浙江省浙江共同体名校联盟2025-2026学年七年级上学期12月月考语文试题（含答案）（含解析）

第页，共页2025年（下）七年级12月份语文“独立作业”考生须知：1．全卷共五部分，20小题，满分为120分（含书写3分）。考试时间为120分钟。2．各题的答案必须用黑色字迹的钢笔或签字笔写在“答题卡”的相应位置上。3．请用黑色字迹的钢笔或签字笔在“答题卡”上填写姓名和准考证号等信息。成长是一场与时光的对话，而书籍是照亮这段旅程的灯塔。某校七年级师生开展“品味书香，‘语’你成长”的综合性学习活动，请你参与。活动一读书明德蕴为人之德（24分）读书使人明智，使人明德。朗读《往事依依》，让我们感受到（cháng）________徉书海中的于漪老师对祖国的热爱，对理想的追求，对事业的忠诚；朗读《纪念白求恩》，让我们感受到不少人对工作的（niān）________轻怕重和白求恩对工作的精益求精；朗读《回忆我的母亲》，让我们感受到旧中国佃农的苦难生活，任劳任怨。读书是一种不可或缺的生活方式，它为我们阐释生命的意义，让我们更好地认识自己。通过读书，使我们可以传承文明，推动社会进步，弘扬文化。1.根据拼音写汉字，并给加点的字注音。①（cháng）________徉②（niān）________轻怕重③佃________农2.文段中画波浪线的句子有语病，请写出修改意见。3.请结合语境，仿照下面画线的句子再写一句话，表达你对书籍的感受。书籍犹如人体血液一样宝贵。人缺少了血液，身体就要衰弱；人缺少了知识，头脑就会枯竭。书籍是开启未知大门的钥匙，书籍是攀登知识高峰的阶梯，______。【答案】1.①.徜②.拈③.diàn2.去掉“使”（或去掉“通过”）3.示例一：书籍是通向成功彼岸的桥梁示例二：书籍是穿越激流险滩的航船示例三：书籍是指引前进方向的灯塔【解析】【1题详解】本题考查字音字形①徜徉（chángyáng）：安闲自在地徘徊。②拈轻怕重（niānqīngpàzhòng）：接受工作时挑拣轻松容易的，害怕繁重的。③佃农（diànnóng）：自己不占有土地，租种地主土地的农民。【2题详解】本题考查病句辨析。画线句成分残缺，缺少主语。可删去“通过”或“使”。【3题详解】本题考查句子仿写。结构方面，画线句为“书籍是+动词+名词性宾语+的+名词”的比喻句，且前后两个分句的喻体（钥匙、阶梯）都与“书籍的作用”相关，句式工整、词性一致。本体是“书籍”，喻体需选择能体现书籍价值（如指引方向、滋养心灵、启迪智慧等）的事物，二者要有相似性。保持比喻贴切、句式相同，语言简洁通顺，与前文构成排比，增强表达效果。示例一：书籍是照亮前行道路的明灯。示例二：书籍是滋养精神世界的甘泉。示例三：书籍是连接理想彼岸桥梁。示例四：书籍是启迪人生智慧的钥匙。4.活动中，七年级（1）班开展了个人阅读状况问卷调查，下面是全班49人的问卷调查统计图。从调查图表中，你发现七年级（1）班的同学们在阅读方面主要存在哪些问题？请写出三点。【答案】①课外阅读时间普遍较短，多数学生每日阅读不足1小时；②阅读内容偏向流行小说，对经典名著的深入阅读意愿不足；③阅读习惯较差，超半数学生阅读时不批注、不做笔记，缺乏思考与积累。【解析】【详解】本题考查图文转换。由第一幅图“每天课外阅读时间”可知，35.20%的学生阅读时间在30分钟以下，54.20%的学生在30到60分钟之间，仅有10.60%的学生能达到1小时以上。由此可见，大部分学生每日课外阅读时间不足1小时，阅读时长整体偏短。由第二幅图“阅读的内容”可知，选择“流行小说”的学生占比接近50%，而选择“必读名著”的学生占比约35%，选择“其他”的仅约15%。由此可见，学生的阅读内容更倾向于流行小说，对经典名著的阅读量相对不足。由第三幅图“阅读习惯”可知，“只读不动笔”的学生占比超过50%，接近60%。而“会做圈点批注”刚超20%，“会做读书笔记”的学生占比接近20%。由此可见，多数学生缺乏主动批注、记笔记的阅读习惯，阅读时缺少深度思考与积累。示例：①日常投入阅读的时间整体偏少，能坚持长时间阅读的学生不多；②阅读偏好偏向轻松的流行读物，对经典文学的关注度不高；③阅读多停留在浏览层面，缺乏动笔批注、整理笔记的深度阅读习惯。5.徜徉在经典诗文的长廊中，家国情怀无处不在。请按照要求，完成下表。