冀教版（三年级起点）小学英语四年级上册Unit 4 My Favourites Sports Lesson 1 分层教学设计

冀教版（三年级起点）小学英语四年级上册Unit4MyFavourites:SportsLesson1分层教学设计一、教学内容分析___./___./会”主题范畴下的“生活与学习”子主题，核心是引导学生围绕“最喜爱的运动”展开个性化表达与交流。从课标深度解构，其知识技能图谱聚焦于运动项目词汇（如basketball,pingpong,soccer）的听、说、认读，以及核心句型“What’syourfavouritesport?Myfavouritesportis___./Ilike___best.”的理解与初步运用。此为本单元“喜好表达”知识链的关键节点，承接着已学的颜色、食物等喜好表达，并为后续综合描述人物特征奠基。过程方法路径强调在真实或模拟的交际情境中，通过听、说、玩、演等活动，培养学生用英语做事的初步能力与交际策略。素养价值渗透方面，本课不仅指向语言能力（语音、词汇、语法知识在语境中的运用），更蕴含文化意识（了解中外常见运动，感知运动精神）、思维品质（通过比较、归纳梳理表达框架）和学习能力（通过合作学习、运用学习策略完成交际任务）的协同发展。教学重难点预判为：在脱离机械跟读后，学生能否在模拟交际中自然、准确地整合词汇与句型进行个性化输出。  基于“以学定教”原则进行学情研判：四年级学生已积累部分运动类词汇和“Ilike…”句型，具备初步的模仿与跟读能力，兴趣点在于游戏与互动。然而，其认知障碍可能在于：一、对新句型“favourite”的发音及含义理解易与“like”混淆；二、在自主组织语言时，易出现“Myfavouriteisbasketball.”此类缺少“sport”的句式残缺；三、在真实交际中易产生胆怯心理。过程评估将贯穿始终，例如通过“开火车”问答观察个体发音与反应，通过小组创编对话检验语言整合能力。教学调适策略将体现差异化：对于基础层学生，提供句型卡片、词汇图片等可视化支架，并允许其先模仿再创新；对于进阶层学生，鼓励其添加已学副词（如verymuch）或简单理由（Becauseit’sfun.）丰富表达；对于挑战层学生，可引导其尝试提问并记录同伴的喜好，进行简单数据汇总。二、教学目标  知识目标：学生能够正确听、说、认读核心运动词汇（basketball,pingpong,soccer,etc.），并能在图片或动作提示下迅速反应；能理解并初步运用“What’syourfavouritesport?”及其答句“Myfavouritesportis…/Ilike…best.”进行关于运动喜好的问答，构建“询问回答”的微型话语体系。  能力目标：学生能够在教师创设的“班级运动调查”模拟情境中，运用本课核心句型和词汇与至少两名同伴完成简单、连贯的信息交换；能根据同伴的肢体动作或关键词提示，猜测其所表达的运动项目，发展听的策略与推断能力。  情感态度与价值观目标：学生能在小组合作创编与展示对话的过程中，体验到用英语进行交流的乐趣与成就感；通过谈论不同运动喜好，学会尊重他人的选择，并初步感知体育运动对健康生活的积极意义。  科学（学科）思维目标：通过“听音辨运动”、“看动作猜词”等活动，发展观察、联想与归纳的思维品质；在从机械操练到情境应用的过渡中，体会语言学习从模仿到内化，再到创造性运用的基本规律。  评价与元认知目标：学生能够依据教师提供的简易口语评价量规（如：声音洪亮、句型完整、表情自然），对同伴的对话展示进行“一颗星”到“三颗星”的简单评价；并在课后能通过“自我核查表”回顾本节课自己“能听懂”、“会说”、“敢提问”的具体项目。三、教学重点与难点  教学重点为核心句型“What’syourfavouritesport?”及其答句的理解与情景化运用。确立依据在于，从课标视角看，此句型是“表达偏好”这一交际功能的核心语言载体，是构成单元大概念“个性化表达”的支柱。从学业评价看，此类问答句型是考查学生初步交际能力的典型题型，高频出现于听力和口语任务中，其掌握的熟练度直接影响语言输出的流畅性与准确性。  教学难点为学生能在相对真实的交际情境中，克服心理紧张，将词汇与句型进行准确、自然的整合输出，并避免“Myfavouriteis…”的句式错误。