2025年基础心理学练习题库与参考答案

2025年基础心理学练习题库与参考答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.主张心理学应研究意识的功能而非结构，并强调心理适应环境作用的学派是（）。A.构造主义B.机能主义C.格式塔学派D.精神分析学派答案：B解析：机能主义由詹姆斯等人创立，反对构造主义只研究意识元素，主张研究意识的流动和适应功能，强调心理对环境的适应作用。2.人在黑暗环境中视觉感受性逐渐提高的现象称为（）。A.明适应B.暗适应C.感觉对比D.感觉后效答案：B解析：暗适应是从亮处到暗处时，视觉感受性逐渐提高的过程，通常需要20-30分钟完成；明适应则相反，是从暗处到亮处时感受性迅速降低的过程。3.短时记忆的容量约为（）个组块。A.5±2B.7±2C.9±2D.11±2答案：B解析：米勒的经典研究指出，短时记忆的容量为7±2个组块，组块是个体熟悉的记忆单元，可通过组块化策略扩大记忆容量。4.医生根据患者症状推断病因的思维过程属于（）。A.直观动作思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.直觉思维答案：C解析：抽象逻辑思维以概念、判断、推理为形式，医生通过症状（具体信息）进行逻辑推理（病因判断），属于抽象逻辑思维。5.下列情绪理论中，强调认知评价对情绪起决定作用的是（）。A.詹姆斯-兰格理论B.坎农-巴德学说C.阿诺德的评定-兴奋说D.沙赫特的两因素理论答案：C解析：阿诺德认为，情绪产生的关键是个体对刺激情境的认知评价，评价不同会导致不同情绪反应；沙赫特的两因素理论虽强调认知，但更侧重生理唤醒与认知的结合。6.根据耶克斯-多德森定律，完成复杂数学题时的最佳动机强度应（）。A.较高B.中等C.较低D.无影响答案：C解析：该定律指出，动机强度与工作效率呈倒U型关系，任务越复杂，最佳动机水平越低；简单任务则需要较高动机。7.提出“大五人格模型”的心理学家是（）。A.奥尔波特B.卡特尔C.艾森克D.科斯塔与麦克雷答案：D解析：科斯塔和麦克雷通过因素分析提出大五人格维度：开放性、尽责性、外倾性、宜人性、神经质（情绪稳定性）。8.儿童在2-3岁时出现“第一反抗期”，主要体现的是（）。A.自我中心思维B.自主意识发展C.道德判断能力D.同伴交往需求答案：B解析：2-3岁儿童开始要求自己做事（如自己吃饭、穿衣服），反抗成人过度干预，这是自主意识发展的表现，属于埃里克森“自主对羞怯”阶段的任务。9.看到他人遭遇不幸时产生的“幸好不是我”的心理属于（）。A.共情B.同情C.自我服务偏差D.下行社会比较答案：D解析：下行社会比较指个体通过与比自己差的人比较来提升自我价值感，“幸好不是我”是典型的下行比较心理。10.下列属于晶体智力的是（）。A.逻辑推理能力B.机械记忆能力C.词汇理解能力D.空间知觉能力答案：C解析：卡特尔将智力分为流体智力（依赖生理，如推理、记忆）和晶体智力（经验积累，如词汇、常识），词汇理解能力随年龄增长而提升，属于晶体智力。11.司机在驾驶时边看路况边操作方向盘，体现的注意品质是（）。A.注意广度B.注意稳定性C.注意分配D.注意转移答案：C解析：注意分配指同一时间内将注意指向不同对象或活动，驾驶时同时处理路况和操作属于典型的注意分配。12.婴儿与主要抚养者之间建立的亲密情感联结称为（）。A.依恋B.印刻C.同化D.顺应答案：A解析：依恋是婴儿与抚养者（通常是母亲）之间形成的持久情感联结，对后期社会情感发展有重要影响；印刻是洛伦茨提出的动物早期学习现象。13.认为“人的行为是环境、个体认知与行为三者交互作用结果”的理论是（）。A.班杜拉的社会学习理论B.斯金纳的操作条件反射C.罗杰斯的人本主义理论D.