作者及出处诗句感悟李商隐《夜雨寄北》⑴_____，⑵_____“西窗剪烛”间遥想团聚之乐岑参《行军九日思长安故园》⑶_____，⑷_____“故园菊”中感悟思乡、忧民、盼和之真切陆游《十一月四日风雨大作（其二）》⑸_____，⑹_____风雨梦境里体会报国之志及拳拳之心诸葛亮《诫子书》⑺_____，非宁静无以致远⑻_____通过梳理，我们发现每个人的生命体验都与家国紧相连，“家国情怀”植入我们的灵魂深处。同时我们深切地体会到了《论语》所提倡的学思结合的重要性——“⑼_____，⑽_____”。【答案】①.何当共剪西窗烛②.却话巴山夜雨时③.遥怜故园菊④.应傍战场开⑤.夜阑卧听风吹雨⑥.铁马冰河入梦来⑦.非淡泊无以明志⑧.家书中体味“明志致远”的殷殷教诲⑨.学而不思则罔⑩.思而不学则殆【解析】【详解】本题考查默写。注意易错字：剪、窗、菊、傍、阑、罔、殆。非淡泊无以明志，非宁静无以致远，意思是：不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。启发(激励)人们为实现远大目标做到内心恬淡不慕名利，坚定志向，摒除杂念和干扰，内心专一。感悟示例：家书中体会“淡泊宁静”的谆谆教诲。6.告别童年，畅快成长。在“再读经典”主题阅读周中，小语和小文就《西游记》中孙悟空的成长历程展开讨论，结合你的阅读体验，补全他们的对话。小文：我小时候读《西游记》最喜欢孙悟空了，我觉得齐天大圣简直无所不能！小语：可是当我再读《西游记》时，我发现这就像是一部人物成长史，孙悟空就像每一个我们一样，不断地成长。你看他在《尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王》中遇到白骨精时，就先后打死了白骨精变幻而成的少女、老妇人和老公公，完全不顾师父的劝诫和感受。小文：确实如此，后来在《婴儿戏化禅心乱猿马刀圭木母空》中，他遇到了（1）_________幻化成的顽童时，就答应师父先（2）_________再择机处理妖怪，既没有违背自己斩妖除魔的初心，也尊重了唐僧的慈悲心肠。小语：是啊，文中能体现孙悟空成长的情节还有很多，比如（3）_________小文：你说的很对。无论对妖还是对人，无论对师父、师弟，对神仙还是对自己，他都有了很大的改变，正是因为孙悟空在取经过程中不断成长，才能最终进阶为“斗战胜佛”。【答案】①.红孩儿②.救下顽童③.示例一：孙悟空因打死草寇被唐僧逐走，向唐僧求饶不成，离开后向观音菩萨寻求帮助，说明他懂得保持冷静，还能寻找解决问题的办法。

示例二：孙悟空三借芭蕉扇，不是直接与罗刹女、牛魔王正面对抗，而是变戏法巧借，说明他遇事变得冷静了，懂得了使用智谋。示例三：跟随唐僧取经后，孙悟空无论是在礼仪方面还是规矩方面，都有了很大的提升与进步，遇到神仙、佛祖也懂得打招呼，说“谢谢”了。（围绕孙悟空的变化和成长，言之有理即可）【解析】【详解】本题考查对名著内容的识记。（1）（2）处：红孩儿曾在火焰山修炼三百年，炼成了三昧真火，而后到钻头号山为祸一方，常常欺凌当地的土地山神。唐僧师徒经过钻头号山时，红孩儿变化成七岁孩子自缚手脚，吊在松树上呼救，孙悟空先选择救下顽童，背着他，后来红孩儿设法将唐僧掳走。孙悟空来救唐僧时，红孩儿与之多次斗智斗勇均占上风，他的三昧真火一度让孙悟空几乎丧生。最后孙悟空请来观音菩萨，用李靖的天罡刀化作莲台和如来佛祖的金箍将红孩儿降服。（3）处：写出体现孙悟空成长的情节即可，例如：为了扇灭火焰山的大火，去向罗刹女借扇，第一次借扇称罗刹女嫂嫂，好言借扇，没有直接动用武力，后来变成小虫钻到罗刹女的肚子里，逼迫罗刹女“借扇”；后来孙悟空变成牛魔王骗走真扇，牛魔王变成猪八戒骗回真扇；孙悟空大战牛魔王，最终孙悟空胜，铁扇公主交出芭蕉扇，孙悟空扇灭火焰山，唐僧师徒继续向西赶路。孙悟空开始没有选择动用武力，而是思考“巧妙借扇”之法，遇事冷静，可见其成长了。活动二读书明志含奋发之志（18分）阅读下面这篇文章，完成任务。墨香如故万承毅①一对镇纸，一个砚台，一座笔架，几支毛笔……书桌上的常客们，给我的书房增添了幽幽墨香。每个案牍劳形、疲惫归来的夜晚，我都会摊开一张雪白的宣纸，挥毫泼墨，临写自己喜爱的柳体大字。②柳体是指唐代大书法家柳公权的书法作品的总称。