妙趣四季：小学英语三年级下册Module 3 Unit 3 Seasons主题单元教学设计

妙趣四季：小学英语三年级下册Module3Unit3Seasons主题单元教学设计一、教学内容分析s...like...于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”及“人与自然”主题范畴下的“季节与天气”子主题。在知识技能图谱上，学生需从对单个季节的词汇认知（如warm,cool），升级到对四季特征的系统性描述与对比，并掌握“Whatseasonisit?It’s...Ilike...because...”等核心功能句在真实语境中的初步应用。这构成了学生从具体事物描述迈向简单因果逻辑表达的关键阶梯，具有承上启下的作用。在过程方法上，本课强调通过观察图片、倾听韵文、参与角色扮演等多样化活动，引导学生进行信息获取、简单归纳与创造性表达，初步体验用英语进行描述、解释与交流的完整过程。其素养价值则深刻渗透于对自然规律的审美感知、对不同气候环境下生活的文化理解，以及在小组合作创编中孕育的创新精神与协作意识。  针对小学三年级下学期的学生，他们已积累了一定的颜色、服装、活动类词汇，具备用简单句描述所见事物的能力。多数学生对四季有直观的生活经验和浓厚的兴趣，这为语言学习提供了丰富的内容支架。然而，潜在的障碍在于：其一，部分描述季节的形容词（如“cool”与“cold”的温差感受）较为抽象；其二，将零散特征（天气、衣着、活动）整合成连贯的语段进行表达存在思维跨度；其三，在小组活动中，学生个体参与度易出现两极分化。因此，教学过程中需通过多模态感官输入（如视频、实物）将抽象概念具体化，通过图形组织器（如思维气泡图）为语段输出搭建结构化支架，并通过设计角色明确、成果可视的团队任务，并辅以教师巡回观察与即时介入，动态评估并支持每一位学生的学习进程。二、教学目标  知识目标：学生能准确听、说、认读核心词汇spring,summer,autumn,winter及描述性形容词warm,hot,cool,cold；能在图片、歌谣或教师的提示下，理解并初步运用“Whatseasonisit?It’s...Ilike...becauseIcan...”等句型，就四季特征进行简单的问答与喜好陈述。  能力目标：学生能够通过观察与聆听，从多媒体资源中提取关于季节的关键信息（如天气、景物、活动）；能够结合个人经验，运用所学词汇与句型，与同伴合作完成一个关于喜爱季节的微型海报或短剧表演，实现简单的创意表达与信息交流。  情感态度与价值观目标：学生能在认识四季更迭的过程中，感受自然之美，萌发热爱生活、亲近自然的情感；在小组合作创作中，乐于倾听同伴想法，愿意分享自己的观点，体验集体协作完成任务的成就感。  学科思维目标：重点发展学生的观察归纳思维与初步的逻辑关联思维。通过将不同季节的典型特征（天气、着装、活动）进行归类比较，引导学生发现事物间的内在联系，并能用“because”建立简单的因果逻辑进行表达。  评价与元认知目标：引导学生使用教师提供的简易评价清单（如“词汇发音准确”、“句子完整”、“合作积极”）对同伴或自己的表演、作品进行初步评价；鼓励学生在学习后简单反思“我今天学会了哪几个描述季节的新词？”或“我用哪个句子向朋友介绍了我最爱的季节？”，逐步培养学习反思意识。三、教学重点与难点  教学重点：四季名称及核心描述性形容词的准确掌握；在模拟的真实情境中，运用“Whatseasonisit?”及其答句进行交流，并能够用“Ilike...because...”结构表达个人对季节的喜好及简单原因。其确立依据在于，这些词汇与句型是本单元最核心的语言材料，是构成所有关于季节话题对话的基石，也是学生从单词学习迈向简单语篇表达的关键能力节点，在未来的语言应用中具有高频性和基础性。  教学难点：对“cool”与“cold”等抽象概念的温度感知与准确区分；以及综合运用本课所学，围绕一个季节进行多角度（天气、服装、活动、感受）的连贯、个性化描述。预设依据源于学情分析：三年级学生的抽象思维尚在发展，对没有强烈体感对比的词汇容易混淆；同时，将分散的知识点进行有逻辑的组织并输出，需要较高的思维整合与语言组织能力，是学生面临的认知挑战。突破方向在于创设对比鲜明的体感情境与提供可视化的表达支架。四、教学准备清单1.