初中七年级英语上册第四单元重点表达复习课教学设计

初中七年级英语上册第四单元重点表达复习课教学设计一、教学内容分析  本课依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，定位为七年级上学期的一节语言知识综合应用与复习课。从知识技能图谱看，本节课的核心在于引导学生系统梳理、巩固并创造性运用关于学科喜好（如“Myfavoritesubjectis…becauseit’s…”）及原因阐述、星期与时间表达的核心句型与功能语言。它是对本单元零散语言点的结构化整合，也是衔接未来描述日常活动、表达观点态度等语言能力发展的关键节点，认知要求从“识记理解”提升至“综合应用与初步迁移”。在过程方法上，本课强调在真实或模拟真实的交际情境中，通过调查、访谈、项目制作等探究性活动，引导学生体验“用语言做事”的过程，发展信息获取与处理、合作探究及逻辑表达的能力。在素养价值层面，本课以“学科偏好”为话题载体，其育人价值在于引导学生理性审视自身学习兴趣，了解不同学科的价值，在交流中学会尊重他人偏好，培养积极的学习情感和初步的跨学科意识，从而实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。  基于“以学定教”原则，学情研判如下：学生已初步接触本单元核心词汇与基本句型，能进行简单句的产出，但存在以下障碍：一是语言表达碎片化，难以在连贯语境中有逻辑地组织语言；二是原因阐述局限于“interesting,fun”等简单形容词，缺乏多样性与深度；三是中英文思维差异可能导致在描述课程表、时间安排时出现表达混乱。部分学生因学科基础差异，在话题共鸣度和词汇储备上呈现多样性。因此，教学过程将嵌入多元形成性评价：通过“热身调查”进行前测，快速诊断普遍弱点；在新授任务中通过巡回指导、采集“范例与问题片段”进行动态评估；在巩固环节设计分层任务，为不同需求学生提供展示与挑战平台。教学策略上，将为语言基础较弱的学生提供句型脚手架和词汇库，鼓励其完成基础性表达；为能力较强的学生设定更具开放性和创造性的任务目标，激励其进行丰富、有见地的阐述。二、教学目标  知识目标：学生能够系统整合并熟练运用关于学科名称、星期、时刻的核心词汇；能够在结构化支架的辅助下，准确、流利地运用“What’syourfavoritesubject?Whydoyoulike…?Whenisyour…class?”等目标句型进行问答，并能够初步运用“because,and,but”等连词使表达更具逻辑性。  能力目标：学生能够通过小组访谈，有策略地收集并整理关于同伴学科喜好的信息；能够基于收集的信息，合作完成并口头汇报一份简单的“班级课程兴趣报告”，实现从简单问答到语篇输出的能力跨越，发展信息处理与口头报告的能力。  情感态度与价值观目标：在调查与分享中，学生能坦诚表达个人喜好并认真倾听他人观点，学会理解并尊重差异，认识到不同学科的独特价值，从而激发更广泛的学习兴趣和积极的学习态度。  学科思维目标：重点发展学生的归纳整合思维与逻辑表达思维。通过将零散句型归类为“询问偏好”、“阐述原因”、“确认时间”等功能板块，培养信息分类与结构化能力；通过“原因链”扩展练习，培养由表及里、有条理地展开论述的逻辑思维。  评价与元认知目标：引导学生借助“口语表达评价量规”进行同伴互评与自我反思；在课堂小结时，能回顾并说出自己在完成任务过程中运用了哪些学习策略（如利用图表整理信息、使用连接词），初步培养对学习过程的监控与调节意识。三、教学重点与难点  教学重点：在贴近真实生活的交际情境中，综合、得体地运用本单元重点句型进行关于学科喜好的询问、回答与原因阐述。其确立依据源于课标对“主题范畴人与自我”下“学习与生活”子主题的要求，以及学业水平考试对在具体语境中综合运用语言知识解决实际问题的能力立意。该重点是构成学生相关话题口语交际能力的核心支柱。  教学难点：学生能突破简单形容词的局限，进行多样化、个性化的原因阐述，并能将多个相关信息（学科、原因、时间、教师感受等）有机联结，形成一段连贯、有内容的独白或对话。难点成因在于学生词汇与句式储备有限，且从单句输出到语段输出存在认知跨度。突破方向在于提供丰富的词汇与句式“资源包”作为支架，并通过示范和分层任务引导学生进行有意义的扩展。