它结体严紧、中宫紧凑、骨力遒劲、大方隽秀，十分漂亮。我断断续续练写了三十余年，如今虽仍只得皮毛，但仍乐在其中，享受每晚提笔临帖、专心写字的时光。③隐约记得初爱上写毛笔字是小学四年级。那时候开始，每个班设有大字课，每人发有红色米字格的大字本。虽然每周只有一节课，但是教习的老师很认真。他是个老学究，戴着厚厚的眼镜，喜欢低着头从眼镜上沿射出眼神来看人，带着打量和审视，跟影视剧里的账房先生一般。他教习的过程早已忘记，但是他在我的大字本上画的红圈圈却清晰地留存在我的记忆里。④记得我跟着他练习了很多字，也得到了很多个红圈圈。一开始，没有人给我们解释那些红圈圈的含义。直到后来某一天，有同学不知从哪位长辈那里得知：红圈圈就是写得好！我一下子振奋了。等到大字本再次发下来时，我急切地翻开来，一个一个地清点得到的红圈圈。每页一共18个字，有时竟能得到10个左右，我不禁沾沾自喜起来。⑤一次，老先生在讲台上说：“笔画越多的字结构越难摆，很多人写的格子都装不下！”然后示范了几个诸如“鬱”“曦”“黛”等笔画繁多的字。一时间，我们纷纷感叹：好难写啊！我隐隐生了好强心，开始谨小慎微地临写，每个笔画都尽量写得纤细，在稍显狭窄的方框内全部妥帖装下。写完后，自己还甚为满意地点点头。本子交上去之后，我满怀期待，等待再次获得更多的红圈圈。⑥但是，这一次却令我失望了：红圈圈只有两三个。我失望极了，拿着本子去请教老先生。老先生说，不是装下了就是写得好，写的时候不要想装得下就好，要兼顾结构和笔画，留白要恰当……他说了很多，我只隐约记得其中几句。后来，我练字的时候不再心怀好强，而是专注于字本身，得到的红圈圈又多了起来。⑦就此，我爱上了写毛笔字。有了自己的房间后，我也有了自己的书桌。每到周末，我会摆上简陋的墨瓶、字帖、大字本，拿起一支毛笔临帖。⑧上中学后的某天，从街上卖菜回来的母亲递给我一本书。翻开一看，是《黄自元间架结构九十二法》，我欣喜不已、爱不释手。母亲笑了笑，掸了掸身上的尘灰，背着空空的背篼去了厨房和猪圈忙碌。她整日在田间地头、厨房堂屋忙活，不知是什么时候关注到我喜欢写大字的。⑨父亲是村里的文书，写得一手好字。他会在某个晚饭后的间隙翻看我的大字本，指点其中三五个字：“偏旁再大点就好了。”“三点水写成一个圆弧形可能更好看啰。”“‘德’字写得漂亮！”我在一旁认真地听着，深受教益。⑩后来，我在全区的一场中学生现场书法比赛中获得了三等奖。第一次到镇上的大礼堂上台领取自己的证书。红彤彤的证书，金灿灿的字迹，一切都如梦想开花的模样。我抱着红本本回家，高兴地向父母展示自己的荣誉。父母笑呵呵地抢功劳：“这都是我给你买的字帖起了大作用！”“哪里哟，还是因为我平时指点你指点得好！”“你那算啥子，字帖的水平可能更高哦！”“耳提面命的效果可能还是要好点啰。”……看着父母佯装拌嘴，我心里乐开了花。⑪中考结束，邻居兼好友罗开龙送给我一对镇纸。我开心极了，这朋友深知我心呐！我寻思着返礼，却始终想不出送点什么。父亲嗔怪道：“人家都知道你喜欢什么，你却不知道人家的爱好。”我吐吐舌头。⑫后来，这对镇纸一直摆放在我的书桌上，直到现在。它们是长方条形，大理石质地，花纹流畅自然，上面有阴刻四字，一方为“书山有路”、另一方为“学海无涯”。这算是好友对我的最好祝福。虽几经搬家，但它们犹如磐石般，牢牢占据着书桌一隅，提醒着我、警示着我。⑬我念完中师又念大专，返乡就业后，曾与复读后考上中专的开龙见过几面。光阴如流水，世事几翩跹。老家的人搬迁的搬迁、老去的老去，开龙也到城里四处谋职，听说找到个不错的工作，然后定居、结婚、生子。渐渐地，我们失去了联系。⑭如今，教我习大字的老先生早已故去，父亲溘然长逝，母亲跟随小弟生活，好友二十余年不见。唯余书桌上陪伴我的那些幽幽墨香一如既往，让我不时回想起那些曾经给予我知识、教义、亲情、友情的人……（选自《重庆晚报》，有删改）7.请用简洁语言概括文中作者与书法结缘的三个关键阶段，并说明每个阶段的核心推动力。（填四字短语）①小学启蒙（_____）→②中学精进（_____）→③成年坚守（_____）8.阅读文章，分析父母对“我”书法爱好的支持方式，补全下表。人物支持方式具体表现（摘录原文）体现的性格特点母亲①___“递给我《黄自元间架结构九十二法》”②___父亲③___④___（举一例）细致严格9.品味下面的句子，联系上下文，思考这段对老师的描写有什么作用。