《廉颇蔺相如列传》教案

《廉颇蔺相如列传》教案一、课题名称《廉颇蔺相如列传》（节选）二、授课对象高中学生三、课时安排若干课时（建议不少于三课时，可根据学生具体情况及教学深度灵活调整）四、教学目标（一）知识与技能1.积累并掌握文中重要的文言实词（如“负”、“徒”、“幸”、“引”、“顾”等）、虚词（如“以”、“之”、“而”、“于”等）及特殊句式（如判断句、被动句、倒装句等），能够准确理解课文内容，顺畅翻译重点段落。2.梳理文章脉络，理解“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个主要故事单元之间的内在联系及其在塑造人物形象上的作用。3.学习通过人物言行、对比衬托等手法分析人物性格特征的阅读方法。（二）过程与方法1.通过预习、诵读、讨论、探究等方式，引导学生主动参与文本解读。2.引导学生联系上下文，结合时代背景，深入理解人物行为的动机和意义。3.鼓励学生对文本进行个性化解读，并能言之有据地表达自己的见解。（三）情感态度与价值观1.感受蔺相如大智大勇、不畏强暴、顾全大局、忠诚爱国的品格。2.体会廉颇勇于改过、忠勇爱国的武将风范。3.理解“和为贵”、“将相和则国家安”的深刻道理，培养团结协作的精神和以大局为重的胸怀。4.初步领略《史记》“史家之绝唱，无韵之离骚”的文学魅力和史学价值。五、教学重难点（一）教学重点1.掌握文中重要的文言知识，疏通文意。2.分析蔺相如和廉颇的性格特征，理解人物形象的典型意义。3.理解三个故事单元如何集中表现人物性格并推动情节发展。（二）教学难点1.理解蔺相如在特定历史情境下的智慧与勇气，尤其是“完璧归赵”中一系列决策的胆识与风险。2.体会《史记》通过细节描写和个性化语言塑造人物形象的高超艺术。3.引导学生从历史故事中汲取对现实生活有益的启示。六、教学方法1.诵读法：通过范读、齐读、个别读等多种形式，让学生在诵读中感受语言节奏，初步理解文意。2.讨论法：设置问题情境，组织学生讨论，激发思维，深化理解。3.情境分析法：引导学生将人物置于特定的历史情境中分析其言行。4.点拨法：在学生疑难处、关键处进行启发和引导。5.多媒体辅助教学法：适当运用图片、音频等资料，增强教学的直观性和趣味性。七、教学准备1.教师：深入研读文本，查阅相关，查阅相关史料，制作PPT课件（包含作者简介、背景资料、重点字词梳理、问题设计等）。2.学生：预习课文，查阅工具书，初步了解作者及《史记》相关知识，尝试疏通文意。八、教学过程第一课时（一）导入新课（约X分钟）1.（可采用提问式或故事引入式）*提问：同学们，在中国历史上，有许多著名的将相和的故事，大家能举出一些例子吗？（引导学生思考）今天我们要学习的《廉颇蔺相如列传》，就是其中最为著名的篇章之一。*或：简述“负荆请罪”的成语故事，引出本文的两位主人公——廉颇和蔺相如。2.简介司马迁及《史记》：*司马迁：字子长，西汉史学家、文学家、思想家。*《史记》：我国第一部纪传体通史，记载了从黄帝到汉武帝太初年间的史事，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。其“本纪”、“世家”、“列传”、“书”、“表”五种体例。本文选自“列传”。3.简介时代背景：战国末期，秦强赵弱，各国之间兼并战争激烈。（二）整体感知（约X分钟）1.学生自由朗读课文，圈点勾画，初步感知文意，找出不理解的字词。2.教师范读或播放课文朗读音频，学生注意字音、停顿和语气。3.学生再次朗读，思考：课文主要写了哪几个人物？写了他们的哪几件主要事情？*明确：主要人物——廉颇、蔺相如。*主要事件——完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。4.梳理文章结构，划分段落层次。（三）研习“完璧归赵”（约X分钟）1.学生结合注释，自主疏通“完璧归赵”部分的文意，标记疑难字词。2.小组讨论，解决部分疑难问题。3.教师点拨重点文言知识：*实词：遗、徒、患、请、易、予、曲、均、负、仗、布衣、逆、斋戒、决、拔、靡、毕、就、西、束、间、奏、计、特、详、孰、谢、固、坚明约束、负约、曲在赵、宁许以负秦曲、严大国之威以修敬也、大王见臣列观、礼节甚倨、得璧，传之美人、瑕、指示、辞谢、固请、有司、案图、因、诈、详为、共传、负其强、特以诈佯为予赵城、设九宾于廷、舍相如广成传、决负约不偿城、使不辱于诸侯、肉袒负荆、以先国家之急而后私仇也。*虚词：以、之、而、于、为。*句式：判断句、被动句、倒装句（宾语前置、状语后置）。4.提问讨论：*蔺相如为何能出使秦国？赵王为何会选中他？*蔺相如在秦廷上是如何与秦王周旋的？他的“智”和“勇”体现在哪些地方？（引导学生找出关键言行：“宁许以负秦曲”、“怒发上冲冠”、“持璧却立”、“睨柱”、“度秦王特以诈佯为予赵城”、“完璧归赵”的计策等）*秦王的态度有何变化？（四）课堂小结与作业布置1.小结：“完璧归赵”展现了蔺相如的初步亮相，其智勇双全的形象已初步树立。2.作业：*熟读并背诵“完璧归赵”部分的精彩段落。