2025上半年云南教师资格《幼儿综合素质》笔试试题及答案解析

2025上半年云南教师资格《幼儿综合素质》笔试试题及答案解析一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分。每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，错选、多选或未选均无分）1.幼儿园教师李某在组织户外游戏时，因临时接电话，让幼儿自行玩滑梯，导致一名幼儿手臂骨折。依据《中华人民共和国教师法》，对李某的处理应当是A.由幼儿园给予批评教育即可B.由教育行政部门给予行政处分C.由公安机关给予治安处罚D.由家长向法院提起民事诉讼答案：B解析：教师擅离岗位造成重大事故，属于“玩忽职守致学生伤害”，教育行政部门可依法给予行政处分；若构成犯罪，再移送司法机关。2.中班幼儿王某经常把玩具藏在书包带回家，教师下列做法最符合《幼儿园教师专业标准》的是A.在家长微信群公开点名批评B.让全班幼儿投票决定王某能否继续玩玩具C.单独与王某交谈，了解动机并引导归还D.直接要求家长赔偿玩具并写检讨答案：C解析：尊重幼儿人格、保护隐私是专业标准的核心，单独谈话既保护自尊，又利于了解心理动因。3.依据《3—6岁儿童学习与发展指南》，下列关于“具有初步归属感”目标的说法正确的是A.要求幼儿能准确说出自己所在的省、市、区三级行政区划B.强调幼儿对集体产生稳定、积极的情感体验C.要求幼儿背诵国歌歌词并能默写D.重点评价幼儿是否掌握升旗礼仪的八个步骤答案：B解析：指南强调情感与态度，非知识记忆；归属感体现在“喜欢幼儿园、愿意为集体做事”。4.某民办幼儿园以“国学启蒙”为由，要求大班幼儿每日背诵《大学》全文，并布置家庭作业。该做法A.符合家长对传统文化教育的期待，可继续实施B.违反《幼儿园工作规程》“不得小学化”规定C.只要幼儿愿意背诵，不属于小学化倾向D.需报县级教育行政部门备案即可答案：B解析：规程明确禁止以集中授课、机械背诵方式提前教授小学内容。5.幼儿教师张某在短视频平台发布班级幼儿做课间操的视频，并配上搞笑滤镜，点赞量超10万。下列判断正确的是A.未出现幼儿正脸，不侵犯肖像权B.出于展示班级风采，可不经家长同意C.未经监护人同意，已侵犯幼儿肖像权D.只要视频内容健康，幼儿园有权决定发布答案：C解析：民法典规定，未成年人肖像权由监护人代为行使，未经同意即构成侵权。6.下列关于幼儿神经系统的表述，正确的是A.脑重量在2岁时已接近成人水平B.髓鞘化在出生时已全部完成C.兴奋与抑制过程平衡，不易疲劳D.大脑皮层活动以优势法则和动力定型为基础答案：D解析：3岁脑重仅成人80%，髓鞘化持续至6岁，兴奋占优易疲劳；优势法则与动力定型是高级神经活动规律。7.教师在科学区投放了“水位升高”实验材料：玻璃瓶、蜡烛、水盘。幼儿操作后提出“为什么水会跑进瓶子”，教师最合适的回应是A.“因为热胀冷缩，你长大就懂了”B.“这是大气压的作用，科学原理很复杂”C.“我们再试一次，一起观察蜡烛熄灭后瓶内变化”D.“不要纠结原因，多背几个现象更重要”答案：C解析：幼儿科学教育重体验与观察，教师应引导再次操作，自主发现“瓶内空气变少—水进入”。8.下列关于幼儿再造想象的描述，正确的是A.完全脱离现实、无目的B.需要依赖词语符号进行创造C.在游戏中常以模仿为基础加入新情节D.与创造想象相比具有更大的首创性答案：C解析：再造想象以经验为蓝本，游戏中“警察抓小偷”加入“开飞船”情节即属再造。9.教师发现幼儿在建构区持续两周只搭“高速公路”，不采用其他主题。教师最适宜的介入策略是A.直接示范“城堡”搭建方法B.引入“收费站”“服务区”新情境，拓展主题C.