马斯洛的需要层次理论答案：A解析：班杜拉提出三元交互决定论，强调环境、个体（认知、情感）和行为三者相互影响，而非单向决定。14.个体对自己的能力、性格等方面的认知属于（）。A.生理自我B.社会自我C.心理自我D.理想自我答案：C解析：自我概念分为生理自我（身体认知）、社会自我（社会角色认知）和心理自我（能力、性格等心理特征认知）。15.考试前反复检查文具是否带齐，属于（）。A.强迫行为B.焦虑反应C.恐惧情绪D.抑郁症状答案：B解析：考试前的反复检查是因担心失误而产生的焦虑情绪的行为表现，属于正常焦虑反应；强迫行为通常具有无意义、重复且无法控制的特点。二、简答题（每题6分，共60分）1.简述构造主义与机能主义的主要区别。答：（1）研究对象：构造主义研究意识的元素（如感觉、意象）；机能主义研究意识的功能（如适应环境）。（2）研究方法：构造主义强调内省法的精确性；机能主义更关注实际应用，引入观察、实验等方法。（3）理论目标：构造主义试图建立“心理化学”；机能主义关注心理对生存的作用，推动了教育心理学、应用心理学的发展。2.解释绝对感觉阈限与差别感觉阈限的关系，并举例说明。答：绝对感觉阈限（绝对阈限）是能引起感觉的最小刺激量（如人耳能听到的最小声音是0分贝）；差别感觉阈限（差别阈限）是能察觉两个刺激差异的最小差异量（如手拎100g物体时，至少增加2g才能察觉重量变化）。二者均用50%次数被察觉的刺激量表示，差别阈限与原刺激量的比值（韦伯分数）在中等强度刺激下相对恒定（如重量的韦伯分数约为0.02）。3.分析短时记忆的特点。答：（1）容量有限：约7±2个组块；（2）保持时间短：无复述时约15-30秒；（3）编码方式：以听觉编码为主（如记电话号码时默念），也存在视觉和语义编码；（4）信息提取：可通过系列扫描或平行扫描快速提取；（5）功能：是信息进入长时记忆的过渡阶段，也是工作记忆的核心成分。4.简述问题解决的主要影响因素。答：（1）问题表征：对问题的理解方式（如图形表征vs文字表征）影响解决效率；（2）定势：先前经验形成的心理准备状态（如用固定方法解数学题可能阻碍新方法发现）；（3）功能固着：仅看到物体常用功能（如认为盒子只能装东西，想不到可作支撑物）；（4）动机强度：中等动机最有利（耶克斯-多德森定律）；（5）原型启发：从类似事物中获得解决思路（如鲁班因茅草割手发明锯子）。5.情绪调节的常用策略有哪些？答：（1）认知重评：重新解释事件意义（如将“考试失败”理解为“发现薄弱环节”）；（2）表达抑制：暂时压抑情绪外显（如难过时保持平静）；（3）注意转移：将注意从引发情绪的刺激上移开（如听音乐缓解焦虑）；（4）情境选择：主动接近或避开某些情境（如远离争吵现场）；（5）合理宣泄：通过运动、倾诉等方式释放情绪（如跑步缓解压力）。6.动机强度与工作效率的关系遵循什么规律？请结合实例说明。答：遵循耶克斯-多德森定律：（1）动机强度与效率呈倒U型关系，中等强度动机效率最高；（2）任务难度影响最佳动机水平：简单任务（如抄写单词）需较高动机；复杂任务（如解数学难题）需较低动机。例如，学生备考简单的基础知识测试时，较高的学习动机（如积极复习）能提升效率；但面对高难度的竞赛题时，过度紧张（动机过强）反而导致思路阻塞。7.大五人格模型包括哪些维度？各维度的核心特征是什么？答：（1）开放性：倾向于探索新经验（高开放性者好奇、有创造力；低开放性者保守、喜欢常规）；（2）尽责性：自律、有条理（高尽责性者可靠、勤奋；低尽责性者冲动、粗心）；（3）外倾性：社交倾向（高外倾者外向、热情；低外倾者内向、安静）；（4）宜人性：合作与信任（高宜人性者友好、宽容；低宜人性者多疑、敌对）；（5）神经质（情绪稳定性）：情绪波动程度（高神经质者敏感、易焦虑；低神经质者冷静、情绪稳定）。8.依恋类型分为哪几类？不同类型对儿童发展有何影响？