预设依据源于学情分析：四年级学生从单词、短语学习过渡到完整句子的自主产出存在认知跨度；同时，“favourite”作为新词，其发音和句法位置对学生构成记忆与应用的挑战。突破方向在于，通过多层次、趣味化的操练活动搭建“脚手架”，并创设安全、鼓励的表达氛围。四、教学准备清单  1.教师准备  1.1媒体与教具：多媒体课件（内含运动声音、动画视频、互动游戏）；basketball,pingpong,soccer等运动项目的实物或仿真模型、单词卡片与句型条。  1.2学习任务单：设计分层“ClassSportsSurvey”（班级运动调查表），包含基础版（勾选图片）和进阶版（书写单词及同伴姓名）。  2.学生准备  复习已学关于“like”的句子；可携带自己喜爱的运动相关小物品（如乒乓球、小篮球挂件）。  3.环境布置  将课桌调整为四人小组围坐式，便于合作与交流；黑板划分区域，用于张贴核心词汇与句型。五、教学过程第一、导入环节  1.情境创设与旧知激活：教师播放一段包含多种运动音效（篮球拍打声、乒乓球弹跳声、足球赛场欢呼声）的音频。“Closeyoureyesandlisten.Whatcanyouhear?”学生们，闭上眼睛仔细听，你能听到什么？引导学生用已学英语或中文说出运动名称。  1.1问题提出与目标明晰：教师出示一张著名运动员（如姚明、马龙）的图片。“Look!Theyaregreatplayers.Everyonehasasporttheylovemost.So,todaywearegoingtofindout:What’syourfavouritesport?”看，他们都是优秀的运动员。每个人都有一个最爱的运动。那么，今天我们就一起来探寻：你最喜欢的运动是什么？向学生简要说明，我们将通过听声音、做动作、玩游戏和采访朋友的方式来学习如何询问和回答这个问题。第二、新授环节  任务一：听音识物，初探词汇  教师活动：再次播放导入时的音效，但这次每播放一种，便在屏幕上动态呈现对应运动的简笔画及其英文单词，教师以夸张的口型清晰带读，如“basketball,basketball”。随后，进行“快速闪现”游戏：快速隐藏图片，只留单词，看谁读得快又准。“OK,eyesonthescreen!Let’sseewhohasthesharpesteyesandthequickestmouth!”好，盯紧屏幕！看看谁眼最尖、嘴最快！  学生活动：学生集中注意力听音、看图，模仿教师口型跟读新单词。参与“快速闪现”游戏，集体或个别抢读单词。  即时评价标准：1.跟读时口型是否努力模仿，发音是否清晰。2.游戏环节中，能否在看到单词后迅速、正确地读出，反应速度与准确性。  形成知识、思维、方法清单：1.★核心词汇音形义关联：basketball,pingpong,soccer等。教学提示：借助音效和图片建立“声音图像单词”的直接联系，是词汇记忆的有效方法。2.▲观察与快速反应：在语言学习中，集中注意力和快速反应是重要的学习技能。  任务二：动作演绎，内化词义  教师活动：教师不发声，只做出打篮球、踢足球等典型动作。“Now,watchme!Canyouguessandsaytheword?”现在，看我！你能猜出并说出单词吗？邀请学生上台表演，其他学生猜。之后，引入“SimonsSays”游戏改编版：“Teachersays:‘Showmebasketball!’”教师说：“做打篮球的动作！”  学生活动：观察教师动作，大声说出对应英文单词。勇敢上台表演运动动作。全体参与“SimonsSays”游戏，根据指令快速做出相应动作。  即时评价标准：1.能否将特定动作与英文单词准确对应。2.表演是否生动形象，能否引发同伴的正确猜测。3.听指令做动作的反应是否迅速、准确。  形成知识、思维、方法清单：1.★TPR（全身反应法）巩固词汇：通过肢体动作将抽象词汇与具体行为绑定，深化记忆。2.▲用动作辅助表达与理解：当想不起某个单词时，做动作是一个很好的交际策略。  任务三：情境输入，感知句型  教师活动：播放一段动画对话，其中人物A问：“What’syourfavouritesport?”人物B答：“Myfavouritesportispingpong.Ilikeitbest!”动画突出句型和对应运动。播放后，教师手持篮球，面露喜爱之情，自问自答：“What’smyfavouritesport?Guess!Myfavouritesportisbasketball!”