规定每人必须完成“动物园”作品D.收回积木，更换为角色区材料答案：B解析：在原有兴趣上横向拓展，既尊重自主，又提升复杂度，符合维果茨基“支架”理念。10.下列关于幼儿“去自我中心化”的说法，正确的是A.2岁儿童已能完全区分自己与他人观点B.三山实验表明前运算阶段儿童能站在娃娃视角选照片C.去自我中心化是具体运算阶段的重要成就D.去自我中心化与观点采择能力发展无关答案：C解析：皮亚杰提出具体运算阶段儿童能同时考虑多个维度，去自我中心化完成。11.教师用“小兔跳跳”游戏训练幼儿立定跳远，主要发展的基本动作是A.位移速度B.身体平衡C.下肢爆发力D.核心耐力答案：C解析：立定跳远关键在蹬地瞬间下肢爆发力，游戏化训练降低枯燥感。12.下列关于幼儿语言“词汇爆炸期”的表述，正确的是A.通常出现在1岁左右B.词汇量从50个骤增至300个约需6个月C.以抽象形容词增长最快D.与大脑布洛卡区突触修剪同步完成答案：B解析：18—20个月进入爆炸期，月均新增50词，以名词、动词为主。13.教师用绘本《我爸爸》引导幼儿讲述“爸爸的样子”，主要遵循的语言教育是A.行为主义模仿说B.乔姆斯基先天论C.维果茨基社会文化理论D.斯金纳强化理论答案：C解析：成人在“最近发展区”内提供语言支架，帮助幼儿把直观经验转化为叙事语言。14.下列关于幼儿攻击性行为的矫正，错误的是A.采用“隔离法”让幼儿冷静B.强化幼儿协商语言的使用C.为攻击者提供“小帮手”角色，提升价值感D.在集体面前批评攻击者，以儆效尤答案：D解析：公开批评贴标签，易强化攻击角色认同，违背正向纪律原则。15.下列关于幼儿园家长工作的表述，正确的是A.家访只在幼儿入园前进行一次即可B.家长委员会拥有修改幼儿园课程决策权C.家长开放日应让家长看到幼儿真实日常活动D.为防“校闹”，应避免向家长披露监控录像答案：C解析：开放日忌表演课，应呈现常态；监控录像涉及幼儿隐私，但重大事件可在合法范围内向监护人披露。16.某山区幼儿园因师资不足，由一名教师同时承担大班语言、中班音乐、小班体育。这种做法A.属于教师一专多能的优秀表现B.违反《幼儿园教职工配备标准》C.只要教师有教师资格证即可D.需报县级政府审批即可答案：B解析：标准规定“全日制幼儿园每班配备2名专任教师”，混班上课属超工作量，降低保教质量。17.下列关于幼儿数概念发展的顺序，正确的是A.按物点数→说出总数→按数取物→数的组成B.说出总数→按物点数→按数取物→数的组成C.按数取物→说出总数→按物点数→数的组成D.数的组成→按物点数→说出总数→按数取物答案：A解析：先掌握“一一对应”，再“说出总数”，再“逆向按数取物”，最后“分解组合”。18.教师在美工区投放了红、黄、蓝三色玻璃纸，并设置“彩色小舞台”探究光影。该活动最可能引发的科学核心经验是A.光的直线传播B.光的反射成像C.光的折射与散射D.光与色彩混合答案：D解析：重叠玻璃纸出现新颜色，幼儿直观体验“加法混色”。19.下列关于幼儿传染病预防的说法，正确的是A.水痘患儿应隔离至全部疱疹干燥结痂B.手足口病患儿症状消失即可返园C.流感疫苗接种一次即可终生免疫D.麻疹患儿退热后1天可解除隔离答案：A解析：水痘传染期截至全部结痂；手足口需症状消失后一周；流感疫苗需每年接种；麻疹需出疹后5天。20.下列关于幼儿教师职业幸福的描述，错误的是A.职业幸福与教师自我效能感呈正相关B.情绪劳动策略中的“表面行为”长期有利心理健康C.园长支持与同事支持能显著提升幸福感D.职业幸福影响师幼互动质量答案：B解析：“表面行为”压抑真实情绪，易导致倦怠；深层扮演与自主表达更能维护幸福。21.幼儿园课程目标“能单脚连续向前跳5米”所属领域是A.科学B.语言C.健康D.