《为人民服务》教学设计 解析课件（部编版语文六年级下册第四单元）

部编版语文六年级下册第四单元——《为人民服务》教学设计目

录教材解析：从课标要求到单元编排的价值锚定一目标定位：从教材解析到学情诊断的素养导向二教学框架：从问题链到任务群的双轨驱动三教学流程：从关联任务到阶梯活动的实践转化四作业设计：从基础巩固到创意实践的分层进阶五

板书设计：从核心要点到思维导图的清晰透视六

教材解析

从课标要求到单元编排的价值锚定一教材解析目标定位教学框架教学流程作业设计板书设计1.教材定位

《为人民服务》隶属于统编版教材六年级下册第四单元，本单元以“理想和信念”为主题，选编了这样一组文本。《为人民服务》是毛主席在张思德追悼会上的演讲稿，是学生初步接触的议论文体，学习本文有助于培养学生的逻辑思维能力，激发学生对革命先辈的崇敬之情。理想和信念2.文本价值教材解析目标定位教学框架教学流程作业设计板书设计01

革命文化层面，“为人民服务”像一根红线贯穿我们党的历史，激励一代代中国共产党人前赴后继，英勇奋斗。《为人民服务》是革命文化传承与语文素养培育的典范文本。其价值三维交织：02

思辨能力层面，11组矛盾对比与经典议论文结构形成思维训练场域，示范论点论证的逻辑张力.03

语言审美层面，以“泰山”“鸿毛”等革命意象构筑隐喻体系，排比递进形成雄辩语势，通过多种对比，实现审美建构与精神塑形共生。3.设计理念教材解析目标定位教学框架教学流程作业设计板书设计

本课教学我们紧扣单元要素，以议论文启蒙为切口，通过“语言解码—思维建构--情感共鸣—精神内化”的学习路径，让革命精神从“文本”走向“心灵”；同时以学为中心，关注思维进阶（梳理内容→分析方法→实践运用），体现“教—学—评”一致性。

目标定位

从教材解析到学情诊断的素养导向二1.学情分析教材解析目标定位教学框架教学流程作业设计板书设计文体初尝

学生首次接触议论文，需梳理论点和论据之间的逻辑关系。背景久远人物形象抽象，需结合张思德事迹等资料转化感知任务品质。概念生疏存在时代隔阂，需链接延安与当代案例搭建精神共情桥梁。1232.学习目标第一课时1.会写“彻、迁”等11字，读写“革命、解放”等词语，有感情朗读课文，

梳理课文围绕“为人民服务”讲述了几方面内容。（重点）2.理解含义深刻的语句，初步感知议论文围绕中心论点分层论述的表达特点。

（难点）3.体会“为人民服务”的思想内涵，初步感受革命人生观的启蒙教育。教材解析目标定位教学框架教学流程作业设计板书设计【设计意图：立足语文核心素养，通过识字朗读夯实语言基础，借助文本梳理培养逻辑思维，渗

透革命文化价值引领。】

2.学习目标第二课时1.深化课文内容理解，理解含义深刻的语句，背诵第2-3自然段，进一步感悟

“为人民服务”的思想内涵。2.掌握引用、对比、举例等论证方法，分析各部分与中心论点的逻辑关系，

尝试简单论述练习。3.联系生活实际，探讨如何践行“为人民服务”的精神。【设计意图：通过语言素材积累，借助具体事例感知“说理”方式，初步理解论说类文章结构；结合生活场景引导讨论，将抽象精神转化为身边行动，在语文实践中实现品格浸润与价值启蒙。】教材解析目标定位教学框架教学流程作业设计板书设计

教学框架

从问题链到任务群的双轨驱动三1.单元整体框架教材解析目标定位教学框架教学流程作业设计板书设计2.核心问题链教材解析目标定位教学框架教学流程作业设计板书设计3.任务框架教材解析目标定位教学框架教学流程作业设计板书设计4.教法学法教材解析目标定位教学框架教学流程作业设计板书设计教法1.创设情境法2.搭建支架法4.链接资料法学法

1.朗读体悟法2.自主学习法3.合作探究法4.联系生活实际

教学流程

从关联任务到阶梯活动的实践转化四教材解析目标定位教学框架教学流程作业设计板书设计第一课时活动一：红色情境导入第一课时板块一

情境创设，明确任务——童心向党，感知主题

教材解析目标定位教学框架教学流程作业设计板书设计1.

