（点击出现一张课桌）“Yes,adesk!Whatcolorisit?”（拖动颜色选择器将其变成蓝色）“Now,it‘sabluedesk!Wow!”示范如何将物品与颜色结合描述。然后，邀请学生上台操作：“Whowantstobethelittledesigner?eandchangethecolorofthechair/window…”对于上台操作的学生，教师辅助提问：“Whatisitnow?”引导其说出完整句子“It’sa(color)(item).”同时，将核心句型“It‘sa…”、“What’sthis?”板书在黑板上，形成视觉支架。学生活动：学生观看课件互动，集体回答教师的提问。个别学生被邀请到讲台前，通过拖拽课件中的颜色块，为虚拟教室物品变色，并尝试用英语描述变化结果。台下学生作为“评审团”，一起说“Yes!”或帮助纠正。随后，进行小组活动：每组发一张空教室线稿和学习单A层任务（为物品涂指定颜色并贴上单词标签），合作完成“我们小组的彩色教室”设计图。即时评价标准：1.观察与识别：能准确说出课件中出现的教室物品单词（如desk,chair,door）。2.尝试组合：能在教师或同伴的提示下，尝试将颜色词与物品词结合，哪怕只是“Bluedesk”这样的词组。3.合作参与：能在小组内安静涂色，并尝试将单词标签贴到对应物品旁。形成知识、思维、方法清单：1.★核心概念重组：将Module9的颜色词汇（red,yellow,blue,green…）与Module10的教室物品词汇（desk,chair,window,door…）进行组合，构成“颜色+名词”的词组，这是英语中描述物体外观的基本方式。提示学生：“就像给物品穿上彩色的外衣。”2.★关键句再现与应用：复习并应用句型“What‘sthis?”提问，并用“It‘sa(blue)desk.”来回答。这是低段最常用的指认与描述句型。3.▲学科方法渗透：体验“观察描述”的思维路径。先看清物体是什么（What），再观察其特征（颜色、大小等），最后用语言组织起来。提醒：“好侦探都是先看仔细，再说清楚。”任务二：欢迎派对朋友们教师活动：教师戴上熊猫头饰，扮演第一个派对朋友：“Hello!I‘mapanda.I’mPanpan.What‘syourname?”与学生进行一对一或集体对话，复习Module67的问候与自我介绍。接着，拿出装有各种动物头饰的“神秘箱”：“Morefriendsareing!Let’sinvitethem!”请学生轮流从箱中摸出一个头饰（dog,cat,bird等），教师引导全班问：“Hello!What‘syourname?”鼓励戴头饰的学生模仿回答：“I’m(Doudou).I‘ma(dog).”教师进一步拓展：“ThisisDoudou.He’s/She‘smyfriend.”并将句型“Thisis…”、“He’s/She‘smyfriend.”补充到板书。对于表现大胆的学生，给予“Superspeaker!”的即时表扬。学生活动：学生与“熊猫老师”进行问候对话。积极参与“摸头饰”游戏，被选中的学生戴上头饰，扮演动物朋友，进行自我介绍。其他学生作为派对参与者，向新“朋友”热情问好。随后，在小组内轮流佩戴头饰，用“Hello.I‘m…I’ma…”进行同伴间的互相介绍。即时评价标准：1.语音模仿：能模仿教师的语调，清晰地说出“Hello”、“I‘m…”等问候语。2.角色代入：能通过佩戴头饰，大方地扮演动物角色，即使句子不完整，也愿意开口。3.倾听与回应：能在其他“动物朋友”自我介绍后，给予掌声或回应“Hello!”形成知识、思维、方法清单：1.★社会性语言巩固：强化自我介绍（I‘m…）与问候（Hello/Hi）的基本社交开场白。这是所有语言交流的第一步，要像见面握手一样自然。2.★信息扩展表达：在自我介绍中，除了名字，加入身份信息“I‘ma(panda).”，使表达更丰富。同时，初步接触介绍他人的句型“Thisis…”。3.▲文化意识与思维联结：理解“朋友”（friend）可以是我们人类，也可以是小动物，培养友爱与想象力。将Module8的动物词汇赋予了“派对朋友”的社会角色，实现了知识的情境化关联。任务三：分享派对食物与计数教师活动：教师端出一个托盘（上有食物图片或实物模型）：“Partytime!Wehaveyummyfood!”复习已知食物词如cake,sweet。然后设置小悬念：“Oh,howmanycakes?Let‘scounttogether!”带领学生用手指或大声数数“One,two,three…”。教师提问：“Howmanycakes?”引导学生回答“Threecakes.”