他是个老学究，戴着厚厚的眼镜，喜欢低着头从眼镜上沿射出眼神来看人，带着打量和审视，跟影视剧里的账房先生一般。（从描写的角度赏析）10.文章的标题是“墨香如故”，结尾说“唯余书桌上陪伴我的那些幽幽墨香一如既往”。这里的“墨香”仅仅是指书房里墨汁的气味吗？它还象征着什么？请结合全文谈谈你的理解。11.好友罗开龙赠送的镇纸上刻着“书山有路”、“学海无涯”。这八个字对作者有何意义？结合你自己的学习或爱好经历，谈谈类似的鼓励或祝福曾给你带来了怎样的力量。【答案】7.①.红圈激励②.父母支持③.友情见证（答案写四字短语，意思相近即可）8.①.默默关注，用行动支持②.勤劳朴实、对孩子爱好无声的支持与关爱③.直接指导④.“指点其中三五个字”，给出具体建议如“偏旁再大点”、“三点水写圆弧形”，真诚鼓励（或“‘德’字写得漂亮！”，幽默分享喜悦；获奖后和母亲“佯装拌嘴”抢功劳）等。9.示例：运用外貌、神态描写，刻画出老师学识渊博的形象和认真负责的态度；将老师比作账房先生，进一步凸显了老师治学严谨的形象特点。10.表层含义确实指书房里墨汁的气味，对书法艺术的热爱与坚持。墨香伴随作者三十余年的练字时光，是这份爱好的见证。墨香也同样象征着珍贵的回忆与情感，墨香承载着作者对启蒙老师（红圈圈、教导）、父亲（指点、鼓励）、母亲（默默支持、买字帖）、好友罗开龙（赠镇纸的友情与祝福）的深切怀念。墨香也是一种精神寄托与人生启示。镇纸上的“书山有路”“学海无涯”是好友的祝福，也是墨香所代表的求知、修身精神的体现。墨香“提醒”“警示”着作者。“墨香如故”象征着历久弥新的热爱、无法割舍的亲情友情记忆以及从中获得的精神滋养。11.对作者的意义：①这八个字是作者和好友珍贵友情的象征，是好友“深知我心”的证明，是友谊的见证；②这八个字同时也是精神的激励与鞭策，是求学修身的格言，镇纸“提醒着我，警示着我”，成为了作者书桌上的精神座右铭；③这八个字也是作者情感的寄托，即使好友失联，镇纸仍在，睹物思人，承载着对友情的怀念。示例：这八个字象征着好友的激励与自我的鞭策。我刚开始练习长跑时总是中途折返，体育老师送我一张写着“行而不辍”的明信片，这简单的祝愿在我体力透支、想要放弃时化作了内心的呐喊，给予了我突破身体极限、跑向终点的坚毅力量。【解析】【导语】一缕墨香，半生情缘。作者在雪白的宣纸上挥毫，写就的不只是柳体大字，更是对故去恩师、长逝慈父与失联至交的深切怀念。让我们走进这篇文章，去感受那份历久弥新、如影随形的温情与力量。【7题详解】本题考查内容理解与概括。①结合文章第③至⑥段可知，作者在小学四年级开始上大字课，教习老师在作者的大字本上画红圈圈作为评价。当红圈圈变多时，作者感到“一下子振奋了”并开始专注于字本身。这种来自老师的肯定成为最初的动力。故填：红圈激励。②结合文章第⑧至⑩段可知，上中学后，母亲在忙碌之余为作者购买字帖，父亲利用晚饭间隙对字体结构进行具体指点。这种家庭氛围的支持助推作者在书法比赛中获奖。故填：父母支持。③结合文章第⑪、⑫及⑭段可知，成年并返乡就业后，好友赠送的镇纸一直摆放在书桌上，“提醒着我、警示着我”。这份深厚的情谊成为作者在繁忙生活中坚持练字的精神纽带。故填：友情见证。【8题详解】本题考查内容理解与概括。①结合表格第一行关于母亲的“具体表现”——“递给我《黄自元间架结构九十二法》”，可定位到文章第⑧段。文中提到母亲“整日在田间地头、厨房堂屋忙活”，却在卖菜回来时带回字帖，且“笑了笑……去了厨房和猪圈忙碌”。这说明母亲的支持不是通过言语教导，而是通过日常的细心观察和物质上的实际行动。故填：默默关注，用行动支持。②结合第⑧段，文中通过描写母亲“掸了掸身上的尘灰，背着空空的背篼”等动作，体现了典型农村妇女的辛劳与本分；而她能在繁重劳动中关注到孩子的精神需求，反映了母爱的细腻与深沉。根据题干要求概括性格特点，故填：勤劳朴实、对孩子爱好无声的支持与关爱。③结合表格第二行“人物：父亲”以及性格特点“细致严格”，可定位到文章第⑨段。文中写到父亲作为“村里的文书”，利用专业特长在晚饭后翻看大字本，并直接给出具体的修改建议。这种支持属于技术层面的传帮带，性质上属于直接的教学引导。故填：直接指导。④根据表格要求填写“具体表现（摘录原文）”，需寻找第⑨段中体现父亲“指点”和“细致”的语句。