外研版（三年级起点）小学英语四年级上册 Module 1 I love sports 单元整体教学设计

外研版（三年级起点）小学英语四年级上册Module1Ilovesports单元整体教学设计一、教学内容分析  本课内容隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题，具体聚焦“体育运动、健康生活”。从知识技能图谱审视，本单元是学生系统学习运动主题词汇和表达喜好的核心句型的关键节点。学生需从三下已学的“Ilike…”初步表达，进阶到掌握“Ilikeplayingbasketball.”等“like+Ving”结构的精准运用，并学习足球（football）、篮球（basketball）、乒乓球（tabletennis）、晨练（morningexercises）等核心词汇。这一结构不仅是本册后续模块（如Module2Activities）的语言基础，更是整个小学阶段表达喜好与习惯的核心句法支架之一，承上启下作用显著。过程方法上，本单元强调在真实的体育生活情境中，通过听、说、读、看、演等多种途径，获取、梳理并交流信息，初步培养用英语做事情的能力。其素养价值渗透于多个层面：在语言能力上，构建关于运动的主题词群与表达框架；在文化意识上，通过中外流行运动的对比（如乒乓球与篮球），孕育初步的文化感知与健康生活观念；在思维品质上，引导学生在分类（区分球类运动与一般锻炼）、归纳（总结“likedoing”模式）中发展逻辑思维；在学习能力上，通过小组调查与合作展示，培养合作学习与资源整合的策略。  基于“以学定教”原则，学情研判如下：四年级学生处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡期，对与自身经验紧密相关的运动话题兴趣浓厚，具备用“Ilike…”表达简单喜好的旧知。然而，潜在障碍亦明显：其一，语法认知上，“like”后接动词ing形式对于初次系统接触的学生而言是全新且易错的句法概念，极易产生“Ilikeplay…”的负迁移；其二，词汇应用上，“morningexercises”作为复数形式出现，以及“tabletennis”的合成词概念，需要特别关注；其三，表达深度上，学生可能局限于单词罗列，缺乏在连贯语境中综合运用句型进行交流的意愿与能力。教学过程中，我将通过“词汇分类热身”、“句法结构拼图”等前测活动动态诊断误区，并通过差异化任务单（如为基础薄弱学生提供句型框架图，为学有余力者设置“说明原因”的拓展要求）进行针对性调适，确保各层次学生都能在“最近发展区”获得成长。二、教学目标  1.知识目标：学生能够正确听、说、认读核心词汇“football,basketball,tabletennis,morningexercises”；能够理解并在模拟情境中初步应用“Ilikeplaying…”和“Idon’tlikeplaying…”的句型结构，描述个人对运动的喜好，理解动词形式的变化。  2.能力目标：学生能够借助图片、动作等非语言线索，听懂关于运动喜好的简短对话；能够在小组调查的真实任务驱动下，运用核心句型进行有目的的问答交流，并简单记录、汇报信息，发展初步的信息处理与口头汇报能力。  3.情感态度与价值观目标：通过谈论运动喜好，激发学生对体育锻炼的兴趣，树立积极运动的健康生活意识；在小组调查与汇报中，学会倾听同伴的喜好，尊重差异，体验合作的乐趣，培养开朗、乐于交流的性格。  4.学科思维目标：引导学生对运动项目进行观察、比较与分类（如：哪些运动用球？哪些是团队运动？），发展初步的归纳与分类思维；通过从“单词”到“句子”再到“小对话”的语言产出过程，体验从部分到整体的语言建构思维。  5.评价与元认知目标：引导学生使用简单的评价量表（如：语音是否清晰？句子是否完整？）对同伴的对话表演进行观摩与评价；在课堂小结环节，通过完成“学习日志”简图，反思自己本节课“学会了什么”以及“是如何学会的”（是通过游戏、还是同伴对话？）。三、教学重点与难点  教学重点：掌握“Ilike/Idon‘tlike+Ving(playing…)”的核心句型结构，并能在情境中运用其就运动喜好进行交流。