接着，通过课件呈现食物被拿走的动态画面：“Look!OnecakeforPanpan.OnecakeforDoudou.Now,howmanycakes?”引导学生观察变化，进行减法后的计数。教师将“Howmany?”和数字110的复习融入这个动态过程中。学生活动：学生兴奋地数着老师展示的食物，齐声回答数量。观察课件中食物数量的变化，快速反应并说出新的数量。进行“快速眼力大挑战”游戏：课件快速闪现一组派对物品（气球、糖果等），学生需要记住并说出“Howmany…?”。即时评价标准：1.数词应用：能基本准确地说出110的英文，并与可数名词复数形式（如cakes,sweets）建立联系。2.观察与反应：能根据数量变化，更新自己的答案。3.集体协作：在集体数数和回答中，声音整齐，参与度高。形成知识、思维、方法清单：1.★数量问答句型：掌握“Howmany(cakes)?”这一询问可数物体数量的核心句型，并能用“(Number)(cakes).”来回答。2.★名词复数概念感知：在计数和回答时，无意中感知到可数名词后加“s”表示复数的形式（如cakes,sweets），尽管无需讲解语法规则，但建立正确的语音和形式印象至关重要。3.▲数学思维迁移：将简单的计数和数量变化观察融入语言活动，体现低段学科的融合，训练学生的注意力与短时记忆。任务四：这是我的家庭相册教师活动：教师出示自己的“家庭照片”（课件或实物），指着其中的人物：“Attheparty,Iwanttosharemyfamilywithyou.Look!Thisismymother.Thisismyfather.Andthisisme!”复习Module10的家庭成员词汇。然后，邀请一位提前准备了照片的学生上台：“（Student‘sname）,canyoushowusyourphoto?”教师辅助其介绍：“Thisismy…”对于语言能力较强的学生，可鼓励增加描述：“Mymotheristall.”或“Ilovemyfather.”教师总结：“Wehavefriendsatschool,andwehavefamilyathome.Weareallhappy!”学生活动：学生观看老师的家庭介绍，跟读家庭成员词汇。志愿者上台，在教师和同伴的鼓励下，尝试介绍自己的家庭照片。其他学生认真倾听，并在介绍完毕后给予掌声。没有准备照片的学生，可以用学习单上的家庭人物简笔画进行涂色和指认练习。即时评价标准：1.词汇识别：能听懂并指认照片中的主要家庭成员（father,mother,me等）。2.表达勇气：愿意上台分享，即使只说单词或短句。3.尊重与倾听：能在同学分享时保持安静，认真观看。形成知识、思维、方法清单：1.★家庭核心词汇：巩固father,mother,me(brother,sister)等家庭成员称呼，这是个人身份认同和社会关系认知的基础部分。2.★介绍他人的句型深化：再次强化“Thisismy(mother).”句型，将其应用场景从朋友扩展到家人，加深对该句型功能的理解——用于介绍你认识的人。3.▲情感价值观升华：将语言学习与情感表达（分享家庭照片）相结合，营造温馨的课堂氛围，渗透家庭观念和爱的教育。提示学生：“家是充满爱的地方，我们爱我们的家人。”任务五：派对游戏——寻找“Thatis…”的宝藏教师活动：教师宣布进入派对游戏环节：“Now,let‘splayagame:‘FindtheTreasure’!”游戏规则：教师事先在教室的不同方位（远处）放置了一些“宝藏”（如特殊的彩色气球、动物毛绒玩具）。教师用“Thatisa(yellow)balloonoverthere!”这样的句子给出线索，学生需要听懂指令，找到并用手指向正确的宝藏，同时重复句子。教师刻意区分使用“this”（近处）和“that”（远处），通过肢体语言夸张演示“近”和“远”。对于成功找到宝藏的小组，给予贴纸奖励。学生活动：学生仔细聆听教师的英语指令，迅速用眼睛搜寻教室，找到目标后兴奋地指出来，并大声说：“Thatisa(yellow)balloon!”以小组为单位进行积分比赛。即时评价标准：1.听力理解：能根据教师的描述性句子，从多个物品中识别出目标。2.空间指认与语言输出：能正确使用“Thatis…”句型指向较远处的物品，并基本完整复述描述。3.团队反应速度：小组成员能协作观察和判断，快速作出集体反应。形成知识、思维、方法清单：1.★指示代词初辨：在真实语境中初步感知和体验“this”（这，近指）与“that”（那，远指）在空间指示上的区别。这是英语思维中的一个重要概念。2.