教师准备  1.1媒体与教具：精心制作的多媒体课件，内含四季高清主题图、特征对比动画、教学歌曲视频及互动游戏；四季典型实物（如棉手套、太阳帽、落叶书签、小花模型）；单词卡与句型条。  1.2学习任务单：设计分层任务单，包括“四季特征连线图”、“我的最爱季节思维导图”框架及小组活动评价表。2.学生准备  复习已学过的活动类词汇（如flyakite,goswimming）；带上彩色笔；对最喜欢的季节进行初步思考。3.环境布置  将学生分成46人异质小组，桌椅便于讨论；黑板划分区域，用于呈现核心词汇、句型支架及小组积分。五、教学过程第一、导入环节1.谜语激趣，唤醒旧知：教师播放一段仅有自然声音（鸟鸣、蝉叫、风声、雪落）的音频，并出示四幅打乱顺序的典型季节景物局部图。“孩子们，闭上眼仔细听，睁开眼认真看，让我们一起当小侦探！猜猜这些声音和图片碎片，分别藏在了哪个季节里？”2.提出问题，明确目标：学生猜测后，教师揭示完整四季图。“哇，你们都有一双发现美的眼睛！那么，我们怎样才能用英语把这些美丽的季节介绍给远方的朋友呢？今天，我们就来学习如何做一名出色的‘四季小导游’。”3.勾勒路径，建立联系：“首先，我们要认识四季的英文名字和它们的‘性格特点’（天气）；然后，我们要学会谈论在每个季节里喜欢做什么；最后，小组合作，创作一份你的‘四季推荐手册’。还记得我们学过的‘sunny’,‘putonmycoat’这些词吗？它们今天都会派上大用场哦！”第二、新授环节任务一：整体感知，发现四季1.教师活动：首先，播放一段展示四季循环、景物与人物活动变化的卡通短片，播放前提出引导性问题：“请大家找出每个季节里最有特点的一样东西。”播放后，利用课件逐季定格，指着画面用夸张的语调和表情说：“Look!Spring.It‘swarm.Wow,somanyflowers!”引导学生关注天气与景物。然后，通过“Listenandpoint”游戏，说出季节名称或特征词，让学生快速指向课件中对应的季节画面。2.学生活动：学生带着问题观看视频，享受视觉与听觉的盛宴。随后，跟随教师的指引，观察图片，尝试模仿跟读新词。在互动游戏中，集中注意力，听音指图，进行快速反应。3.即时评价标准：1.观看视频时是否专注，能否根据问题指出至少一个季节特征。2.在“听音指图”环节中，反应是否迅速准确。3.跟读时口型是否到位，敢于出声。4.形成知识、思维、方法清单：  ★季节名称：Spring,summer,autumn,winter。这是本节课的四个核心主题词，需通过反复视听和关联具体形象来记忆。  ★第一印象描述：在初步感知阶段，学生建立“springwarmflowers”等初步关联。教学提示：此时不要求学生完整输出句子，重点是建立音、形、义的整体联系。  ▲观察方法：学习从动态视频中捕捉关键信息（天气、景物、人物活动）。这是重要的信息获取策略。任务二：词汇探究，解锁特征1.教师活动：聚焦“天气特征”。出示温度计图标从低到高的变化，辅以体感动作（冷得发抖、凉爽惬意、温暖舒适、热得扇风），教授“cold,cool,warm,hot”。采用“声音温度计”游戏：教师用不同语调说单词，学生做出相应体感动作。然后，将四季图片与四个形容词卡片分别发给四个小组，进行“找朋友”匹配活动。“来，请为‘summer’找到它的天气密码！是‘cool’吗？噢，好像不对，谁在夏天里会说‘I’mcool‘呢？那是时尚的说法！”2.学生活动：学生模仿教师的动作和发音，在趣味游戏中巩固词汇。小组合作讨论，将季节图片与天气词卡进行匹配，并派代表用“It‘s...in...”句型汇报结果（如：It’shotinsummer.）。3.即时评价标准：1.词汇发音是否清晰，特别是“warm”中“/ɔː/”的口型。2.匹配活动时，小组内是否有讨论，能否达成一致意见。3.汇报时是否尝试使用目标句型，表达是否自信。4.形成知识、思维、方法清单：  ★核心形容词：cold,cool,warm,hot。理解其递进关系，并与具体季节建立牢固联系。  ★句型初构：It‘s[warm]in[spring].这是描述季节天气的核心句式，需在匹配活动中自然生成并操练。  ▲差异化支持：为匹配有困难的学生提供图片提示卡（如“cold”旁配雪人图），为能力较强的小组增加挑战：“你能为秋天想出另一个词吗？（如‘windy’）”任务三：句型孵化，表达喜好1.教师活动：创设“SeasonChat”情境。