文中明确记录了父亲的点评语：“偏旁再大点就好了”、“三点水写成一个圆弧形可能更好看啰”、“‘德’字写得漂亮！”。这些话语既有技术细节的纠正，也有真诚的鼓励，完美对应了“细致严格”的性格特点。故填：“指点其中三五个字”，给出具体建议如“偏旁再大点”、“三点水写圆弧形”，真诚鼓励（或“‘德’字写得漂亮！”）。【9题详解】本题考查句子赏析。结合文章第③段“他是个老学究，戴着厚厚的眼镜，喜欢低着头从眼镜上沿射出眼神来看人，带着打量和审视，跟影视剧里的账房先生一般”可知，句中“厚厚的眼镜”定位了人物的外貌描写（肖像描写），而“从眼镜上沿射出眼神来看人”及“打量和审视”则定位了精细的神态描写。“厚厚的眼镜”不仅刻画了老师典型的“老学究”形象，也侧面烘托出其学识渊博、埋首书斋的特征；其独特的看人方式及眼神中带有的“打量和审视”，生动地传达出老师对待教学工作极其认真、不放过任何细节的负责态度。此外，该句运用比喻修辞，将老师比作“账房先生”，这一形象化的比方进一步凸显了老师治学严谨、一丝不苟、甚至有些古板的性格特点。综上所述，该句通过细腻的外貌与神态刻画，成功塑造了一位严肃、严谨且高度负责的启蒙老师形象，为下文写他在大字本上认真画“红圈圈”以及对作者产生的深远影响做了形象铺垫。示例：这句话运用神态描写与比喻修辞，生动塑造了一位严谨负责的教师形象。“审视”的眼神体现了其对教学细节的极致追求；“账房先生”的比喻则化繁为简，突出了老先生一丝不苟、认真且古板的治学风格。【10题详解】本题考查对标题及关键词象征意义的深度理解。结合文中第①段提到的“书桌上的常客们，给我的书房增添了幽幽墨香”以及第⑭段作者在疲惫时“挥毫泼墨”的场景具体分析，这里的“墨香”首先是指练字时散发的物理气味，是书房环境的真实写照；结合作者“断断续续练写了三十余年”且至今仍“乐在其中”的叙述分析，这种香气也成为了作者数十年如一日对书法艺术热爱与执着坚守的视觉化呈现；结合文中对小学老师“红圈圈”的奖掖、母亲买字帖的无声关爱、父亲悉心指点的深厚亲情，以及好友罗开龙赠送镇纸的纯真友谊等片段具体分析，墨香早已化作情感的纽带，承载着作者对那些曾给予其知识、教义与温情之人的深切怀念；结合镇纸上刻有的“书山有路”“学海无涯”对作者产生的“提醒”与“警示”作用分析，墨香更上升为一种求知修身、不懈奋斗的精神寄托。由此得出结论，“墨香”不仅仅是气味，更是作者生命中历久弥新的热爱、无法割舍的亲情与友情记忆，以及支撑其不断前行的精神滋养的象征。【11题详解】本题考查对文章核心意象的理解及生活感悟。结合文中第⑪段关于好友罗开龙在作者中考结束后精准赠送“深知我心”的镇纸情节具体分析，这八个字首先是作者与好友之间深厚、纯真友情的象征与见证；结合第⑫段中作者提到这对镇纸虽几经搬家仍“牢牢占据着书桌一隅”，并对自己起到“提醒着我、警示着我”的作用具体分析，这八个字早已内化为作者在数十年求学与修身过程中的精神座右铭，成为其不断进取的动力源泉；结合文章末尾作者在“墨香一如既往”的回忆中感念那些给予其友情的人，即便与好友失去联系也依然睹物思人的情感流露具体分析，这八个字成为了作者在漫长岁月中安放情感与怀念的精神寄托。由此得出结论，这八个字不仅承载了跨越时空的友谊温暖，更赋予了作者在人生学海中坚持探索的意志力量。示例：这八个字既是知心好友的深情寄托，也是作者砥砺求学的精神格言，具有指引与激励的双重意义。这让我联想到我学习钢琴遇到瓶颈时，父亲送我的“精诚所至”书签，它在我想要放弃时给予了无声的慰藉与力量，提醒我唯有专注与执着方能突破困境，支撑我最终通过了等级考试。活动三读书明性思科学之辩（12分）随着人工智能技术的发展，“AI+教育”已成为教学改革的重要方向。从智能批改到个性推荐，AI正改变传统学习方式。尤其以国产大模型如DeepSeek为代表的技术突破，让高效、低成本的智能学习成为可能。然而，如何平衡技术便利与独立思考，成为师生共同面对的新课题。材料一AI如何赋能学习？——功能与优势①近年来，AI在教育中的应用场景不断拓展：②智能答疑解惑：能即时回答语文、数学、英语等问题，解析思路清晰。③写作辅助与修改：帮助润色作文、检查语法错误，提供写作建议。④错题分析与巩固练习：自动归类错题，推送同类题目强化训练。⑤个性化学习路径规划：根据学生掌握情况动态调整学习内容。