★综合指令响应：综合运用颜色、物品、方位等词汇理解一个完整的描述性句子，并转化为行动（寻找、指向）。这是对前面所有复习知识的一次集成检验。3.▲游戏化学习策略：体验通过游戏竞赛来巩固语言知识的方式，感受在“做中学”的乐趣。提示：“看，学英语还能玩这么好玩的游戏！”第三、当堂巩固训练本环节旨在通过分层任务，巩固和迁移本课整合的核心语言能力。1.基础层（全员参与）：“ListenandStick”活动。每位学生拿到一张派对场景底图（上面有空白位置）和一堆小贴纸（动物、食物、家庭人物、彩色物品）。教师发布指令，如“Stickablueballoonnearthewindow.”学生根据指令选择正确贴纸并贴到相应位置。此活动重点巩固听力理解与词汇识别。1.互动反馈：教师巡视，对完成正确的学生说：“Perfect!Ablueballoon!Goodjob!”挑选几份作品用实物投影展示，请小作者尝试用“It‘sa…”或“Thisis…”介绍自己贴的一个物品。1.综合层（小组挑战）：“设计我们的终极派对海报”。小组合作，利用教师提供的素材包（彩纸、剪好的图片、单词卡等），在一张大卡纸上共同创作一幅派对海报。要求海报上至少出现三种颜色的物品、两个动物朋友和一些食物，并尝试用句型条或自己书写单词进行简单标注。1.互动反馈：完成后，每组派一名代表，拿着海报到讲台前，用“Look!Thisisourparty.Wehaveared…,ablue…,andapanda.”等进行一句话介绍。其他组员可以补充。教师引导全班从“Colorful?”、“Happy?”、“GoodEnglish?”几个角度进行简单同伴点赞。1.挑战层（个人选做）：“我是派对小记者”。邀请语言能力较强的学生，佩戴“小记者”胸牌，在教室里“采访”一位“动物朋友”（由其他学生扮演）和一位“同学”，问出至少两个问题（如：“What‘syourname?”“Whatcolordoyoulike?”），并尝试向全班报告：“Thisis…Helikesgreen.”第四、课堂小结1.结构化总结：教师指向板书上已经形成的“派对知识树”（由各任务核心句型构成的思维导图雏形）：“Wow!Lookatourparty!Wehavecolors,friends,food,familyandgames!Whatahappyparty!”引导学生一起回顾：“今天我们为了开派对，都用英语做了哪些事？”（邀请朋友、装饰教室、数食物、分享家庭、玩游戏）。2.方法提炼与元认知：“为了做好这些事，我们的小脑袋像侦探一样去观察，像画家一样去组合颜色和东西，还像主持人一样去介绍朋友。真了不起！”然后，分发“学习之星”自评贴纸（上面有喇叭、笑脸、合作手等图标），让学生选择12个最能代表自己今天表现的贴纸，贴在书本扉页。“请对自己说一句：Ididagoodjobtoday!”3.分层作业布置与延伸：1.4.必做（基础性作业）：1)听读Module610的课文录音各一遍。2)在自己的“派对”主题画上，给至少5样东西写上英文名字或涂上颜色并标出颜色词。2.5.选做（拓展性/创造性作业）：1)用“Thisis…”句型向家人介绍你的一个玩具或一本绘本。2)（创作小任务）画一画你梦想中的完美派对，并试着用今天学到的英文单词给它起个名字，如“TheGreenCat‘sParty”。六、作业设计基础性作业（全体必做）：1.听读巩固：认真听读外研版一起一年级上册Module6至Module10的课文录音各一遍，模仿语音语调。家长可在听读记录表上签字。2.图文对应：在课堂完成的“派对场景图”或另发的作业纸上，为图中的至少5样物品（如气球、蛋糕、动物、家人等）贴上对应的单词标签或用水彩笔写上英文单词。如果物品有颜色，请在旁边用彩色笔写出该颜色词（如：aredballoon）。拓展性作业（鼓励完成）：1.情境小应用：选择一个你喜欢的毛绒玩具或家庭成员照片，用今天学的句子“Thisismy(friend/mother).His/Hernameis…It‘sa(color)…”向爸爸或妈妈做一次简单的英文介绍。可以请家长用手机录下一小段（自愿），感受开口说的乐趣。2.词汇归类小达人：准备三张彩色卡纸，分别写上“Colors”、“Animals”、“Family”。从Module610的单词中，找出属于这三类的词，以绘画或剪贴图片的方式，制作成三张简单的单词卡，贴到对应的卡纸上，制作你的第一本“主题单词集”。探究性/创造性作业（学有余力选做）：“MySuperParty”微型海报设计：请你担任总策划，设计一个你最喜欢的主题派对（如“恐龙派对”、“海洋派对”、“彩虹派对”）。在一张A4纸上，画出你的派对设想图。