此重点的确立，源于其在课标中作为“表达喜好”这一语言功能的核心载体地位，是构成学生相关话题口语交际能力的“大概念”。从语言知识体系看，该句型是后续学习其他动名词搭配（如likeswimming,likereading）的基础模型，掌握与否直接关系到本模块乃至整个学期相关表达的准确性与流利度。  教学难点：学生能准确理解并在口头表达中正确使用“like”后面动词要变为“ing”形式的语法规则。难点成因在于：首先，该规则具有一定的抽象性，与学生母语及已有英语知识（如“Icanplay…”）存在差异，易受“Ilikeplay”的干扰；其次，在即时、流利的口语交流中，学生需要克服旧有习惯，自动化地应用新规则，这对四年级学生的认知监控能力是一个挑战。突破方向在于，通过大量有意义的、重复性的情境化操练和内化活动，而非直接讲解语法术语，让学生在“用”中感知并形成语感。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含运动动画视频、带发音的词汇卡片、课堂游戏活动）；实物或仿真篮球、足球、乒乓球拍；“SportsSurvey”小组调查任务单（分层版）；句子结构拼图卡（用于语法可视化）。1.2环境布置：将教室后方布置为“SportsCorner”，张贴各类运动明星海报及关键词句；学生座位按4人异质小组排列，便于合作学习。2.学生准备2.1预习任务：观察家人喜欢的运动，尝试用英语说出12项运动名称。2.2物品准备：学生自备水彩笔，用于任务单的个性化装饰。五、教学过程第一、导入环节running...与旧知激活：教师播放一段精心剪辑的短视频，内容包含校园运动会、NBA集锦、乒乓球比赛和清晨公园锻炼场景。播放后，教师亲切发问：“Wow,somanysports!Boysandgirls,whatcanyouseeinthevideo?”（预设学生能用中文或已学英语单词回应）。教师及时捕捉并反馈：“Yes!Basketball,running...Great!Youalreadyknowalot!”  1.1问题提出与目标明晰：教师顺势拿起一个篮球，做出投篮动作，并自问自答：“Ilikeplayingbasketball.Howaboutyou?Whatsportsdoyoulike?”将核心问题“Whatsportsdoyoulike?”清晰板书于黑板中央。接着，教师指向课题“Ilovesports”并解说：“今天，我们就一起来学习如何用英语大方地告诉大家你最喜欢的运动，还会做一个小小调查员，看看你的伙伴们都喜欢什么。准备好开始我们的‘SportsDay’了吗？”第二、新授环节  本环节围绕“学习词汇感知句型应用句型”的逻辑，设计递进式任务链，教师通过实物、动作、游戏等多重“脚手架”，支持学生主动建构。任务一：词汇图鉴——认读与理解核心运动项目1.教师活动：教师利用课件，依次动态呈现四种运动的卡通形象及单词。每呈现一个，都辅以实物或夸张动作：踢一下足球（“football”）、投一下篮（“basketball”）、模拟打乒乓球（“tabletennis,look,it‘sonthetable!”）、带领学生做伸展动作（“Let’sdomorningexercisestogether.One,two,three,four!”）。在带读后，进行“快闪猜词”游戏：快速闪现图片，让学生抢答。“Goodjob!Now,let‘splayagame.Whohasthesharpesteyes?”2.学生活动：学生跟读、模仿动作，在游戏中大声说出单词。根据教师指令（“Showmebasketball.”）举起相应单词卡或做出动作。小组内互查读音。3.即时评价标准：1.4.语音辨识度：能否清晰地模仿跟读，元音发音基本准确（如/ˈbɑːskɪtbɔːl/）。2.5.词义反应速度：在图片或动作提示下，能否在3秒内准确说出或指出对应单词。3.6.课堂参与积极性：是否积极投入模仿与游戏，注意力集中。7.形成知识、思维、方法清单：1.8.★核心词汇：football,basketball,tabletennis,morningexercises。需特别提醒“exercises”常以复数形式出现，以及“tabletennis”是一个合成词。