社会答案：C解析：单脚跳属基本动作发展，归健康领域动作发展子领域。22.下列关于幼儿观察记录的做法，正确的是A.用“乖”“调皮”等形容词概括行为B.记录时加入教师主观判断“我认为他故意捣乱”C.采用实况详录法描述“9:15—9:20，明明用积木搭塔4次倒塌后换圆柱支撑”D.只记录问题行为，正常行为无需记录答案：C解析：实况详录客观、具体、可量化，利于分析行为因果。23.下列关于幼儿自我控制能力的实验，正确的是A.延迟满足实验“棉花糖实验”由班杜拉设计B.实验发现4岁幼儿等待时间普遍低于1分钟C.自我控制水平与后期学业成绩呈显著正相关D.实验表明男孩自我控制显著优于女孩答案：C解析：米歇尔实验发现能等待15分钟幼儿，SAT成绩平均高210分；4岁平均等待7分钟；性别差异不显著。24.教师用“故事接龙”方式引导幼儿续编《小红帽》，主要培养A.独白语言B.情境语言C.内部语言D.叙事语言答案：D解析：续编需保持时间、因果、人物关系连贯，核心经验是叙事能力。25.下列关于幼儿园教育评价的表述，正确的是A.终结性评价优于形成性评价B.评价目的重在区分幼儿能力等级C.档案袋评价属于质性评价方式D.标准化测验是最适合幼儿的评价答案：C解析：档案袋收集作品、观察记录，强调过程与个体差异，符合“促进发展”评价观。26.下列关于幼儿记忆策略的说法，正确的是A.5岁前儿童已能自发使用组织策略B.幼儿擅长使用语义编码策略C.再认能力高于回忆能力D.无意记忆效果低于有意记忆答案：C解析：幼儿再认正确率可达80%，回忆仅40%；组织策略需7岁后自发出现；无意记忆效果常优于有意。27.教师在班级设置“情绪温度计”，让幼儿每日用贴纸表达心情，该做法主要培养A.情绪识别B.情绪表达C.情绪理解D.情绪调节答案：B解析：用可视化工具表达情绪，为后续调节奠基，核心在表达。28.下列关于幼儿性别角色发展的说法，正确的是A.2岁幼儿已能稳定理解性别恒常性B.性别角色认同与社会文化无关C.双性化教育不利于幼儿发展D.认知理论认为性别概念发展先于行为答案：D解析：科尔伯格提出“性别恒常性”约6—7岁完成；认知发展先于行为；双性化教育利大于弊。29.下列关于幼儿园户外环境的创设，错误的是A.沙池应设置于向阳背风处B.大型攀爬器械下方需铺设防跌胶垫C.跑道材质宜采用水泥混凝土以利维护D.种植区应提供可食用、无毒性植物答案：C解析：水泥地面硬度高，跌倒易骨折，宜采用塑胶、草坪、沙土等缓冲材料。二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）30.阅读材料，回答问题。材料：晨间活动时，中班幼儿豆豆带来一只受伤的小麻雀，孩子们围在一起议论纷纷。A教师说：“麻雀有细菌，快扔掉！”B教师说：“孩子们，我们先把麻雀放进纸箱，想想怎么帮助它。”随后，B教师与幼儿一起查阅图书、打电话咨询兽医，并制作“救护站”标识。三天后，小麻雀死去，孩子们很伤心。B教师组织“告别仪式”，让幼儿用画画表达思念，并把小麻雀埋在种植区，立牌“小鸟的家”。问题：（1）请结合教师职业理念，评价两位教师的做法。（7分）（2）如何支持幼儿在类似事件中提升科学探究与情感态度的综合能力？（7分）答案与解析：（1）A教师做法违背“育人为本”理念，忽视幼儿兴趣与生命教育契机，以成人功利视角粗暴阻断探究；B教师体现“尊重幼儿主体性”，将突发事件转化为综合课程，兼顾科学、社会、情感多领域，符合《专业标准》“终身学习、反思实践”要求。（2）①建立“探究—对话—表达”链：观察→提问→假设→验证→记录→分享；②提供支架工具：图书、标本、放大镜、测量尺；③情感支持：允许悲伤情绪，用绘画、讲述、种植纪念树等方式表达哀思；④家园共育：邀请家长参与“爱护野生动物”亲子调查，形成持续探究共同体。