⑥虚拟实验与仿真操作：如生物DNA实验模拟，增强动手体验感。⑦案例：株洲世纪星高级中学引入“AI河马爱学”系统后，学生可通过平板完成虚拟实验，系统自动生成报告并针对薄弱环节推送资料，实现精准提升。材料二机遇与隐忧并存——AI使用的双面性维度积极影响潜在风险学习效率提升信息检索与整理速度，节省时间过度依赖导致自主探究能力下降作业完成快速获取解题思路，辅助理解难点出现“AI代写作业”现象，背离学习初衷思维发展激发创新灵感，支持跨学科探索可能弱化批判性思维和深度思考教师角色从知识传授转向学习引导者面临技术适应与角色转型压力师生互动数据驱动教学，实现因材施教情感交流减少，部分学生感到孤独迷茫材料三专家观点与政策导向①“AI不是问题的终结者，反而可能是新的宏大问题的发现者。”《中国教育报》中指出，在AI时代，学习的重点应转向价值观塑造、专注力培养和创造性思维发展。②“教师要从知识传授者转变为学习引导者，学生则需学会与AI有效互动。”北京邮电大学刘伟教授认为，人机协同是未来教育的内核模式。③教育部已于2024年发文，将人工智能教育纳入中小学课程体系，强调培养学生的信息素养与伦理意识。12.材料一中没有提到AI在写作辅导方面的哪个功能？（）A.自动润色作文语言表达 B.检查语法与拼写错误C.直接代写完整作文 D.提供写作结构建议13.阅读材料二表格，分点概括AI使用在学习中可能带来的两项积极影响和两项潜在风险（每项不超过10字）。14.材料三中刘伟教授提出“教师要从知识传授者转变为学习引导者”。请结合上述三则材料，说说为什么教师需要这样的转变？（至少写出三点原因）15.有同学说：“AI能快速完成作业，直接用它的答案省时又高效。”请结合材料二和材料三，用两点理由反驳该观点，并给这位同学提一条建议，告诉他该怎么更好地利用AI做作业。【答案】12.C13.积极影响：①提升学习效率（或“加快信息处理”）②辅助作业理解（或“提供解题支持”）潜在风险：①削弱自主探究能力（或“导致过度依赖”）②减少深度思考（或“弱化批判性思维”）14.①AI替代基础教学功能：材料一说明AI已能承担答疑、批改、个性化教学等任务，教师需转向更高阶的引导角色（如思维培养）；②防范AI使用风险：材料二指出过度依赖AI会导致学生自主探究能力下降，教师需引导学生批判性使用AI；③适应人机协同教育模式：根据材料三，教师需帮助学生与AI有效互动，培养价值观、专注力等AI无法替代的素养。15.示例：反驳理由：①背离学习初衷（材料二）：直接使用AI答案弱化自主探究能力，失去作业巩固知识的价值；②抑制思维发展（材料三）：AI无法培养批判性思维与创造力，依赖答案导致深度思考能力下降。建议：将AI作为辅助工具，例如用AI解析解题思路后自行重做，或利用错题分析功能针对性练习。【解析】【12题详解】本题考查对信息的分析能力。C.根据材料一“写作辅助与修改：帮助润色作文、检查语法错误，提供写作建议”可知，材料未涉及“直接代写完整作文”，故此项有误。故选C。【13题详解】本题考查对内容的理解与分析。根据材料二表格核心内容：从“学习效率”“作业完成”“思维发展”“教师角色”“师生互动”维度列出积极影响和潜在风险。积极影响可概括为：学习效率：根据“提升信息检索与整理速度，节省时间”可概括为“提升信息检索速度（或‘提升学习效率’）”。作业完成：根据“快速获取解题思路，辅助理解难点”可概括为“辅助作业理解（或‘提供解题思路’）”。思维发展：根据“激发创新灵感，支持跨学科探索”可概括为“激发创新灵感（或‘支持跨学科探索’）”。教师角色：根据“从知识传授转向学习引导者”可概括为“从传授转向引导”。师生互动：根据“数据驱动教学，实现因材施教”可概括为：“数据教学实现因材施教”。潜在风险可概括为：学习效率：根据“过度依赖导致自主探究能力下降”可概括为“削弱自主探究能力（或导致过度依赖）”。作业完成：根据“出现‘AI代写作业’现象，背离学习初衷”可概括为“代写作业背离初衷”。思维发展：根据“可能弱化批判性思维和深度思考”可概括为：“弱化批判性思维”。教师角色：根据“面临技术适应与角色转型压力”可概括为：“面临角色转型的压力”。师生互动：根据“情感交流减少，部分学生感到孤独迷茫”可概括为：“交流减少感到孤独”。