第5课 应用数字资源 教学设计（2024-2025学年三年级下册信息技术浙教版）

第5课应用数字资源教学设计（2024-2025学年三年级下册信息技术浙教版）教材分析本课是浙教版2024-2025学年三年级下册信息技术课程的核心课时，承接前序“认识计算机基本组件”“简单的文件操作”等内容，是培养学生信息素养的关键一课，也是衔接基础操作与综合应用的重要纽带。教材围绕“应用数字资源”核心主题，结合三年级学生认知规律，摒弃复杂理论，以生活场景为载体，引导学生认识常见数字资源、掌握获取与简单应用的方法，渗透数字资源规范使用的意识，贴合新课标中“信息意识、计算思维、数字化应用、信息社会责任”四大核心素养要求，注重培养学生动手实践能力和自主探究能力，为后续学习多媒体作品制作、网络信息检索等内容奠定坚实基础。教学目标学习理解能够准确说出常见数字资源的类型（如图片、音频、文档、动画等），明确数字资源的定义的核心——以数字形式存在、可通过电子设备获取和使用的信息载体；了解数字资源获取的基本渠道，知晓规范使用数字资源的基本要求，建立初步的信息辨别意识，能区分优质与劣质数字资源的简单特征。应用实践能熟练运用班级共享文件夹、常用学习平台等渠道，获取课堂所需的数字资源；能对获取的图片、文档类数字资源进行简单的整理（如分类保存、重命名）和应用（如插入文档、展示图片）；能在教师引导下，完成基础的数字资源应用任务，主动参与课堂互评，规范自身操作行为。迁移创新能结合生活和学习需求，自主寻找合适的数字资源解决简单问题（如查找课文配图、搜集科普小知识）；能尝试与同学合作，整合多种数字资源，完成简单的展示任务；能主动辨别数字资源的适用性，树立规范使用数字资源、保护知识产权的初步意识，将所学知识迁移到日常学习生活中。重点难点教学重点认识常见数字资源的类型及用途；掌握数字资源的基本获取方法（班级共享文件夹、学习平台检索）；能对获取的数字资源进行简单整理和应用。教学难点根据学习需求，准确筛选合适的数字资源；规范使用数字资源，树立保护知识产权的初步意识；灵活运用所学方法，自主解决生活中的简单数字资源应用问题。课堂导入上课伊始，教师手持提前准备好的纸质课本、卡通图片、音频播放器，提问：“同学们，上课前我们先来玩一个‘找不同’的游戏。大家看，老师手里的纸质课本上有课文插图，音频播放器里有我们熟悉的课文朗诵，电脑屏幕上也有和课本一样的插图、朗诵音频，大家仔细观察，这些插图和音频，有什么不一样的地方？”引导学生自由发言，学生不难发现“电脑里的插图和音频可以直接看、直接听，不用纸质和播放器”“可以复制、保存”等特点。随后教师小结：“像电脑里的插图、课文朗诵音频，还有我们平时看到的电子文档、动画视频，这些以数字形式存在，能通过电脑、平板等电子设备获取和使用的资源，就叫做数字资源。今天，我们就一起来学习《应用数字资源》，学会找到它们、用好它们，让数字资源成为我们学习的小帮手。”导入环节紧扣学生已有生活经验，通过实物对比引发兴趣，自然引出本课核心主题，同时初步渗透数字资源的核心特征，为后续知识点学习做好铺垫，同步融入简单的评价——对学生的发言及时肯定，激发学生参与热情。探究新知探究新知环节围绕三个核心知识点展开，遵循“教-学-评”一体化理念，将教学任务拆分细化，贴合学生认知规律，每个知识点均实现“教师引导—学生探究—即时评价”的闭环，确保知识点讲解细致、学生掌握扎实。知识点一：认识数字资源教师引导：“同学们，结合刚才的导入，大家想一想，我们平时学习和生活中，还见过哪些数字资源？请大家和同桌互相说一说，说完后请小组代表分享。”学生分组交流后，进行分享，教师结合学生发言，展示提前准备好的各类数字资源实例（电子课本、科普动画、口算练习软件、班级群里的通知文档、卡通图片），逐一讲解：“大家看，电子课本是数字资源，我们可以在电脑上阅读；科普动画也是数字资源，能帮我们了解更多小知识；口算练习软件能帮我们巩固数学知识，同样是数字资源。”随后，教师引导学生自主分类：“请大家观察这些数字资源，它们各自有什么特点？我们可以把它们分成几类？”引导学生总结出常见的数字资源类型：图片类、音频类、文档类、动画视频类，并简单说明每类资源的用途——图片类用于展示画面，音频类用于听声音，文档类用于阅读文字，动画视频类用于直观观看动态内容。即时评价：对主动分享、分类准确的学生给予表扬，对分类有困难的学生进行引导，比如“你想到了动画片，非常好，动画片属于哪一类呢？结合它的特点想一想”，同时通过提问“大家能不能说出一个文档类数字资源的例子？”