2025 七年级道德与法治下册法律信仰的情感体验活动方案设计课件

一、活动背景与设计理念：为何要开展法律信仰的情感体验活动？演讲人01活动背景与设计理念：为何要开展法律信仰的情感体验活动？02活动目标：三维导向下的法律信仰培育03活动原则：以生为本的体验式设计逻辑04活动流程：三段式递进的情感体验路径05活动1：“我与法律的约定”承诺仪式06活动保障：确保体验实效的支撑体系07活动评估与反思：以评价促改进的闭环设计08结语：让法律信仰在情感体验中生根发芽目录2025七年级道德与法治下册法律信仰的情感体验活动方案设计课件01活动背景与设计理念：为何要开展法律信仰的情感体验活动？活动背景与设计理念：为何要开展法律信仰的情感体验活动？作为一名深耕初中道德与法治教学十余年的一线教师，我始终记得三年前带学生参观法院时的场景：孩子们围在“法”字雕塑前，指着“灋”字的结构追问“为什么用‘水’和‘廌’？”；模拟法庭环节，扮演“审判长”的女生敲下法槌时，指尖微微发抖却目光坚定……那一刻我意识到：法律信仰不是抽象的概念，而是从具体的情感体验中生长出来的。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确提出，要“引导学生树立法治观念，增强法治意识，养成尊法学法守法用法的习惯”。七年级下册“法律与生活”单元，正是学生从“规则意识”向“法律信仰”过渡的关键节点。但传统教学中，我们常陷入“概念讲解+案例分析”的模式，学生能记住“法律是治国重器”，却难产生“法律与我息息相关”的情感联结。因此，本次活动方案设计的核心目标是：通过沉浸式、互动式的情感体验，让法律从“课本上的条文”变为“生活中的依靠”，从“外在的约束”变为“内心的信仰”。02活动目标：三维导向下的法律信仰培育活动目标：三维导向下的法律信仰培育基于课程标准与七年级学生的认知特点（12-13岁，形象思维向抽象思维过渡，情感体验敏感但易受情境影响），活动目标设计为“知识-能力-情感”三维一体：知识目标理解法律与生活的密切联系，掌握“法律信仰”的核心内涵（信任法律、遵守法律、捍卫法律）；结合《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》等具体法条，分析生活中的法律场景。能力目标通过情境模拟、案例讨论等活动，提升运用法律思维分析问题的能力；借助“法律故事分享”“承诺仪式”等环节，培养语言表达与价值判断能力。情感目标（核心目标）激发对法律的认同感与亲近感，破除“法律是冷冰冰的约束”的刻板印象；树立“法律是保护自己与他人的武器”的积极认知，初步形成“信法、护法”的情感倾向。03活动原则：以生为本的体验式设计逻辑活动原则：以生为本的体验式设计逻辑为确保活动实效，设计时严格遵循以下原则：主体性原则：学生是体验的“主角”拒绝“教师讲、学生听”的单向灌输，所有环节均以学生为中心。例如，“法律温度”案例库由学生提前收集（家庭、学校、社区中的法律故事），“模拟法庭”的角色分配与台词设计由学生自主完成，教师仅担任“引导者”与“资源支持者”。实践性原则：在“做中学”中深化体验心理学研究表明，学生对亲身参与的活动记忆留存率高达75%，远高于单纯听讲的5%。因此，活动设计注重“体验-反思-行动”闭环：从“寻找身边的法律印记”（体验），到“讨论法律如何保护我”（反思），再到“制定个人护法行动清单”（行动），让法律信仰从认知转化为实践。情感性原则：用“温度”唤醒“认同”法律虽有刚性，但立法、执法、司法的背后是对公平正义的追求。活动中特别设计“法律温暖时刻”分享环节（如“小区加装电梯因《民法典》相邻权条款得以推进”“校园欺凌受害者因《未成年人保护法》获得救助”），让学生感受法律“保护弱者、维护公序”的人文关怀。生活化原则：从“书本法律”到“生活法律”选取学生熟悉的生活场景（如网购纠纷、校园矛盾、家庭财产继承）作为活动素材，避免抽象法条的机械记忆。例如，用“同学在社交平台造谣我”的真实案例，引导学生分析《民法典》人格权编与《治安管理处罚法》的适用场景，让法律“看得见、摸得着”。04活动流程：三段式递进的情感体验路径活动流程：三段式递进的情感体验路径活动总时长为3课时（每课时45分钟），采用“感知-体验-升华”的递进式设计，逐步深化法律信仰的情感联结。第一课时：法律印记初感知——在“寻找”中建立初步联结目标：打破“法律离我很远”的认知偏差，发现法律在生活中的具体存在。第一课时：法律印记初感知——在“寻找”中建立初步联结活动1：时间轴上的法律印记学生以小组为单位，绘制“我的24小时法律地图”（从早晨起床到晚上睡觉，标注受法律保护/约束的场景）。例如：早餐店购买包子受《食品安全法》保护，乘公交上学涉及《道路交通安全法》，课堂学习关联《义务教育法》，家庭晚餐涉及《反家庭暴力法》。小组代表分享地图，教师用思维导图汇总，引导学生发现：“法律不是特定场合的‘特殊规则’，而是贯穿生活的‘隐形保护网’”。活动2：情景剧《小宇的一天》学生根据课前收集的素材，编排情景剧（如“小宇网购游戏卡被骗”“小宇因成绩差被老师劝退”“小宇目睹同学被欺凌却不敢出声”）。