教师戴上太阳镜，扮演Summer：“Hi!I‘mSummer.I’mhot.ButIlikesummerbecauseIcaneaticecream!”引导学生关注“Ilike...becauseIcan...”结构。然后，利用课件呈现不同季节的典型活动图片（如flyakite,goswimming,pickapples,makeasnowman），通过“Lookandsay”快速反应进行词汇激活。接着，进行“ChainGame”句子接龙：教师开头“IlikespringbecauseIcanflyakite.”，邀请学生更换季节和活动接着说。2.学生活动：观察教师示范，理解新句型的语义和功能。快速说出活动图片对应的短语。积极参与接龙游戏，尝试替换关键词，造出自己的句子。3.即时评价标准：1.能否理解“because”连接的前后因果关系。2.在接龙游戏中，句子结构是否正确，替换是否恰当。3.是否敢于在全班面前表达。4.形成知识、思维、方法清单：  ★功能句型：Whatseasonisit?It‘s.../Ilike...becauseIcan...这是表达询问、判断与个人喜好的关键句。  ★活动短语：flyakite,goswimming等。需与相应季节准确关联。  ▲思维链接：学习使用“because”表达简单原因，建立“喜好活动”之间的逻辑链条，这是语言逻辑思维的初步体现。任务四：文化对比，拓展视野1.教师活动：展示一张南半球（如澳大利亚）圣诞节的图片（夏季景象）。“孩子们，看这张图片，圣诞老人穿着短裤！你们发现了什么不同？”引导学生思考并简单讲解南北半球季节相反的现象。“So,whenit‘swinterinChina,it’ssummerinAustralia.Howamazing!”并通过提问“IfyouareinAustraliainDecember,whatcanyoudo?”，鼓励学生运用所学进行想象表达。2.学生活动：观察图片，产生认知冲突和好奇。聆听教师简单的文化背景介绍，拓宽视野。尝试回答教师的拓展性问题，进行简单的想象性表达。3.即时评价标准：1.是否表现出对文化差异的兴趣和关注。2.能否在教师提示下，将所学知识迁移到新情境中进行想象。4.形成知识、思维、方法清单：  ▲文化意识：知道季节的体验因地理位置不同而不同，初步建立“世界多元”的概念。  ▲想象与迁移：尝试在虚拟的新情境中应用语言，这是创造性思维和知识迁移能力的锻炼。任务五：综合描述，合作输出1.教师活动：发布小组任务“SeasonsPoster”。提供海报模板，包含“SeasonName”,“Weather”,“Clothes”,“Activities”,“Ilikeitbecause...”等栏目。教师先以春天为例，利用思维气泡图进行示范性口头描述。然后巡回指导，提供语言支持（如句型条参考），并鼓励各小组选择不同的季节进行创作。“想一想，在秋天，我们穿什么？可以玩什么？用上你们的彩笔和创意，让海报亮起来！”2.学生活动：小组成员分工合作（如：书写、绘画、收集点子、汇报准备），共同完成海报。参考教师提供的框架和语言支持，讨论并填充内容。准备向全班做简短展示。3.即时评价标准：1.小组分工是否明确，合作是否有序、有效。2.海报内容是否包含多个维度，语言使用是否基本正确。3.展示时，小组成员能否共同参与，表达是否清晰。4.形成知识、思维、方法清单：  ★结构化输出：学习从多个角度（天气、衣着、活动、感受）综合描述一个事物，这是语段表达能力的基础。  ★协作学习：体验在团队中承担不同角色，通过讨论、互助共同完成任务。  ▲个性化表达：鼓励在海报中加入个人独特的喜好和原因，如“IlikewinterbecauseIliketheSpringFestival.”第三、当堂巩固训练  1.基础层听力匹配：学生独立完成学习单上的“Listenandmatch”练习，听录音，将季节与对应的天气符号和活动图片连线。“请大家根据听到的‘密码’，准确连线，看看谁的小耳朵最灵！”  2.综合层情境对话：同桌两人一组，利用手中的季节卡片进行“猜季节”游戏。一人用“It‘s...Ican...”描述（不说出季节名），另一人猜测“Isit...?”。“现在你们就是小考官，用英语描述，考考你的同桌吧！”  3.挑战层创意推介：邀请已完成海报的小组上台，做12分钟的“我最爱的季节”微型推介。