，检测学生的理解程度，确保每个学生都能认识常见数字资源及类型。知识点二：获取数字资源教师明确：“认识了数字资源，接下来我们就要学会找到它们，也就是获取数字资源。结合我们三年级学生的学习特点，今天我们重点学习两种最常用、最安全的获取方法，大家跟着老师一步步操作，然后自己动手尝试。”方法一：从班级共享文件夹获取教师示范操作：“首先，我们打开电脑桌面上的‘此电脑’，找到老师提前创建好的‘三年级下册信息技术-数字资源共享’文件夹，双击打开，里面有我们本课需要用到的图片、音频和文档，大家可以用鼠标右键点击资源，选择‘复制’，然后在自己的电脑桌面上创建一个‘我的数字资源’文件夹，将复制的资源‘粘贴’进去，这样就完成了获取。”示范完成后，学生自主操作，教师巡视指导，重点关注操作不熟练的学生，及时纠正“不会创建文件夹”“复制粘贴错误”等问题。方法二：从校园学习平台获取教师引导：“除了班级共享文件夹，我们还可以从学校的学习平台上获取数字资源，比如我们平时用的校园学习空间，里面有很多适合我们的学习资源。”随后示范：打开校园学习平台，输入自己的账号密码登录，找到“资源中心”，选择“三年级信息技术”，找到本课相关的数字资源，点击“下载”，保存到自己的“我的数字资源”文件夹中。学生分组尝试操作，每组安排一名操作熟练的学生当“小老师”，帮助有困难的同学，教师巡视，同步进行评价：“大家看，这位同学操作非常熟练，很快就下载好了资源，还主动帮助同桌，值得表扬；这位同学虽然速度慢一点，但很认真，慢慢尝试，一定能做好。”操作完成后，教师提问：“大家想一想，这两种获取方法，有什么相同点和不同点？”引导学生总结：相同点是都能获取数字资源，都需要保存到自己的文件夹；不同点是共享文件夹是老师提前上传的，学习平台上的资源更多、更丰富，需要登录才能获取。知识点三：规范使用数字资源教师提问：“我们获取了数字资源，就可以随便使用吗？比如，我们从网上找到一张图片，能不能随便修改、随便发给别人？”引导学生自由发言，初步感知“不能随便使用”。随后，教师结合实例讲解规范使用数字资源的要求：“首先，我们获取数字资源时，要选择正规的渠道，比如班级共享文件夹、校园学习平台、官方学习网站，不要从不知名的网站获取，避免获取到不好的资源；其次，对于别人创作的数字资源，比如画家画的图片、作家写的文章，我们不能随便修改、随便转发，也不能用来赚钱，这是保护别人的劳动成果，叫做保护知识产权；最后，我们要合理使用数字资源，不能因为看动画、听音乐，影响自己的学习。”为了让学生更好地理解，教师举一个贴近生活的例子：“比如，我们课文里的插图，是画家画的，我们可以用来学习、欣赏，但不能随便修改插图上的内容，也不能把插图印在衣服上卖掉，这就是保护知识产权。”即时评价：通过提问“规范使用数字资源，有哪几个要求？”“我们为什么要保护知识产权？”，检测学生的理解程度，对回答准确、全面的学生给予肯定，对理解不透彻的学生，用简单易懂的语言再讲解一遍，确保每个学生都能树立规范使用数字资源的初步意识。课堂练习课堂练习围绕探究新知环节的三个知识点，设计分层练习，兼顾基础和提高，贴合“教-学-评”一体化理念，练习完成后进行互评、师评，及时检测学生的学习效果，巩固所学知识，同时培养学生的动手能力和合作意识。基础练习（全员必做）1.打开班级共享文件夹，获取“图片类数字资源”“文档类数字资源”各2个，保存到自己的“我的数字资源”文件夹中，并对获取的资源进行重命名（比如“卡通图片1”“信息技术知识点文档”）。2.说出3种常见的数字资源类型，并各举1个生活中的例子，和同桌互相检查、补充。评价方式：学生自主完成后，同桌之间互相检查，教师随机抽查，重点检查资源获取是否正确、重命名是否规范，对完成较好的学生给予表扬，对有错误的学生及时指导纠正。提高练习（小组合作完成）1.小组合作，从校园学习平台获取1个音频类数字资源、1个动画类数字资源，保存到小组共享文件夹中，并简单说说获取的资源可以用来做什么（比如音频类资源可以用来朗诵练习，动画类资源可以用来科普学习）。2.结合本课所学，小组讨论：“我们在获取和使用数字资源时，要注意什么？”讨论完成后，每组派1名代表分享，教师进行总结补充。评价方式：小组展示完成后，其他小组进行互评，说说他们的优点和需要改进的地方，教师结合小组表现，从“操作规范性”“合作积极性”“回答准确性”三个方面进行评价，评选“优秀合作小组”，激发学生的合作热情。