“那么，我的最爱是什么呢？猜猜！我最爱的运动是篮球！”  学生活动：观看动画，初步感知新句型的语音、语调和使用场景。尝试猜测教师的喜好，并听清教师的完整回答。  即时评价标准：1.观看动画时是否专注，能否跟随人物对话进行小声模仿。2.能否从教师的演示中理解“favourite”的含义即“最喜欢的”。............清单：1.★核心句型结构初次输入：What’syourfavouritesport?Myfavouritesportis.../Ilike...best.教学提示：这是两种同义答句，可让学生感知表达的多样性。2.★关键连词“and”：在表达多个喜好时可使用，如“Ilikebasketballandsoccer.”  任务四：梯度操练，上口句型  教师活动：首先，利用句型条进行全班小组个人的机械跟读与替换练习（替换不同运动单词）。接着，开展“波浪式”问答：教师问第一位学生A，A回答后转身问B，以此类推。“Let’smakeaquestionwave!Ready?Go!”我们来造一个问答波浪！准备好了吗？开始！在此过程中，教师巡回倾听，重点纠正“favourite”发音和“Myfavouritesportis…”的句子完整性。  学生活动：参与不同范围的朗读练习。参与“波浪式”问答链，既作为回答者，也作为下一个提问者，在连贯互动中熟悉句型。  即时评价标准：1.替换练习时，发音是否清晰，句型结构是否保持完整。2.“波浪式”问答中，能否在接受到信息后，迅速转身向同伴提问，体现交际的连贯性。  形成知识、思维、方法清单：1.★从机械模仿到意义操练：波浪问答是从控制性练习向半控制性交际过渡的关键步骤。2.⚠️易错点提醒：答句“Myfavouritesportisbasketball.”中“sport”一词不能省略，避免出现“Myfavouriteisbasketball.”的中式句式。  任务五：调查任务，初步应用  教师活动：分发“ClassSportsSurvey”调查表，解释任务：在小组内，用所学句型采访至少两位同学，记录他们的最爱。教师先与一位学生做示范。“Hello,LiMing.What’syourfavouritesport?”“Myfavouritesportissoccer.”“Thankyou!”教师随后在表格中做记录。提供语言支架：“Youcanstartwith‘Hello/Hi’andendwith‘Thankyou’.”你们可以用“你好”开始，用“谢谢”结束。  学生活动：理解任务要求，在小组内走动，用英语互相采访并记录。基础层学生可使用课本或单词卡作为提示；进阶层学生可尝试追问“Why?”并用简单词如“fun,cool”回答。  即时评价标准：1.采访互动是否使用了完整的问句和答句。2.是否尝试运用了礼貌用语（Hello,Thankyou）。3.小组内是否有序进行，轮流发言。  形成知识、思维、方法清单：1.★在模拟交际中整合运用：此任务是词汇与句型的综合输出检验。2.▲采访策略学习：学习如何发起一段简单对话、获取信息并礼貌结束。第三、当堂巩固训练  设计分层训练任务。基础层：“LookandMatch”连线题，将人物图片与对应的运动单词及气泡对话框中的句子片段（如“Myfavouritesportis___”）连起来。综合层：“Listenandplete”听力填空，听一段简短对话，补全调查表中缺失的运动名称。挑战层：“CreateaMiniDialogue”微型对话创编，两人一组，结合所给场景图（如操场、体育馆），创编一段包含问候、询问最爱运动、回答及道别的完整对话（不少于4句）。  反馈机制：基础层练习通过课件现场核对；综合层听力材料播放两遍后请学生分享答案；挑战层邀请12组志愿者上前展示。教师点评时，重点表扬语言的完整性、准确性和对话的流畅度，同时将学生作品中出现的典型小错误（如发音）作为全体学习的契机。“Wow,thisgroupaddeda‘Nicetomeetyou!’atthebeginning.That’sverypolite!”哇，这组在开头加了句“很高兴见到你！”，非常有礼貌！第四、课堂小结  引导学生进行结构化总结。教师指着板书区域：“今天我们搭建了一座关于‘最爱运动’的‘表达小屋’。谁能说说，它的‘屋顶’（核心问题）是什么？‘支柱’（答句）有哪些？‘砖瓦’（单词）呢？”鼓励学生一起说出。