31.阅读材料，回答问题。材料：大班“超市”角色游戏中，收银员“小米”一直坐着发呆，顾客“乐乐”把商品直接拿走不付钱。教师以顾客身份介入：“收银员小姐，请问有折扣吗？”小米愣住，乐乐大笑。教师递上“会员卡”，示范扫码、付款。小米模仿，游戏继续。五分钟后，教师退出。问题：（1）请分析教师介入的时机与策略是否适宜。（7分）（2）如何通过后续指导提升幼儿角色游戏的深度与复杂性？（7分）答案与解析：（1）时机：出现“角色职责缺失、规则瓦解”时介入，避免游戏崩溃；策略：平行式+示范式，以同伴身份示范扫码、付款，未直接指令，保留幼儿自主空间，符合“支架式”原则。（2）①材料升级：增加价目表、促销海报、购物清单、计算器，引入“找零”数学情境；②经验拓展：组织参观真实超市，拍摄“收银流程”视频分享；③问题情境：教师扮演“挑剔顾客”提出“买二赠一”“会员积分”挑战，引导幼儿协商规则；④评价环节：游戏后绘制“超市海报”，用图画符号表达新规则，张贴于区域，形成游戏档案。32.阅读材料，回答问题。材料：某幼儿园开展“光盘行动”月，教师A每天统计剩饭重量，在公告栏张贴“剩饭排行榜”，倒数第一的班级获得“小红旗”。一周后，部分幼儿因担心“给班级扣分”，把饭菜偷偷倒进垃圾桶，并出现挑食、焦虑现象。家长投诉至园长。问题：（1）请运用相关教育原理，分析“剩饭排行榜”为何产生负面效应。（7分）（2）提出改进“光盘行动”的教育建议。（7分）答案与解析：（1）原理：①外部奖励破坏内部动机（德西效应）；②评价导向“结果”而非“过程”，引发功利行为；③公开排名伤害自尊，产生标签效应；④幼儿道德认知处于“前习俗水平”，为避免惩罚而作弊。（2）建议：①过程性评价：记录“进步之星”，如“今天比昨天少倒10克”；②参与式讨论：让幼儿拍照记录“光盘笑脸”，自评互评；③环境支持：提供“少量多次”分餐、自助舀菜机会；④家园合作：家长分享“家庭光盘妙招”，用绘本《怕浪费婆婆》引发情感共鸣；⑤课程整合：种植区体验“一粒米的旅行”，理解劳动辛苦，内化珍惜粮食情感。三、写作题（本大题1小题，50分）33.阅读下面材料，根据要求写作。材料：云南某县乡村幼儿园教师李雪，用竹子、稻草、废旧轮胎等乡土材料，把荒芜院落改造成“自然乐园”。孩子们在泥塘捉鱼、在竹筒水车旁探究水流、在稻草屋扮演童话。李雪说：“大自然就是活教材，乡村孩子也能拥有高质量学前教育。”该事迹被《光明日报》报道，引发社会热议。要求：结合材料，联系幼儿教育理念与实际，自拟题目，写一篇议论文。要求观点明确，论据充实，条理清晰，语言流畅，不少于800字，不得抄袭。【参考范文】让乡土自然成为乡村幼教的“活教材”李雪老师用竹子与稻草编织的，不仅是一座“自然乐园”，更是乡村学前教育高质量发展的范式。她告诉我们：当城市幼儿园重金引入AR、编程玩具时，乡村教育不必自惭形秽，大自然馈赠的泥土、水流、稻香，就是最具张力的课程资源。一、乡土自然是发展适宜性课程的基石《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿学习“以直接经验为基础”。城市幼儿通过科技馆、动物园拓展经验，乡村幼儿则可在稻田观察蝌蚪变态，在菜畦测量植物日生长量。李雪把“水车”搬进院落，孩子们转动竹筒，直观感受势能—动能转换，科学经验水到渠成。材料易得、情境真实，正是发展适宜性实践（DAP）所倡导的“低成本—高价值”路径。二、乡土自然是整全教育的最佳载体自然场景天然具有整合性：捉鱼游戏蕴含科学（沉浮）、语言（描述过程）、社会（轮流等待）、健康（大肌肉动作）多重经验。李雪没有分门别类“上课”，而是让幼儿在“泥塘厨房”里“煮鱼”“卖鱼”，把数学的