观看后，教师提问：“小宇的哪些权益被侵犯了？哪些法律能保护他？”通过角色扮演与讨论，学生直观感受“法律是解决问题的途径，而非惩罚的工具”。第一课时：法律印记初感知——在“寻找”中建立初步联结活动1：时间轴上的法律印记设计意图：通过具体场景的“寻找”与“演绎”，将抽象的法律概念转化为可感知的生活片段，为后续情感体验奠定认知基础。第二课时：法律温度深体验——在“共情”中激发情感认同目标：突破“法律=惩罚”的片面认知，感受法律“保护”“救济”“教育”的多重价值。第二课时：法律温度深体验——在“共情”中激发情感认同活动1：“法律温暖时刻”案例工坊教师提前收集3类案例（学生提供的真实故事+经典法治新闻）：（1）保护类：留守儿童因《未成年人保护法》获得社区监护；（2）救济类：老人因《民法典》居住权条款避免“以房养老”骗局；（3）教育类：少年犯因“附条件不起诉”制度重返校园。学生分组讨论：“案例中，法律如何体现对人的关怀？如果没有法律，可能会发生什么？”小组派代表用“温度指数”（1-5星）为案例打分并说明理由，教师总结：“法律的温度，在于它始终站在‘保护弱者、维护公平’的一边。”活动2：模拟法庭：校园矛盾的解决选取学生最关注的“校园欺凌”场景（如“小A因嘲笑小B家庭贫困被围堵辱骂”），设置“原告-被告-法官-律师-证人”角色。第二课时：法律温度深体验——在“共情”中激发情感认同活动1：“法律温暖时刻”案例工坊04030102学生提前查阅《未成年人保护法》第39条（禁止校园欺凌）、《治安管理处罚法》第42条（侮辱他人的处罚）等法条，撰写“起诉状”“答辩状”。模拟过程中，教师重点引导“法官”关注：“除了惩罚，法律还能如何帮助小A和小B修复关系？”（如赔礼道歉、心理辅导）活动后，学生分享感受：“原来法律不仅是惩罚，更能让人学会尊重与责任。”设计意图：通过“温暖案例”的共情与“模拟法庭”的实践，学生从“知道法律有用”升级为“相信法律可信”，情感认同逐渐深化。第三课时：法律信仰共践行——在“承诺”中实现情感外显目标：将法律信仰从“内心认同”转化为“行动自觉”，形成“我是法律守护者”的角色认知。05活动1：“我与法律的约定”承诺仪式活动1：“我与法律的约定”承诺仪式学生结合前两课时的体验，撰写“个人法律信仰承诺书”，内容包括：（1）认知层面：“我承诺主动学习法律知识，不做‘法盲’”；（2）行为层面：“我承诺遇到纠纷先找法律途径，不冲动蛮干”；（3）情感层面：“我承诺尊重法律权威，向身边人传播法律温暖”。全班在“法”字雕塑（或教室“法治角”）前宣读承诺书，教师颁发“法律小卫士”徽章（自制，印“信法、学法、守法、用法”八字）。活动2：“法律守护行动卡”制定学生设计“一周法律实践计划”，例如：（1）向父母讲解《反食品浪费法》，监督家庭节约用餐；（2）在班级微信群分享“网络谣言的法律后果”，做“清朗网络”宣传员；活动1：“我与法律的约定”承诺仪式设计意图：通过仪式感的承诺与具体的行动计划，学生将法律信仰内化为“自我要求”，真正实现“从知到行”的跨越。教师收集行动卡，后续通过“月度守护之星”评选（根据实践记录与同学评价），持续激励学生践行法律信仰。（3）发现校园安全隐患时，用《未成年人学校保护规定》向老师提出建议。06活动保障：确保体验实效的支撑体系师资保障提前组织教研组研讨，明确活动目标与分工（主带教师负责流程引导，副带教师负责素材收集与安全保障）；邀请法治副校长（或法官、律师）参与“模拟法庭”环节，提供专业法律指导，增强活动权威性。资源保障材料包：法律条文摘编（七年级学生易理解版本）、案例卡片、角色卡、承诺书模板；技术支持：制作“法律与生活”短视频（5分钟，展示学生身边的法律场景），作为活动导入素材。安全保障所有校外素材（如社区法律故事）提前核实真实性，避免敏感信息；模拟法庭等互动环节制定规则（如尊重他人观点、避免人身攻击），确保活动有序开展。07活动评估与反思：以评价促改进的闭环设计过程性评估（贯穿三课时）观察记录：教师记录学生参与度（是否主动发言、合作表现）、情感反应（讨论时的专注度、模拟法庭的投入度）；成长档案：收集学生的“法律地图”“承诺书”“行动卡”，分析其认知与情感变化（如从“法律管我”到“法律帮我”的表述转变）。结果性评估（活动后1个月）问卷调查：设计“法律信仰情感量表”（包含“亲近感”“信任感”“践行意愿”3个维度），对比活动前后的得分变化；实践反馈：通过“月度守护之星”评选结果、学生家长反馈（如“孩子开始提醒我遵守交规”），评估活动对日常行为的影响。反思与改进若发现学生对“法律温暖”的体验不足，可增加“法官/律师访谈”环节（线上或线下），邀请法律工作者分享“我为什么相信法律”的职业故事；若“行动卡”执行率低，可优化激励机制（如与班级积分挂钩、开展“法律守护日记”展评），增强持续行动力。08结语：让法律信仰在情感体验中生根发芽结语：让法律信仰在情感体验中生根发芽回想起活动设计初期，我曾担心“七年级学生能否理解‘法律信仰’这么