接着进行元认知反思：“今天你对自己最满意的一点是什么？是勇敢地表演了动作，还是成功采访了三位同学？”最后布置分层作业：必做（基础性）：1.听读课本对话三遍。2.用所学句型询问家人最爱运动，并尝试记录。选做（拓展/探究性）：1.画一画你最喜欢的运动，并在旁边写上英文句子。2.找出一个你喜欢的奥运冠军，看看他/她的英文介绍中，如何表达他/她的运动项目。六、作业设计  基础性作业：全体学生必做。1.听读巩固：听录音，模仿跟读课本第X页的对话至少三遍，注意语音语调。2.家庭小调查：用“What’syourfavouritesport?”采访爸爸、妈妈或一位朋友，将他们的回答（可以用中文记录运动名）写在作业本上。  拓展性作业：鼓励大多数学生完成。“我的运动海报”Mini项目：制作一张小海报。内容需包括：1）画出你最喜欢的运动。2）在海报上写出句子：“Myfavouritesportis______.”或“Ilike______best.”3）可以为海报涂色装饰。  探究性/创造性作业：学有余力学生选做。“冠军档案”小探索：选择一位你感兴趣的中国或外国运动员（如谷爱凌、苏翊鸣、梅西等），通过网络或书籍查找资料，完成以下任务：1）用英文写出他/她的名字。2）写出他/她从事的运动项目的英文名称。3）尝试找一句关于他/她描述这项运动的英文句子（可以求助家长或词典），并抄写下来。七、本节知识清单及拓展  1.★核心问答句型：What’syourfavouritesport?（你最喜欢的运动是什么？）这是询问个人偏好的标准句型，需注意“favourite”的发音/ˈfeɪvərɪt/。  2.★两种主要答句：Myfavouritesportis[运动名称]./Ilike[运动名称]best.两者同义，前者更突出“最爱”，后者更口语化。关键提醒：第一种答句中“sport”通常不省略。  3.★核心运动词汇（听、说、认读）：basketball(篮球)，pingpong/tabletennis(乒乓球)，soccer/football(足球)，jumprope(跳绳)，run(跑步)，swim(游泳)。了解不同说法的文化差异（如英式足球常用football）。favourite...?......ritefavourite...?......彩强于“like”。询问时用“What’syourfavourite...?”，回答时用“Myfavourite...is...”。animal...animal...询问“你最喜欢的……是什么？”可套用结构：What’syourfavourite+事物（color,food,animal...）?答句结构同理。  6.▲丰富表达：可以在答句后添加简单理由，如：Myfavouritesportisbasketball.Becauseit’scool/fun/exciting.(因为它很酷/有趣/刺激。)  7.★礼貌交际用语：在真实对话中，常以“Hello/Hi”开始，以“Thankyou.”结束。拓展学习：回答后可以反问“Andyou?”（你呢？）。  8.▲文化点滴：Pingpong是tabletennis的常用别称，源于拟声词，极具中国特色。足球在英国等国家常称football，在美国、加拿大等国家常称soccer。八、教学反思  （一）目标达成度分析。本课预设的知识与能力目标基本达成。通过课堂观察和“调查任务”的完成情况，约85%的学生能运用核心句型进行简单问答，发音总体清晰。情感目标在小组展示环节体现充分，学生展示时笑容自信，同伴给予掌声鼓励。思维与元认知目标部分达成，学生在“动作猜词”中展现了良好的观察联想能力，但在依据量规评价同伴方面，多数学生仅关注了“声音是否洪亮”，对“句型完整性”的评判意识需后续持续培养。  （二）环节有效性评估。导入环节的音效与设问成功激发了兴趣与旧知。新授环节的五个任务环环相扣，从词汇音义形绑定，到句型感知、操练，再到综合应用，阶梯明显。其中，“任务四：波浪式问答”和“任务五：调查任务”是促使学生从“学”到“用”的关键转化点。大部分学生能积极参与，但巡回指导时发现，仍有少数基础薄弱学生在“波浪问答”中因紧张而卡壳，需教师及时走近轻声提示。巩固环节的分层设计满足了不同需求，挑战层的对话创编有两组表现超出预期，不仅用了本课句子，还整合了“Howareyou?”等旧知。  （三）学生表现深度剖析。课堂呈现出明显的三