谈话激趣

同学们，学校结合“童心向党”的主题活动，要开展“我是小小演说家”的演讲比赛。今天的学习，对你参加演讲比赛一定会有帮助的。

【

设计意图：结合“童心向党”情境，拉近学生与文本的距离，激发探究“为人民服务”内涵的兴趣，为理解课文奠定情感基础】2.

揭示课题

齐读课题，明确《为人民服务》这篇课文是1944年毛主席在张思德同志追悼会上的一篇演讲稿。3.

提出核心问题

课文是怎样围绕“为人民服务”展开论述的？

活动二：字词闯关与整体感知第一课时板块二

整体感知，梳理结构——初读课文，把握脉络

教材解析目标定位教学框架教学流程作业设计板书设计2.

默读课文，梳理结构

学生默读课文，借助思维导图，思考：“课文围绕‘为人民服务’讲了哪几方面的内容？”

1.

朗读课文，学习字词

通过小组竞赛的方式朗读“革命、解放”等词语。

重点指导书写“葬”“泰”“牺”等生字。活动二：字词闯关与整体感知第一课时板块二

整体感知，梳理结构——初读课文，把握脉络

教材解析目标定位教学框架教学流程作业设计板书设计4.

初步感知论说类演讲稿的特点，进行课堂小结

【设计意图：通过字词游戏和表格梳理，帮助学生夯实语言基础，整体把握课文结构，初步感知论说类演讲稿的特点，培养逻辑思维能力，感知“为人民服务”的价值观。】3.学生交流汇报

课文第1自然段明确“我们这个队伍”的性质，第2——5自然段围绕“为人民服务”讲了四个方面的问题：如何对待“死”；如何对待批评；如何对待困难；如何对待死去的同志。课文围绕中心论点写清楚了怎样才能“全心全意为人民服务”。教材解析目标定位教学框架教学流程作业设计板书设计第二课时第二课时板块一

回顾内容，引发疑问

教材解析目标定位教学框架教学流程作业设计板书设计借助思维导图，回顾内容：课文是从哪几个方面讲述了“为人民服务”这个中心论点。过渡语：议论文谈观点，讲道理，讲究的是以理服人。那么，

毛主席这篇《为人民服务》是怎样讲清楚自己的观点，做到以理服人的呢？【设计意图：在回顾旧知的基础上，提出核心问题，直接指向论点和论据的关系。】

中心论点

分段论述：该怎样为人民服务

活动一：分析思路第二课时板块二

自主探究，关注表达

教材解析目标定位教学框架教学流程作业设计板书设计【学生自学】毛主席是怎样讲述清楚自己的观点的？默读课文第2自然段，小组合作学习，看看毛主席到底用了哪些方法证明自己的观点。完成思维导图：任务一

围绕“死的意义”探究为人民服务活动一：分析思路第二课时板块二

自主探究，关注表达

教材解析目标定位教学框架教学流程作业设计板书设计预设：（生完成思维导图填写，汇报）

先提出死的意义不同；再引用司马迁的名言列出依据，印证观点；接着具体分析；对比两种“死”的不同意义；最后列举张思德同志的例子。任务一

围绕“死的意义”探究为人民服务活动二：补充资料第二课时教材解析目标定位教学框架教学流程作业设计板书设计

【学生自学】毛主席就是伟人，为什么还要引用司马迁的话？

司马迁又是谁？

请结合课前搜集的相关资料进行介绍。

教师根据学生的汇报，引导学生用司马迁的资料理解“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的意思。抓住关键字“固”“或”理解句子含义，并结合自己的生活理解句子意思。抓住“为……而死”“替……去死”这两个句式，理解褒贬感情色彩，明确不能调换顺序。

学生结合已学《十六年前的回忆》和语文园地前的“阅读材料”，谈对“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的理解。任务一