*整理本课所学文言知识。*思考：蔺相如“完璧归赵”的行为是否有风险？你如何评价他的这一行为？第二课时（一）复习导入（约X分钟）1.检查学生对“完璧归赵”部分文言知识的掌握情况。2.提问：“完璧归赵”后，蔺相如的地位发生了怎样的变化？这为下文埋下了什么伏笔？（二）研习“渑池之会”（约X分钟）1.学生自主学习“渑池之会”部分，疏通文意。2.教师点拨重点文言知识：*实词：会、西河、度、遇、鼓瑟、御史、前、刃、靡、寿、咸阳、竟、加、列、位、素、争列、宣、鄙贱、恐惧殊甚、负荆、因宾客、鄙贱之人。*虚词：以、之、而、于。*句式：省略句、倒装句。3.提问讨论：*秦王为何要设“渑池之会”？*渑池会上，秦赵双方进行了怎样的交锋？（鼓瑟与击缶）*蔺相如在渑池之会上是如何维护赵国尊严的？表现了他怎样的精神？（“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣”）*廉颇在“渑池之会”中起到了什么作用？（“盛设兵以待秦，秦不敢动”）*比较“完璧归赵”和“渑池之会”，蔺相如的表现有何异同？（三）研习“负荆请罪”（约X分钟）1.学生自主学习“负荆请罪”部分，疏通文意。2.教师点拨重点文言知识：*实词：既罢、右、徒、争列、宣言、不忍为之下、素贱人、宣言曰、必辱之、相避匿、因、引车避匿、高义、顾、先国家之急而后私仇也。*虚词：以、之、而。3.提问讨论：*廉颇为何对蔺相如不满？他的理由是什么？表现了他怎样的性格特点？*蔺相如得知廉颇的不满后，是如何做的？他为何要“引车避匿”？（引导学生理解“吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也”）*廉颇是如何知道蔺相如的想法的？他的反应如何？表现了他怎样的性格特点？（“肉袒负荆”、“因宾客至蔺相如门谢罪”、“鄙贱之人，不知将军宽之至此也”）*“负荆请罪”的结局如何？有何意义？（四）课堂小结与作业布置1.小结：“渑池之会”进一步巩固了蔺相如的地位，也激化了他与廉颇的矛盾；“负荆请罪”则展现了廉颇的勇于改过和蔺相如的顾全大局，最终将相和睦，共保赵国。2.作业：*整理“渑池之会”和“负荆请罪”部分的文言知识。*思考：廉颇和蔺相如各自的性格特点是怎样的？他们有何共同点？第三课时（一）复习导入（约X分钟）1.回顾课文三个主要故事内容。2.提问：廉颇和蔺相如各自的主要性格特点是什么？（二）人物形象分析（约X分钟）1.蔺相如形象分析：*讨论：蔺相如的“智”、“勇”、“忠”、“义”、“忍”分别体现在哪些方面？（引导学生结合具体事例分析）*小结：蔺相如——智勇双全、不畏强暴、有勇有谋、顾全大局、忠诚爱国、心胸宽广。2.廉颇形象分析：*讨论：廉颇的性格有哪些特点？（勇猛善战、耿直坦率、居功自傲、勇于改过）*小结：廉颇——勇猛善战、忠诚爱国、性格直率、知错能改。3.比较分析：廉颇和蔺相如性格的异同点及其互补性。*同：都忠于赵国，有爱国之心。*异：蔺相如——文臣，以智取胜，沉稳大度。廉颇——武将，以勇见长，性格外露。*互补：将相和则国家安。（三）探讨《史记》的文学成就（约X分钟）1.人物塑造：通过典型事件塑造人物，人物形象鲜明生动。2.细节描写：如蔺相如“怒发上冲冠”、“持璧却立”、“睨柱”等神态动作描写，使人物栩栩如生。3.个性化语言：蔺相如的言辞犀利、不卑不亢；廉颇的语言直率坦诚。4.叙事艺术：情节跌宕起伏，引人入胜。（四）拓展延伸（约X分钟）1.讨论：从廉颇蔺相如的故事中，你得到了哪些启示？（关于爱国、团结、宽容、改过、智慧、勇气等方面）2.思考：在当今社会，“将相和”的精神有何现实意义？3.简介“刎颈之交”的典故。（五）课堂总结（约X分钟）《廉颇蔺相如列传》通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个典型事例，成功塑造了蔺相如和廉颇两个性格鲜明的人物形象。他们的故事，不仅展现了战国时期风云变幻的历史画卷，更传递了以国家利益为重、勇于改过、团结协作的宝贵精神，至今仍具有深刻的教育意义。《史记》的文学魅力也由此可见一斑。（六）作业布置1.完成课后练习题。2.写一篇读后感或人物评论，题目自拟，不少于X字。3.课外阅读《史记》中的其他精彩列传。九、板书设计（板书设计力求简洁明了，突出重点，体现文章脉络和人物特点）廉颇蔺相如列传（司马迁）主要人物：蔺相如——————廉颇核心事件：1.完璧归赵→智勇初显*秦廷斗智（智：洞察人心、言辞锋利；勇：持璧睨柱、不惜以死相拼）2.渑池之会→再展风采*维护尊严（逼秦王击缶、怒斥秦臣）3.负荆请罪→将相和睦*相如：顾全大局（先国家之急而后私仇）*廉颇：勇于改过（肉袒负荆、登门谢罪）人物形象：*蔺相如：智勇双全、不畏强暴、顾全大局、忠诚爱国*廉颇：勇猛善战、忠诚爱国、性格直率、知错能改主题：爱国、团结、智慧、勇气、宽容、改过十、教学反思（此部分由教师课后根据实际教学情况填写，包括教学目标的达成度、教学环节的有效性、学生的参与情况、教学中存在的问题