2.9.▲学习方法：将单词与具体形象、动作或声音建立直接联系（多模态记忆），是记忆词汇的有效策略。3.10.◉文化点滴：“Tabletennis”是乒乓球在英语中的常用说法，也可称为“pingpong”，前者更正式。playing...在语境中感知“Ilikeplaying...”1.教师活动：教师回到导入时的篮球，说：“Ilikebasketball.Buthowtosayitcorrectly?Listen.”然后清晰、缓慢地出示完整句子卡片：“Ilikeplayingbasketball.”用不同颜色标注“like”和“playing”。接着，用足球和乒乓球重复该过程，引导学生观察规律。“Lookatthesesentences.What’sthesame?”教师不直接给出语法结论，而是引导学生发现“like”后面都跟着“playing”。然后，通过“模仿秀”活动：教师说“Ilikeplayingfootball.”，喜欢足球的学生起立并跟说；以此类推。2.学生活动：学生聆听、观察句子卡片，尝试发现规律。积极参与“模仿秀”，在选择中初步跟说完整句型。与同伴小声讨论发现的规律。3.即时评价标准：1.4.观察与发现：能否在教师引导下，注意到“playing”在几个句子中的共同出现。2.5.模仿完整性：在“模仿秀”中，能否尝试说出“Ilikeplaying[sport].”的完整句，而非仅单词。6.形成知识、思维、方法清单：1.7.★核心句型：Ilikeplaying+运动名称。这是本课最核心的句法结构。2.8.◉语法暗线：此处为“语法隐性教学”。学生首先在大量范例中感知“likedoing”的模式，积累感性认识。教师可通过提问“Canwesay‘Ilikeplay’?”引发思考，但暂不深入解释规则。3.9.▲思维训练：从多个具体例子中寻找共同点，是归纳思维的初步体现。任务三：结构加固——“句法拼图”与否定式引入1.教师活动：教师分发“句法拼图”卡片（卡片分为三部分：Ilike/playing/football）。首先示范如何拼出一个完整句子。然后，教师做皱眉、摆手的动作，说：“Oh,butIdon‘tlikeplayingtabletennis.It’stoofastforme.”并出示“Idon‘tlikeplaying…”的卡片，将其与肯定式并列。“Now,workwithyourpartner.Useyourcardstomakesentencesaboutwhatyoulikeordon’tlike.”巡视指导，特别关注学困生是否拼对顺序。2.学生活动：学生两人一组，使用拼图卡组合出肯定和否定的句子，并大声读出来。尝试用不同的运动词汇进行替换练习。3.即时评价标准：1.4.结构准确性：拼图顺序是否正确（主语+like/don‘tlike+playing+运动）。2.5.合作有效性：小组成员能否轮流操作、互相纠正。3.6.替换流畅度：能否在掌握结构后，自如地替换不同的运动词汇造句。7.形成知识、思维、方法清单：1.8.★句型拓展：Idon‘tlikeplaying…否定式的引入，使表达更完整、真实。2.9.★易错点预警：“playing”作为固定部分不可省略或改为动词原形。拼图卡的可视化操作能有效预防“Ilikefootball”这种缺失动词形式的错误。3.10.▲学习方法：通过操作物理卡片组合句子，将抽象的句法结构具体化、游戏化，降低认知负荷。任务四：情境听说——在对话中理解与模仿1.教师活动：播放课文动画视频（外研社配套资源）第一遍，让学生整体感知。第二遍前提出问题：“WhatsportsdoesSamlike?WhataboutDaming?”播放后核对答案。然后进行“影子跟读”训练：教师控制音频，逐句暂停，引导学生模仿语音语调，特别是“likeplaying”的连读。“Listenandrepeat.TrytosoundjustlikeSam!”2.学生活动：学生观看动画，理解对话大意。带着问题观看第二遍，抓取关键信息。积极参与“影子跟读”，努力模仿地道的发音和语调。3.即时评价标准：1.4.听力理解：能否准确回答关于Sam和Daming喜好的简单问题。2.5.语音模仿：跟读时语调是否自然，能否尝试连读。