其他学生根据评价表（内容完整、表达流利、合作良好）进行“星星点赞”。教师选取典型作品，围绕语言点和创意进行精要点评。“这个小组用‘colourful’来形容秋天，太妙了！我们掌声鼓励！”第四、课堂小结  引导学生回顾学习历程：“今天这趟四季之旅，你收获了哪些‘宝藏’？”鼓励学生用思维导图的形式，在黑板上共同梳理出本节课的核心词汇、主要句型和描述维度。教师总结：“我们不仅学会了四季的名字，更学会了如何像一位诗人或画家那样去观察和描述它们。语言就是我们的画笔。”布置分层作业：1.（必做）听读课文三遍，并模仿录音语音语调。2.（必做）用“Ilike...because...”句型，向家人介绍自己最喜欢的季节。3.（选做）画一幅你心中的“梦幻季节”图，并为它配上23句英文介绍，下节课展示。六、作业设计  基础性作业：1.听读：跟随录音，指读课本第3839页内容至少三遍，注意模仿语音语调。2.抄写与造句：抄写四会单词spring,summer,warm,hot各三遍，并尝试用“It‘s...in...”结构为每个单词造一个句子。  拓展性作业：完成一份“MyFavouriteSeason”迷你书。包含：季节名称、天气、你穿的衣服、你喜欢做的两项活动，并用“Ilike...because...”写出原因。可以配上图画。  探究性/创造性作业：以小组为单位（或独立），创作一个简短的“四季韵律诗”或“季节手指谣”。例如：“Spring,spring,warmandgreen.Summer,summer,hotandbright...”并尝试在班级群或下节课进行表演。七、本节知识清单及拓展  ★季节名称四词：Spring（春天，万物复苏），Summer（夏天，烈日炎炎），Autumn/Fall（秋天，注意Fall为美式表达，果实丰收），Winter（冬天，白雪皑皑）。记忆口诀：春暖夏热秋凉爽，冬寒。  ★天气描述四形：Warm（温暖的，体感舒适），Hot（炎热的，需要降温），Cool（凉爽的，介于冷热之间），Cold（寒冷的，需要保暖）。区分难点：Cool是“凉”，Cold是“冷”，可通过关联典型季节活动体会（如：coolautumnwind秋风凉爽；coldwintersnow冬雪寒冷）。  ★核心问答句：Whatseasonisit?（询问季节）It‘sspring.（回答季节名称）。这是最基本的情景对话模式。  ★喜好表达句：Ilikesummer.（陈述喜好）IlikesummerbecauseIcangoswimming.（陈述喜好及原因）。Because引导原因状语，是使表达更丰富、更有逻辑的关键词。  ★季节活动短语：flyakite（放风筝，春季常见），goswimming（去游泳，夏季活动），pickapples（摘苹果，秋季活动），makeasnowman（堆雪人，冬季活动）。学习时将活动与季节典型特征绑定记忆。  ▲拓展句型：Whichseasondoyoulike?（你更喜欢哪个季节？）Ilike...best.（我最喜欢...）。可用于更深入的喜好调查与交流。  ▲文化点：南北半球季节相反。例如，中国的冬季（12月2月）正值澳大利亚的夏季。了解此点有助于理解全球化语境下的交流。  ▲描述维度：谈论一个季节，可以从Weather（天气）、Clothes（着装）、Activities（活动）、Scenery（景色）、Food（食物）等多个角度展开。这是构成连贯描述的结构化思维。八、教学反思  （一）目标达成度评估：本节课预设的知识与能力目标基本达成。通过多元游戏和任务，大部分学生能准确认读四季词汇和核心形容词，并能在模拟情境中运用主要句型进行简单交流。小组海报作品显示，学生初步具备了整合多维度信息进行表达的能力。情感目标在学生对四季美景的赞叹和合作创作的欢笑中得以自然渗透。“看到他们兴奋地展示海报，我知道，对季节的喜爱已不仅是知识，更是情感。”  （二）环节有效性分析：导入环节的“猜谜”迅速抓住了学生注意力，成功链接了旧知与新知。新授环节的五个任务阶梯递进明显，从感知到词汇，再到句型和综合运用，支架搭建较为扎实。特别是“词汇探究”环节的体感游戏和“综合描述”环节的思维导图支架，有效化解了抽象词汇理解和多角度表达的难点。巩固环节的分层设计兼顾了不同层次学生的即时需求。然而，“文化对比”环节时间稍显仓促，部分学生对新奇现象仅有初步印象，未能充分展