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：多媒体课件（内含动画视频导入、句型思维导图、分层任务指令、评价标准）；实物教具（学科单词卡、星期转盘）。1.2学习材料：设计并印制“学生访谈记录表”（带提示问题与记录栏）、“班级课程兴趣报告”海报框架模板；设计分层巩固练习单。2.学生准备2.1复习准备：复习Unit4单词表，尝试用23句话描述自己最喜欢的一门课。2.2物品准备：携带英语课本、练习本和彩笔。3.环境布置3.1座位安排：课前将桌椅调整为46人小组围坐式，便于合作学习。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与动机激发：教师播放一段经过剪辑的短视频，展示不同领域杰出人物（如宇航员、医生、艺术家）谈论对自己职业影响最深的一门学科。“大家看，这位科学家说数学给了他探索宇宙的钥匙，这位艺术家说音乐是她表达情感的翅膀。那么，连接我们未来可能性的桥梁，是不是也藏在我们现在每天的课程里呢？”通过真实人物的讲述，将学科学习与个人成长相联系，激发学生共鸣与表达欲。2.提出核心问题与激活旧知：“So，what‘sthekeyinyourschoollife?Let’stalkaboutourfavoritesubjectstoday!”教师板书主标题。随后进行“快问快答”热身：“Quickresponse!Whatsubjectisit?”快速出示学科图片卡片；“Whatdayistoday?AndwhatdayesafterTuesday?”转动星期转盘。以此激活相关词汇，营造活跃气氛。3.明确学习路径：“今天，我们要像小记者一样去采访同学，最后还要合作完成一份《班级课程兴趣揭秘报告》。首先，我们需要升级我们的‘采访工具箱’，让它更有力；然后，进行实战采访；最后，创作我们的报告。准备好了吗？”第二、新授环节任务一：构建“超级表达工具箱”1.教师活动：教师不直接复述句型，而是提出挑战：“要采访得好，我们需要三类‘法宝’：问得好、答得妙、说得连贯。我们先来收集‘答得妙’的法宝。”引导学生头脑风暴描述学科的形容词，并分类板书：表兴趣（interesting,fun），表难度（easy,difficult），表价值（useful,important），表感受（relaxing,boring）。接着，教师示范升级表达：“Ilikemathbecauseit‘sinteresting.Anditmakesmethinkhard.Butsometimesit’schallenging.”突出连词“and,but”的使用。“Now，canyouuse‘because，and，but’tomakeyourreasonlongerandricher?Trywithyourpartner!”2.学生活动：学生踊跃贡献形容词，并尝试用“because…,and…,but…”结构组合23个句子来描述自己喜欢或不喜欢某学科的原因，与同伴练习。3.即时评价标准：1.能否贡献出至少一个新形容词（超出fun/interesting）。2.尝试造句时，是否努力使用了教师提供的连词来连接想法。3.同伴练习时，是否在认真倾听并给出“Goodidea!”等简单反馈。4.形成知识、思维、方法清单：★原因表达多元化：不仅仅使用“interesting/fun”，可拓展至描述学科特性（easy/difficult）、个人感受（relaxing/boring）、认知价值（useful/important）。★逻辑连接初体验：初步运用“because”给出直接原因，用“and”添加补充信息，用“but”表达转折，使句子间产生联系。▲教师提示：鼓励学生说出真实感受，即使是“boring”，也可以探讨“Whyisitboring?Isittooeasyortoodifficult?”引导深入思考。任务二：模拟访谈与信息记录1.教师活动：教师分发“访谈记录表”，上面有引导性问题（What‘syourfavoritesubject?Why?Whendoyouhaveit?Whoistheteacher?）。教师扮演记者，邀请一名学生进行示范访谈，并刻意在记录表上做分类记录（如用简笔画、关键词）。随后清晰指令：“Now，inyourgroup，taketurnstobetheinterviewerandtheinterviewee.Pleasetakenotesinkeywords.Youhave5minutestogetasmuchinformationaspossible.”2.