3.6.学习专注度：能否在看和听的过程中保持注意力集中。7.形成知识、思维、方法清单：1.8.★对话范式：学习“Whatdoyoulike?Ilikeplaying…”的简短问答模式，这是进行调查访谈的基本语言框架。2.9.▲语音技能：关注英语的连读现象（如likeplaying），通过模仿培养语感。3.10.◉交际策略：在真实交流中，通常会用完整句子回答，而非单个单词。任务五：综合应用——“小小运动调查员”项目启动1.教师活动：教师出示“SportsSurvey”任务单，上面有表格（Name,FavouriteSport）和示范对话。教师先与一位学生示范完整的调查过程：问候、提问、记录、感谢。“Hello,Tom.Whatsportsdoyoulike?”“Ilikeplayingbasketball.”“Thankyou.I‘llwriteitdown.”然后明确小组活动要求：每人至少采访组内两位同学，用星号（）标记和自己喜好相同的伙伴。提供分层支持：对基础生，提供对话句条作为“拐杖”；对能力强者，鼓励其追问“Why?”或记录对方不喜欢的运动。2.学生活动：学生领取任务单，在小组内走动，运用所学句型进行相互采访，并记录信息。用彩笔装饰自己的调查表。准备简单的汇报。3.即时评价标准：1.4.语言应用真实性：能否在采访中自然运用“Whatdoyoulike?”和“Ilikeplaying…”进行交流，而非背诵。2.5.任务完成度：是否完成了至少两条记录，信息填写基本准确。3.6.交际礼仪：是否在采访中有眼神交流、使用礼貌用语。7.形成知识、思维、方法清单：1.8.★综合语言运用：在接近真实的交际任务中，整合运用本课所学词汇、句型，实现“用英语做事情”。2.9.▲信息处理能力：将听到的口头信息（同学的回答）转换为简单的书面记录。3.10.◉社交情感学习：在互动中了解同伴，发现共同爱好，建立联结。尊重不同的喜好。第三、当堂巩固训练  设计核心：构建分层、任务型的巩固体系，并提供即时反馈。  1.基础层（全员参与）：“LookandMatch”连线题。将人物头像（Sam,Daming等）与相关的运动图片及句子“Ilikeplaying…”连线。完成后同桌互查，教师抽查。“Checkwithyourpartner.Isyouranswerthesame?”  2.综合层（大多数学生）：“情境补全对话”。提供一幅公园场景图，孩子们在进行不同运动，对话框中缺失关键句。如A:“Let‘splayfootball!”B:“______.Ilikeplayingbasketball.”学生需根据语境选择或填写“No,thankyou.”或“Idon’tlikeplayingfootball.”等。此环节培养在语境中综合判断与表达的能力。  3.挑战层（学有余力）：“设计我的运动海报”。提供海报模板，中央为“MyFavouriteSport”，学生需画图并写上一句宣传语，如“Ilikeplayingtabletennis.It‘sfun!Joinme!”鼓励创新表达。教师巡视，选取有创意的设计进行全班展示。“Wow,lookatthisposter!‘It’sfun!‘Whatagreatidea!”  反馈机制：基础层采用即时同伴互评；综合层由教师选取典型答案进行投影讲评，重点分析选择依据；挑战层通过公开展示和口头表扬进行激励性评价。第四、课堂小结  设计核心：引导学生从知识、方法、情感多维度进行自主总结与反思。  1.知识整合：教师引导学生一起回顾，形成简易板书思维导图。中心为“Sports”，第一分支为“Words”（贴上四种运动图卡），第二分支为“Sentences”（引出“Ilikeplaying…”和“Idon‘tlikeplaying…”）。“Let‘slookback.Whathavewelearnedtoday?”请学生上前补充内容。friends...与元认知：分发“学习日志”便利贴，引导学生用图画或简单文字完成句子：“TodayIlearnedhowto.Ilearneditby______(playinggames/doingsurveywithfriends...).”并思考：“关于运动，我还想知道？”