【14题详解】本题考查对材料的理解与分析。根据材料一“AI在教育中的应用场景不断拓展：智能答疑解惑：能即时回答语文、数学、英语等问题，解析思路清晰……虚拟实验与仿真操作：如生物DNA实验模拟，增强动手体验感”可知，AI已能承担答疑、批改、个性化教学等任务，传统知识传授的部分功能被AI替代，教师需转向更高阶的引导角色（如思维培养）。根据材料二“过度依赖导致自主探究能力下降”“出现‘AI代写作业’现象，背离学习初衷”“可能弱化批判性思维和深度思考”可知，依赖AI会导致自主探索能力下降、代写作业背离初衷、弱化批判性思维，教师需引导学生规避风险，培养独立思考能力。根据材料三第①段“‘AI不是问题的终结者，反而可能是新的宏大问题的发现者。’《中国教育报》中指出，在AI时代，学习的重点应转向价值观塑造、专注力培养和创造性思维发展”可知，在AI时代，学习的重点应转向培养价值观、专注力培养和创造性思维发展，这些能力需要教师引导而非单纯知识灌输。根据第②段“‘教师要从知识传授者转变为学习引导者，学生则需学会与 AI有效互动。’北京邮电大学刘伟教授认为，人机协同是未来教育的内核模式”可知，刘伟教授提出“人机协同是未来教育的内核模式”，教师需要作为引导者，帮助学生学会与AI有效互动。【15题详解】本题考查对材料理解与提出建议。根据材料二“出现‘AI代写作业’现象，背离学习初衷”可知，直接抄AI答案会让学生失去独立思考和联系的机会，无法真正掌握知识。根据材料二“过度依赖导致自主探究能力下降”“可能弱化批判性思维和深度思考”可知，过度依赖AI可能会导致自主探究能力的下降，弱化批判性思维和深度思考，不利于我们的学习。根据材料三“在AI时代，学习的重点应转向价值观塑造、专注力培养和创造性思维发展”可知，学习的重点是创造性思维发展，直接用AI答案会阻碍这些能力的培养。示例：反对理由：①违背学习初衷：材料二提到“出现‘AI代写作业’现象，背离学习初衷”，直接抄AI答案会让学生失去独立思考和练习的机会，无法真正掌握知识。②弱化思维能力：材料二指出过度依赖AI“可能弱化批判性思维和深度思考”，材料三也强调学习重点是创造性思维发展，直接用AI答案会阻碍这些能力的培养。建议：用AI作为辅助工具，先独立完成作业，再用AI检查错误、解析难点，或者让AI提供解题思路，自己再梳理步骤完成作答。活动四读书明行载处世之学（13分）【甲】偶成①朱熹少年易老学难成，一寸光阴不可轻。未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。【注释】①这首诗大约写于朱熹的晚年。【乙】盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。此三者，缺一不可。诸弟未觉其重也，共勉之。（选自曾国藩《与诸弟书》，有删改）【丙】欧阳修苦读欧阳公四岁而孤，家贫无资。太夫人以荻画地教以书字多诵古人篇章使学为诗。及其稍长，而家无书读，就闾里士人家借而读之，或因而抄录。抄录未毕，而已能诵其书。以至昼夜忘寝食，惟读书是务。自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。16.用“/”给文中画线的句子断句。（限断三处）太夫人以荻画地教以书字多诵古人篇章使学诗17.根据“知识小卡片”，解释下列加点的词。【知识小卡片】阅读文言文，可以用不同的方法推知词义。比如：字典查阅法、参考成语法、语境推测法、课内迁移法。（1）与诸弟书（_____）（2）以荻画地（_____）（3）及其稍长（_____）18.用现代汉语翻译下面的句子。（1）盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。（2）以至昼夜忘寝食，惟读书是务。19.在活动中，小文做了以下阅读笔记。请你结合选文内容，为他答疑解惑。阅读笔记文本摘抄疑问式批注①未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。②诸弟未觉其重也，共勉之。③抄录未毕，而已能诵其书。结合选文内容，谈谈我们平时应该具备怎样的学习态度。（写出三点即可）【答案】16.太夫人以荻画地/教以书字/多诵古人篇章/使学为诗17.①.书信②.用③.