学生活动：学生以小组为单位进行轮换访谈，用关键词或符号在记录表上记录下组员的信息，气氛热烈。3.即时评价标准：1.访谈是否使用了目标任务句型。2.记录是否清晰、有重点，能否根据记录简要复述被访者的信息。3.小组是否有效组织，确保每位成员都有发言和记录的机会。4.形成知识、思维、方法清单：★功能性问答巩固：在真实交际中循环运用核心句型：What‘syourfavoritesubject?Whydoyoulikeit?Whenisit?★信息处理策略：学习在听的过程中捕捉关键词（subject，adjective，day，time）并进行快速书面记录，这是一种重要的学习策略。▲常见误区提醒：记录时间时，注意区分“It’sonMonday.”和“It‘sat9：00.”中介词“on”和“at”的使用。任务三：数据整理与报告起草P.E.P.E.教师召集学生注意力：“采访官们，数据到手了！现在我们要变身数据分析师。”教师在黑板上画出简易统计表，邀请一个小组分享其数据，并共同完成一项统计，例如：“Inourgroup，twopeoplelikeP.E.best，becauseit’sexcitingandrelaxing.”接着，展示海报模板，指导如何将小组数据可视化：“Youcanusesimplecharts，drawemojis，orwritemostpopularsentenceshere.”2.学生活动：各小组汇总本组访谈记录，统计最受欢迎的学科及主要理由，讨论如何在海报上呈现这些发现，并共同起草报告的核心语句。3.即时评价标准：1.数据汇总是否准确。2.能否从零散信息中归纳出本组的普遍偏好（如“Mostofuslike…”）。3.小组分工是否明确，合作是否高效。4.形成知识、思维、方法清单：★从个体信息到群体归纳：学习使用“Mostofus…/Twomembers…/Onlyone…”等表达来汇报统计结果，实现从个体描述到整体概括的语言提升。★项目式学习要素：体验小型项目流程：提出问题收集数据分析整理准备呈现。★协作学习规范：在小组任务中明确角色（记录员、汇报员、美术设计等），培养团队协作能力。第三、当堂巩固训练  本环节设计分层、变式任务，供各小组选择完成：  基础层（巩固应用）：根据本组海报内容，编写一段34句的汇报稿。提供开头句支架：“Hello!WeareGroup1.Weinterviewed…members.Wefoundsomethinginterestingaboutourfavoritesubjects…”  综合层（情境应用）：假设你是学校广播站记者，根据本组和听到的其他组信息，口头播报一则“校园快讯：七年级学生学科喜好小调查”，需涵盖最受欢迎学科、有趣原因及个别独特发现。P.E.P.E.性应用）：为本班设计一个“理想课程表”小建议，结合大家的喜好，陈述理由。例如：“WehopetohavemoreP.E.classesonWednesdayafternoon，becausewecanrelaxandbemoreenergetic.”  反馈机制：小组准备期间，教师巡回指导，提供语言支持。展示环节，邀请不同层级的小组汇报。采用同伴互评与教师点评相结合：发放简易评价贴纸（内容如“Clear理由清晰”、“Creative想法有创意”、“Confident表达自信”），让听众投票；教师点评聚焦于语言使用的准确性与表达的流畅度，并展示一个“原因阐述丰富”的优秀例句和一个“时间介词误用”的典型例子进行对比分析。第四、课堂小结  知识整合：教师引导学生一起回顾黑板上的思维导图：“今天我们的‘工具箱’里增加了哪些法宝？对了，有多彩的形容词、神奇的连接词、还有做采访和报告的方法。”鼓励学生课后用思维导图整理本课核心句型。  方法提炼与元认知：“今天我们像真正的记者一样，完成了采访、记录、分析、报告的全过程。你觉得哪一步最有挑战？下次如何能做得更好？”邀请12名学生分享策略。  作业布置与延伸：“今天的作业有三个关卡供你挑战：必做关卡：完善你的小组海报，并将最终报告写在作业本上。挑战关卡：用今天学到的句型，采访一位家人或朋友（可以用中文提问，但记录和转述要用英文哦）。探索关卡：思考，你喜欢一门课，和它是不是你的‘favoritesubject’，一定是同一回事吗？为什么？”