收集部分日志贴于“SportsCorner”。  3.作业布置与延伸：必做作业（基础性）：①听读课文录音三遍，模仿语音语调。②用“Ilikeplaying…”句型，向家人介绍自己最喜欢的一项运动。选做作业（拓展性/探究性）：①（拓展）画一张家庭运动喜好图，用英文标注。②（探究）通过网络或书籍，查一查2024年巴黎奥运会新增了哪个运动项目？试着用中文或知道的英文单词告诉老师和同学。六、作业设计  基础性作业：  1.听读巩固：听Module1Unit1课文录音并跟读至少3遍，力求语音准确、语调自然。家长签字。  2.句型书写：在英语练习本上，用工整的书写仿写3个句子：Ilikeplaying________.(用本课所学不同运动词汇填空)  拓展性作业：  3.情境应用：“MyFamilySportsChart”。画一张简单的图表，采访并记录至少两位家庭成员喜欢的运动，用“My___likesplaying___.”的句式在图表旁写一句话介绍。  探究性/创造性作业：  4.迷你调查：利用周末，在小区或班级内（可通过电话、微信）用英语调查3位朋友或同学喜欢的运动，并记录在“SportsSurvey”任务单背面，下节课分享你的发现。  5.创意设计：为你最喜欢的运动设计一个英文口号或简易标志，并配上“Let‘splay___together!”的邀请语。七、本节知识清单及拓展  ★1.核心词汇（听、说、认读）：  football/ˈfʊtbɔːl/(n.)足球。注意与美式英语中的“soccer”指同一运动，而“football”在美国常指美式橄榄球。  basketball/ˈbɑːskɪtbɔːl/(n.)篮球。合成词（basket+ball），可联想“把球投进篮子里的游戏”。  tabletennis/ˈteɪblˈtenɪs/(n.)乒乓球。字面意为“桌上的网球”，是更正式的用法，口语中也说“pingpong”。  morningexercises/ˈmɔːnɪŋˈeksəsaɪzɪz/(n.)晨练；早操。关键点：exercise在这里指“锻炼活动”，通常以复数形式“exercises”出现。  ★2.核心句型（理解与初步运用）：  Ilikeplaying+运动名称.例句：Ilikeplayingbasketball.我喜欢打篮球。  Idon‘tlikeplaying+运动名称.例句：Idon’tlikeplayingtabletennis.我不喜欢打乒乓球。  教学提示：此处的“playing”是固定搭配，不能省略，也不能换成动词原形“play”。这是本课最重要的语法点，需通过大量实践内化。  ★3.基本问答模式：  A:Whatsportsdoyoulike?（你喜欢什么运动？）  B:Ilikeplayingfootball.（我喜欢踢足球。）  ◉4.文化拓展点：  乒乓球（TableTennis）起源于英国，但如今是中国最具优势的体育项目之一，被称为“国球”。篮球（Basketball）起源于美国，是全球最受欢迎的运动之一。  ▲5.学习策略：  将新单词与动作、图片或声音联系起来记忆（多感官记忆法）。  使用句卡或拼图游戏来理解和练习句子结构（可视化与操作化学习）。  在真实的调查任务中运用语言，学用结合（任务型学习）。八、教学反思  （一）目标达成度评估：从“小小调查员”任务的完成情况看，大部分学生能使用核心句型进行简单问答并记录，表明知识目标与能力目标基本达成。课堂跟读和游戏中学生的积极反应，显示出情感目标的有效渗透。然而，在部分学生的即兴表达中，仍偶有“Ilikeplay…”的错误出现，说明“动词ing形式”的规则内化仍需在后续课程中通过复现与强化来巩固。那个在调查中主动追问“Why?”的学生给了我惊喜，这超出了预设目标，体现了高阶思维的萌芽。  （二）环节有效性剖析：  1.导入与任务一、二：视频与实物导入迅速激发了兴趣，词汇教学结合动作效果显著。“句法拼图”（任务三）是本课亮点，它将抽象的语法难点转化为可视、可操作的活动，有效降低了学习焦虑，小组合作拼句时，我观察到学困生在手握“playing”卡片时的那种恍然大悟的表情——“哦，原来它必须放在这里！”  2.任务五（综合应用）：