课堂总结课堂尾声，教师引导学生自主总结：“同学们，今天我们一起学习了应用数字资源的相关知识，谁来说一说，今天你学到了什么？有哪些收获？”邀请几名学生分享自己的学习收获，教师结合学生的发言，进行梳理总结，确保知识点全覆盖、有条理：今天我们认识了数字资源，知道了常见的数字资源有图片类、音频类、文档类、动画视频类，它们能成为我们学习的小帮手；我们还学会了两种获取数字资源的方法，从班级共享文件夹获取和从校园学习平台获取，知道了如何复制、粘贴、保存数字资源；最后，我们也明白了，使用数字资源时要遵守规范，保护别人的劳动成果，树立知识产权保护意识。同时，教师进行情感升华：“数字资源给我们的学习和生活带来了很多便利，希望大家在今后的学习中，能灵活运用今天学到的知识，正确、规范地使用数字资源，让它们真正帮助我们成长，成为我们的好朋友。”总结环节注重学生的主体地位，让学生自主梳理知识，教师补充完善，同步进行评价——对分享全面、有条理的学生给予表扬，对能结合自身操作分享收获的学生重点肯定，强化学生的知识记忆。课后任务课后任务贴合学生的学习和生活，注重知识的迁移应用，兼顾个体完成和家庭合作，同时融入评价，确保任务具有可操作性、针对性，帮助学生巩固本课所学，实现知识的迁移创新。1.个体任务：结合自己的语文学习，从正规渠道获取1篇课文的朗诵音频、2张课文配图（数字资源），保存到自己的“我的数字资源”文件夹中，对资源进行分类整理、重命名，下节课带来和同学们分享。2.家庭合作任务：和家长一起寻找3种家庭生活中用到的数字资源（比如家庭群里的通知、手机里的天气预报、网上的菜谱），说说每种资源的类型和用途，记录下来，下节课分享自己的发现，同时和家长一起讨论“如何规范使用家庭中的数字资源”。3.评价要求：完成任务后，自己先检查，看看资源获取是否规范、整理是否合理，家长对家庭合作任务进行评价，下节课教师结合学生的任务完成情况、分享表现，进行综合评价，评选“数字资源小能手”。板书设计板书设计简洁明了、重点突出，贴合教学过程，不用数字编号，采用关键词、短语形式，便于学生记忆，同时体现“教-学-评”一体化理念，具体如下：应用数字资源核心：数字形式、电子设备获取使用认识数字资源——类型：图片、音频、文档、动画视频（用途贴合学习生活）获取数字资源——方法：班级共享文件夹、校园学习平台（复制、粘贴、保存）规范使用数字资源——正规渠道、保护知识产权、合理使用小收获：数字资源是学习小帮手，规范使用记心间评价：积极参与、规范操作、乐于分享、善于合作教学反思本课教学围绕“教-学-评”一体化理念展开，紧扣新课标要求，贴合三年级下册信息技术浙教版教材特点和学生认知发展规律，拆分合理教学任务，讲解三个核心知识点，注重学生的主体地位，让学生在探究、操作、合作中掌握知识、提升能力，整体教学流程顺畅，达成了预设的教学目标，但也存在一些不足，结合课堂实际，反思如下：亮点之处：一是课堂导入贴合学生生活经验，通过实物对比引发学生兴趣，自然引出主题，同时初步渗透数字资源的核心特征，为后续学习做好铺垫，导入环节的即时评价，有效激发了学生的参与热情；二是探究新知环节拆分细致，每个知识点均实现“教师引导—学生探究—即时评价”的闭环，知识点讲解细致，贴合学生认知，尤其是获取数字资源的环节，采用“教师示范—学生自主操作—小老师帮扶”的方式，兼顾了不同层次的学生，大部分学生能熟练掌握两种获取方法；三是课堂练习和课后任务分层设计，兼顾基础和提高，贴合“教-学-评”一体化要求，课堂练习中的小组合作的任务，培养了学生的合作意识，课后任务结合家庭生活，实现了知识的迁移应用，同时融入了自评、互评、师评、家长评价，评价方式多元化；四是整个教学过程紧扣新课标信息素养的要求，注重培养学生的规范使用数字资源、保护知识产权的意识，情感升华自然，贴合学生的成长需求；五是板书设计简洁明了，重点突出，便于学生记忆，贴合教学流程。不足之处：一是部分学生操作速度较慢，尤其是在从校园学习平台获取资源时，存在登录不熟练、下载路径找不到等问题，虽然安排了小老师帮扶，但教师巡视指导的时间有限，未能及时关注到每一位操作有困难的学生，导致这部分学生未能充分熟练掌握获取方法；二是规范使用数字资源的知识点，讲解虽然结合了实例，但部分学生理解不够透彻，对“保护知识产权”的概念认知较为模糊，后续需要结合更多贴近学生生活的实例，进一步强化讲解；三是课堂讨论环节，部分学生发言不够积极，参与度不高，尤其是性格内向的学生，未能主动分享自己的想法，讨论的深度不够；四是评价方式虽然多元化，但评