围绕“死的意义”探究为人民服务板块二

自主探究，关注表达

活动二：补充资料第二课时教材解析目标定位教学框架教学流程作业设计板书设计

结合课前预习，学生交流搜集到的张思德同志的资料，教师补充有关张思德同志战斗、生活、工作的资料，引导学生进一步体会张思德同志的人物形象特点。

小结：毛主席为了说明自己的观点“人总是要死的，可死的意义有不同。”引用名言；对比说明；举出实例的方法进行论述。抓住这三层意思，再读第2自然段，试着背诵。任务一

围绕“死的意义”探究为人民服务【设计意图】引导学生分析毛主席论述“死的意义”时引用名言、对比论证、举例论证的方法，体会议论文逻辑严密性与说服力。通过补充资料，深化对“重于泰山，轻于鸿毛”内涵的理解，从历史与现实角度感悟生死观和为人民服务精神，培养自主学习与信息整合能力，树立正确价值观。板块二

自主探究，关注表达

第二课时教材解析目标定位教学框架教学流程作业设计板书设计【学生自学】毛主席是怎样讲述清楚自己的观点的？关联第2自然段学法，默读课文第3自然段，看看毛主席用了什么方法证明自己的观点。

（1）默读第3自然段，在与第2自然段方法迁移中发现，第3自然段也用了举例子的方法。

（2）精兵简政这个建议是党外人士李鼎铭提出的。只要提得对，对人民利益有好处就采用。任务二：围绕“批评”探究为人民服务板块二

自主探究，关注表达

活动二：方法建构第二课时教材解析目标定位教学框架教学流程作业设计板书设计【学生自学】毛主席是怎样讲述清楚自己的观点的？聚焦课后习题3的提示（1）读：感受句子关联。学生朗读之后引导发现语言特点，找出关联词语。（2）品：去掉关联词语，对比发现有什么不一样，运用这一组关联词说明因果关系的紧密性以及“我们这支队伍是很谦虚的。”这样的表达会更能体现出坚定、有力。任务二：围绕“批评”探究为人民服务板块二

自主探究，关注表达

活动二：品读语言第二课时教材解析目标定位教学框架教学流程作业设计板书设计（3）填：理清段落内容。这段话是怎么把“如何对待批评”这个意思讲清楚的呢？出示学习活动任务卡（见下图），完成填写内容。（4）理：感受结构严谨。能否将句子的顺序打乱？为什么？【设计意图：教学中要为小学生触摸议论文的“言”提供“品”的支点。课文的语言非常准确，教师抓住关联词，引导学生体会作者用词严谨、逻辑的严密性，明确了关联词对论证效果起到的具体作用，增加议论文的说服力和感染力。】任务二：围绕“批评”探究为人民服务板块二

自主探究，关注表达

活动二：品读语言第二课时教材解析目标定位教学框架教学流程作业设计板书设计任务三：围绕“困难和牺牲”探究为人民服务板块二

自主探究，关注表达

活动一：方法迁移

默读4、5自然段，运用学习2、3自然段的方法，想想毛主席是怎样讲述清楚自己的观点的？第二课时教材解析目标定位教学框架教学流程作业设计板书设计

【设计意图：此设计旨在让学生实现从“读”到“写”，从“学”到“用”的思维跨越，让学生真读书，真表达，真正提升语文素养。】任务三：围绕“困难和牺牲”探究为人民服务板块二

自主探究，关注表达

活动二：方法运用

用“

”勾画出4、5自然段中你最喜欢的一个句子，用上刚才学过的方法，将你喜欢的理由写在旁边。

汇报：

我喜欢的句子是-----“我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气”，就像我们学习一样，考试一次不好没关系，只要付出了努力，就会考得好。但是，要提高勇气，不要畏惧考试。就像‘世上无难事，只要肯登攀’这句话说的一样，狭路相逢勇者胜。”学习活动：我的演讲

原音再现

创设情境：71年前，毛主席《为人民服务》的演讲，慷慨激昂，令多少战士心潮澎湃，让我们重回那一幕动人的场景，听一听那“为人民服务”的原声回响。（播放视频资料）播放原音视频教材解析目标定位教学框架教学流程作业设计板书设计第二课时板块三

变换角色

迁移运用

布置任务：71年后，“为人民服务”精神穿越时代，激励着一代又一代的中国人，诉说着中国共产党人的追求与梦想。今天，让我们带着对“为人民服务”的理解，组内尝试用演讲的语气读好课文第2～3自然段，推荐一名同学到台上参加演讲展示。