预告下节课将欣赏各组的创意海报，并探讨学习中的苦与乐。六、作业设计  基础性作业：1.熟练抄写并背诵本课梳理的核心句型（询问喜好、原因、时间）。2.完成练习册上相关词汇与句型的填空、选择题。3.与同桌进行一轮完整的“学科喜好”问答并录音。  拓展性作业：1.根据课堂小组的海报内容，撰写一份完整的“GroupReport”（不少于5句话），要求使用“Mostofus…”、“because…and…”、“Somethink…butothers…”等结构。2.绘制一张个人一周课程的心情指数图，用简单英语标注（如：MondayMath：challengingbutuseful）。  探究性/创造性作业：1.拍摄或绘制一个1分钟左右的英语小短片，主题为“ADayofMyFavoriteSubject”，展示这门课的上课情景、你的活动及感受。2.选择一门你现在不太喜欢但认为重要的学科，用英语写两句鼓励自己的话，尝试找出它可能有用或有趣的一个点。七、本节知识清单及拓展  ★核心句型框架：What‘syourfavoritesubject?Myfavoritesubjectis…Whydoyoulike…?Becauseit’s…Whenisyour…class?It‘son…(at…).这是构成对话的骨架，必须熟练掌握并能快速应答。P.E.Mr./Ms.P.E.Mr./Ms.ese，math，English，P.E.，history，science等），需关联其对应教师称呼（teacher，Mr./Ms.…），构成完整表达。  ★形容词资源包：描述学科特质可从多维度选词：趣味性（interesting，fun，boring），难易度（easy，difficult，challenging），实用性（useful，important），感受（relaxing，exciting，tiring）。避免词汇单一化。  ★逻辑连接词起步：“because”用于陈述直接原因，回答“why”；“and”用于连接并列的、方向一致的信息；“but”用于连接转折的、对比的信息。这是使句子成段的关键。  ★时间介词辨析：表示在星期几用“on”（onMonday）；表示在具体时刻用“at”（at9：00）；表示在上午/下午用“inthemorning/afternoon”，但若特指某天的上午下午，则用“onMondaymorning”。  ▲询问他人观点：Whataboutyou?/Howaboutyou?/Doyoulike…?这是在对话中延续话题、体现互动的常用短句。  ▲表达复杂感受：可以用“Ithinkit‘s…but…”结构表达矛盾心理，如“Ithinkscienceisdifficultbutveryuseful.”这更贴近真实想法。  ▲从句型到语篇：尝试将零散信息整合：“Myfavoritesubjectisart.It‘sonWednesdayafternoon.Ilikeitbecauseit’srelaxingandfun.MyartteacherisMs.Li.Sheisnice.”这就是一个简单的个人介绍小段落。  （注：以上清单共9条核心点，覆盖了知识、技能与策略，供学生复习巩固时使用。）八、教学反思  （一）目标达成度评估本节课预设的能力与素养目标达成度较高。通过“工具箱构建模拟访谈报告起草”的任务链，绝大多数学生能积极主动地运用目标语言进行交流，并产出了各具特色的“班级课程兴趣报告”。情感目标在小组合作与分享中得以渗透，学生表现出对他人的兴趣。然而，在知识目标的深度上，部分学生在原因阐述的多样性与逻辑性上仍有提升空间，尽管提供了支架，但内化与应用需要更长时间的循环。  （二）教学环节有效性分析1.导入环节：视频与提问成功激发了学生兴趣，建立了学习价值感。“快问快答”有效激活了旧知，为后续活动做好了热身。2.新授环节：任务一（构建工具箱）是突破难点的关键一步，头脑风暴和连词练习的设计比直接讲解更有效。但实施中发现，给予学生自主造句练习的时间稍显不足，部分学生意犹未尽。任务二（模拟访谈）学生参与度极高，真实交际需求驱动了语言运用。巡回指导时发现，个别小组的记录过于简单，下次可提供更具体的记录范例。任务三（数据整理）将学习推向高阶思维，但部分小组在从数据到结论的归纳上遇到困难，教师的示范性统计（如借助一个小组的数据）起到了很好的支架作用。3.巩固与小结环节：分层任务满足了不同学生需求，挑战层任务