答：（1）安全型：母亲在场时安心探索，分离时焦虑但易安抚（约60%儿童），成年后更易建立信任关系；（2）回避型：分离时无明显焦虑，母亲返回时回避接触（约20%），可能形成情感冷漠的人际交往模式；（3）矛盾型（反抗型）：分离时极度焦虑，母亲返回时既寻求接触又反抗（约15%），易表现出情绪不稳定；（4）混乱型：行为矛盾（如接近母亲时又退缩），多因抚养者虐待或忽视导致，可能发展出行为问题。9.社会促进与社会惰化的区别是什么？举例说明。答：（1）社会促进（社会助长）：他人在场提高个体绩效（如运动员在观众面前跑得更快）；（2）社会惰化（社会懈怠）：他人在场降低个体努力（如小组作业中有人“搭便车”）。区别在于任务性质：简单任务易引发社会促进（他人在场增强优势反应）；复杂任务或责任分散时易引发社会惰化（个体认为努力不易被识别）。例如，合唱时有人小声偷懒（社会惰化），而短跑比赛因观众加油跑得更快（社会促进）。10.简述流体智力与晶体智力的发展趋势。答：（1）流体智力：依赖神经生理发育，如推理、记忆能力，青春期后快速发展，20岁左右达高峰，30岁后逐渐下降；（2）晶体智力：依赖知识经验积累，如词汇、常识，随年龄增长持续上升（尤其在成年期），60岁后增速放缓但保持较高水平。例如，老年人可能记不住新电话号码（流体智力下降），但能熟练运用毕生经验解决问题（晶体智力优势）。三、论述题（每题10分，共30分）1.结合实例论述认知加工的双过程理论及其现实意义。答：双过程理论认为，人类认知存在两种加工方式：（1）系统1（直觉加工）：快速、自动、无意识（如看到蛇立刻后退）；（2）系统2（分析加工）：缓慢、可控、需要努力（如计算复杂数学题）。实例：购物时，系统1可能因“限时折扣”冲动购买（直觉反应），系统2则会理性计算实际需求与价格（分析判断）。现实意义：（1）教育领域：教师需注意学生可能因系统1的直觉错误（如认为“重的物体下落更快”）影响学习，需引导系统2的逻辑验证；（2）决策领域：提醒人们避免系统1的认知偏差（如锚定效应），通过系统2的理性分析优化决策（如投资时不盲目跟风）；（3）心理健康：焦虑症患者可能过度依赖系统1的负性直觉（如“我肯定会失败”），需通过系统2的认知重构（如收集成功经验）调整思维。2.用记忆的信息加工模型解释遗忘现象，并提出减少遗忘的策略。答：记忆的信息加工模型包括编码、存储、提取三个阶段，遗忘可发生在任一阶段：（1）编码失败：信息未被有效编码（如记人名时未集中注意），导致无法存储；（2）存储衰退：记忆痕迹随时间自然减弱（如学后不复习，短期记忆易遗忘）；（3）提取失败：信息存在但无法提取（如“舌尖现象”，因缺乏线索或干扰）；（4）干扰抑制：前摄抑制（旧知识干扰新知识）或倒摄抑制（新知识干扰旧知识）（如学完英语后学法语，可能混淆语法）。减少遗忘的策略：（1）深度编码：通过理解意义（语义编码）而非机械重复（视觉/听觉编码）提高记忆效果（如用自己的话总结知识点）；（2）合理复习：采用分散复习（如每天复习1小时比集中复习5小时更有效）、及时复习（学后24小时内复习）；（3）多重线索：为记忆建立关联线索（如记单词时结合例句、场景），提高提取成功率；（4）减少干扰：避免相似材料连续学习（如学完历史后学语文，而非数学后学物理）；（5）主动回忆：通过自测（而非反复阅读）强化提取过程（如合书回忆知识点）。3.结合发展心理学理论，论述青春期自我同一性的形成过程及其影响因素。答：自我同一性（艾里克森心理社会理论的第五阶段，12-18岁）指个体对“我是谁”“未来方向”的整合认知。形成过程：（1）探索期：尝试不同角色（如参与社团、兼职），体验不同价值观；（2）承诺期：在探索基础上形成稳定的自我认知（如确定职业目标、人生信念）。影响因素：（1）家庭环境：权威型父母（既有要求又支持自主）促进同一性形成；控制型或忽视型父母可能导致同一性扩散（无目标）或早闭（未探索直接接受父母安排）