【部编统编版 六下语文第4单元】《13董存瑞舍身炸暗堡》文本解读解析 课件

英雄主义精神的时代书写——《董存瑞舍身炸暗堡》文本解读文学化解读教学化解读目录contents一文学化解读1、历史坐标与叙事背景聚焦于解放战争东北战场，在1948年5月25日隆化战役的激烈战斗中，通过特写式的叙事手法，生动展现了董存瑞英勇献身的历史瞬间。3、暗堡的象征意义在文本中，暗堡不仅是敌人火力布防的支点，更是阻碍革命胜利的顽固障碍的象征。通过董存瑞炸暗堡的壮举，展现了突破旧世界、迎接新生活的革命决心。2、董存瑞的壮烈过程从主动请缨到英勇牺牲，董存瑞始终展现出无畏的精神。在部队总攻受阻的危急时刻，他毅然决定用自己的血肉之躯托举炸药包，用生命诠释了军人的使命。4、主题思想与个人价值文章在个体生命与集体命运的辩证关系中升华主题，强调了革命战争年代的英雄主义精神。当个人价值与民族解放事业相遇时，生命将以最璀璨的方式完成精神涅槃。（一）内容与思想：革命星火的永恒定格（二）语言特色：战火淬炼的语言艺术语言风格与动感词汇文本语言呈现出典型的革命战争文学特质，在纪实性与文学性的平衡中构建独特的审美空间；作者采用“白刃战”式的语言风格，选用极具爆破力的动词，营造出战场特有的紧张节奏。比喻修辞与意象对照句式结构与场景描写通过比喻修辞形成多组意象对照，将敌人火力网比作“火舌”“火网”，而董存瑞的身影则“像巨人一样挺立着”，通过自然意象的善恶分野强化道德判断。句式结构随战局跌宕呈现明显变化；在“托举炸药包”场景中，作者采用慢镜头描写，细腻刻画董存瑞的身体语言，将瞬间壮举升华为永恒雕塑。123（三）结构与逻辑：时空交错的叙事经纬文章采用双线并行的叙事架构，明线描述隆化战役的实时进程，暗线追踪董存瑞的精神成长轨迹，两线在总攻时刻交汇，统一历史真实与艺术真实。1、双线叙事结构段落衔接极具镜头感，开篇全景镜头展现战场态势，中景聚焦连队指挥所，特写定格董存瑞的面部表情。文本注重声效设计，机枪声、子弹声交织成战场交响乐。2、段落衔接与镜头感当董存瑞拉响导火索时，所有声响突然静默，只留下那句震撼人心的呼喊在时空中回荡，这种“有声—无声—有声”的节奏控制产生了直击心灵的审美效果。3、导火索拉响与节奏控制文章诞生于1957年社会主义文化建设高潮期，正值工业化起步；董存瑞形象作为集体主义精神的象征，为当时社会所亟需的精神标杆。（四）文化与价值：红色基因的精神传承1、时代背景与董存瑞形象将个体叙事融入宏大历史，构建革命记忆模板，与《红岩》《林海雪原》等作品共筑新中国文学精神谱系，激发了现实建设热情，强化了集体主义伦理。2、文本与文学谱系构建文章通过董存瑞面对困境的抉择与升华，为青少年提供了理解英雄的现实路径；在和平年代，董存瑞托举炸药包的姿态仍是民族精神的不灭火种。3、英雄精神传承与追问二教学化解读1、文本价值定位4、思维能力层面5、审美创造角度6、跨学科学习3、语言运用维度2、文化自信方面精准对接《义务教育语文课程标准》第三学段"文学阅读与创意表达"学习任务群，形成多维支撑。通过革命英雄叙事传承红色基因，强化社会主义先进文化认同。聚焦动作描写、环境烘托等表达特色，提升学生文学语言品鉴能力。借助英雄行为逻辑分析，培养辩证看待历史事件的理性思维。通过崇高美学的体验，孕育正确的价值判断能力。结合历史学科了解解放战争背景，借助美术、美术再现“托举”动作的雕塑美感，形成立体化的红色文化认知图式。（一）新课标视域下的文本价值定位1、教学枢纽功能2、认知链条构建课后习题要求找出描写董存瑞神态、言行的句子，与同学交流这些描写对刻画人物的作用。4、读写联动引导战场特写与英雄定格，为学生提供了极具张力的文学审美样本，促进学生对英雄精神的理解与传承。5、文学审美样本战场情况的危机、寻找支撑点的空间描写等细节，构成解读人物精神密码的关键锁钥。3、战争场景叙事在统编教材六年级下册第四单元“理想与信念”主题框架下，本文承担着承前启后的教学功能。构成“具体形象→典型事件→抽象精神”的认知链条，单元语文要素在本文中得到典型呈现。（二）单元体系中的教学枢纽功能（三）学情关照下的教学实施路径1、学生情况分析学生已具备通过动作、语言描写分析人物品质的基础，能够初步感知英雄形象。认知难点一：历史隔阂导致对解放战争背景及战争残酷性缺乏直观认知，需通过资料前置和历史情境建构等方式破解。认知难点二：情感距离影响对英雄“舍身”抉择背后理想信念的共情，需通过角色扮演、情境模拟等活动促进深入理解和共鸣。123

2、教学重难点确定通过动作、语言、环境描写的整合分析，体会董存瑞舍身取义的英雄品质；结合资料理解炸暗堡事件的历史意义。​教学重点理解“个人牺牲”与“革命理想”的内在联系，感悟英雄行为的精神价值；引导学生将英雄精神与当代价值观联结。教学难点细节品读的层次化设计——突破情感隔膜动作链分析感知英雄意志，语言对比体会信念力量，环境烘托强化悲壮之美。价值思辨的情境化引导——促进精神认同通过两难问题讨论和现实迁移任