尝试用本课复习的以及你从其他渠道学到的英文单词，在海报上进行标注和装饰（例如：在画的恐龙旁写“Dinosaur”，在蛋糕旁写“Bigcake”）。并为你的派对想一句英文口号，如“Hello,DinoParty!”。下次课可带来与同学们分享。七、本节知识清单及拓展1.★社交核心句：Hello/Hi!I‘m(Sam)./What‘syourname?——见面问候与自我介绍的基本用语。是开启任何对话的钥匙。提示：说“I’m”时，可以指着自己，表情要友好。2.★指认与描述（近处）：What‘sthis?—It‘sa(pencil)./It‘sa(red)pencil.——用于询问和回答近处单个物品是什么。可将颜色等特征加在名词前进行描述。3.★指认与描述（远处）：What‘sthat?—That‘sa(kite)./That‘sa(blue)kite.——用于询问和回答远处单个物品。“this”和“that”的区别主要在于手指的距离和眼神的方向，多通过动作体会。4.★介绍他人：Thisismy(friend/mother).Hisnameis(Panpan)./She‘smyfriend.——用于向第三方介绍你认识的人。介绍朋友时，可以说名字，也可以说关系。5.★询问数量：Howmany(cakes)?—(Three)./(Threecakes).——询问可数物品的数量。回答时可以直接说数字，也可以说“数字+名词复数”。初步感知名词复数形式。6.★颜色词汇群：red,yellow,blue,green,black——基础颜色词。可用于描述任何物体的颜色。记忆时可联想具体事物：redapple,yellowsun。7.★动物词汇群：panda,dog,cat,bird——常见动物。常作为“朋友”角色出现在句子中，如“I‘mapanda.”。8.★教室物品词汇群：door,window,desk,chair,blackboard——身边最常见的物品。常与颜色词搭配，是练习“It‘sa…”句型的好素材。9.★家庭成员词汇：father(dad),mother(mum),me——核心家庭成员。用于介绍家庭，表达情感。这是“Thisismy…”句型的重要应用场景。10.★数字110：one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten——用于计数和回答“Howmany?”问题。需要做到听音能辨，见物能数。11.▲情感表达句：Ilovemy(mother)./Thankyou!——在复习基础上，可以渗透简单的情感表达和礼貌用语，使语言更有温度。12.▲游戏指令语：Standup!/Sitdown!/Pointtothe(window)!/Findthe(blue)one!——课堂上常用的TPR（全身反应法）指令。理解并快速做出动作，是听力理解的重要训练。八、教学反思（一）教学目标达成度分析本课预设的核心目标——在“OurHappyParty”综合情境中主动调用与整合Module610知识进行交流——基本达成。证据在于：首先，在“布置教室”和“寻找宝藏”任务中，大部分学生能正确理解包含颜色与物品组合的指令，并做出反应或输出。其次，在小组合作设计海报环节，观察到学生能主动翻看书本、指认单词卡来完成任务，表现出“用英语做事”的倾向。情感目标方面，课堂始终洋溢着欢乐氛围，学生参与游戏和角色扮演的积极性高，特别是害羞的学生在头饰和小组的“掩护”下，也敢于开口。然而，能力目标中“自主组合语言”的层次，仅有一部分学生能达到，多数仍需依赖教师提供的句型和同伴示范。（二）教学环节有效性评估1.导入环节：音乐与虚拟场景的创设迅速聚焦了学生注意力，“我们需要什么来办派对”的提问成功激活了学生的已有知识图式，并为后续任务链埋下伏笔，效率较高。2.新授任务链：五个任务围绕派对主线，逻辑连贯，从静态描述（物品颜色）到动态社交（介绍朋友），再到综合运用（游戏指令），梯度基本合理。“任务二：欢迎朋友”中利用头饰创设的“神秘感”和角色扮演，极大地激发了表达欲望，是亮点。但“任务四：家庭相册”环节，因仅部分学生携带照片，其他学生参与度瞬间下降，此处设计应考虑更周全的替代方案（如统一使用家庭人物卡片）。3.巩固与小结环节：分层训练任务照顾了差异，“听音贴图”基础任务全员完成良好。但小组海报创作时间稍显仓促，部分小组停留在剪贴装饰，语言标注深度不够。小结时的“自评贴纸”深受学生喜爱，这种具象化的元认知引导适合低龄学生。（三）对不同层次学生的课堂表现剖析课堂中，A层（基础较好）学生如鱼得水，不仅在各项任务中率先完成，还在“小记