等到18.（1）大概士人读书，第一要有志向，第二要有见识，第三要有恒心。（2）以至于欧阳修白天黑夜都废寝忘食，只一心一意努力读书。19.示例：“未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声”写出诗人未察觉秋天已到，表明时光飞逝，启示我们平时在学习中应珍惜时间；曾国藩对诸弟们的关心和勉励告诉我们学习和读书要有志向、见识、有恒心；欧阳修抄录未毕已能诵书，告诉我们在平时学习中要保持勤奋刻苦、专心致志的读书态度。【解析】【导语】这组阅读材料围绕劝学主题，从不同角度传递学习之道。甲诗以景喻理，借春去秋来的时光流逝，警醒世人珍惜光阴；乙文以议论直抒胸臆，点明“志、识、恒”是读书的三大要义；丙文以事例佐证，用欧阳修勤学苦读的经历，彰显勤奋专注的重要性。三则材料互为补充，言简意赅，极具教育意义。【16题详解】本题考查文言断句。句意：他的母亲用芦苇秆在沙地上写字，教他认字。还让他多诵读古人的文章，督促他学习写诗。“以荻画地”点明教学工具与方式；“教以书字”明确教学内容；“多诵古人篇章”是拓展学习素材；“使学为诗”则是提升学习目标。故断句：太夫人以荻画地/教以书字/多诵古人篇章/使学为诗。【17题详解】本题考查文言词语理解。（1）可采用语境推测法+课内迁移法。“与诸弟书”意为：写给诸位弟弟的信。结合“第一要有志……共勉之”的劝诫内容，能判断这是一封写给弟弟的信件，因此“书”在此处为名词，意为书信。联系课内所学《答谢中书书》，第二个“书”即指书信，可由此迁移推断词义。（2）可采用语境推测法句子意为“用芦苇秆在地上写字”，“荻”是芦苇秆，是“画地”的工具。结合语境能判断“以”在这里是介词，起到引出工具的作用，因此词义为“用”。（3）可采用语境推测法+参考成语法。句子前后讲述欧阳修幼时丧父、母亲教他读书，之后“其稍长”衔接后文“家无书读，就闾里士人家借而读之”，是时间上的承接，因此“及”表时间，意为“等到”。此外，联系成语“及瓜而代”意为：等到明年瓜熟时派人接替。指任职期满由他人继任。其中“及”是“等到”的意思，可辅助验证词义。【18题详解】本题考查文言语句翻译。注意重点字词：（1）盖：句首发语词，无实际意义，可不译；士人：读书人；志：志向；识：见识、见解；恒：恒心、毅力。（2）以至：就这样，以至于；惟……是……：只……；务：致力于，当作要务。【19题详解】本题考查内容理解。结合甲文“未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声”可知，时光流逝飞快，春去秋来转瞬即逝。因此我们在学习中应当珍惜宝贵光阴，不浪费每一寸时间，抓紧时间勤学苦练。结合乙文“盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒”可知，曾国藩认为读书的关键在于志向、见识和恒心。因此我们在学习中要树立明确志向，增长自身见识，还要拥有持之以恒的毅力，三者缺一不可。结合丙文“以至昼夜忘寝食，惟读书是务”可知，欧阳修读书时废寝忘食，一心只专注于读书这件事。因此我们在学习中要做到勤奋刻苦、专心致志，全身心投入到学习中，不受外界干扰。示例：甲诗中春梦未醒、梧叶已秋的诗句，启示我们学习要珍惜时光，莫让年华虚度；乙文强调的志、识、恒三点，提醒我们学习需立好志向、拓宽眼界、坚守恒心；丙文欧阳修昼夜苦读的经历，告诉我们学习要勤奋专注、全身心投入。【点睛】参考译文：【乙】读书人读书，第一要有志向，第二要有见识，第三要有恒心。这三个条件，缺少一个都不行。弟弟们还没意识到这三点的重要性，（我们）一同勉励吧。【丙】欧阳修四岁的时候就失去了父亲，家境贫寒，没有钱财可供他读书。他的母亲用芦苇秆在沙地上写字，教他认字。还让他多诵读古人的文章，督促他学习写诗。等到他年纪稍大一些，家里没有书可以阅读，他就到同乡的读书人家去借书来读，有时还会趁机把书抄录下来，书还没有抄完，他就已经能背诵这本书了。他就这样夜以继日、废寝忘食，只把读书当作自己的要务。他从小写的诗歌文章，一落笔就有成年人的水平。活动五读书明用有至善之道（50分）20.经过读书节系列活动，同学们更加认识到读书就是读“人”，就是体味人情，感受人情之美。阅读下面的文字，按要求作文。莎莉文老师是海伦·凯