2025年北京理工大学教师招聘考试真题及答案

2025年北京理工大学教师招聘考试练习题及答案一、公共基础知识（30分）（一）单项选择题（每题2分，共10分）1.根据《中国教育现代化2035》，推进教育现代化的基本理念中“更加注重（）”是针对当前教育发展中存在的重知识传授、轻全面发展问题提出的核心要求。A.以德为先B.全面发展C.面向人人D.终身学习2.新时代高校教师职业行为“十项准则”中，“坚持言行雅正”要求教师不得（）。A.擅自从事影响教育教学本职工作的兼职兼薪行为B.通过课堂、论坛等渠道发表不当言论C.索要、收受学生及家长财物D.在教育教学活动中遇突发事件时擅离职守3.北京理工大学的校训是（）。A.实事求是B.德以明理，学以精工C.知行合一D.爱国进步，科学民主4.依据《高等学校课程思政建设指导纲要》，理工农医类专业课程思政建设要注重（）。A.培养科学精神、探索精神和创新意识B.强化国家意识、法治意识和社会责任意识C.突出家国情怀、人文素养和审美情趣D.强调全球视野、跨文化交流能力5.某高校教师因在科研中篡改实验数据被举报，根据《高等学校预防与处理学术不端行为办法》，其可能面临的最严重处理是（）。A.通报批评B.终止或撤销相关科研项目C.降低岗位等级D.开除或解除聘用合同（二）简答题（每题5分，共10分）6.简述新时代高校教师“立德树人”的核心内涵及实践路径。7.结合北京理工大学“红色育人”传统，说明教师在课程中融入“军工精神”的具体策略。（三）论述题（10分）8.2024年教育部提出“高等教育数字化战略行动”，要求教师主动适应智慧教育新形态。请结合高校教学实际，论述教师应从哪些方面提升数字化教学能力，并举例说明。二、专业知识（以机械工程学科为例，50分）（一）计算题（15分）9.某行星齿轮传动系统中，太阳轮齿数Z1=20，内齿圈齿数Z3=80，行星轮齿数Z2=30，太阳轮输入转速n1=1000r/min（顺时针），内齿圈固定。试求：（1）行星架的转速nH的大小和方向；（2）若内齿圈改为以n3=200r/min逆时针转动，求此时行星架的转速nH（需列出转化轮系传动比公式并推导）。（二）分析题（20分）10.某企业研发的新能源汽车减速器在台架试验中出现异常振动，经初步检测，振动频率为1500Hz，且与输入轴转速（3000r/min）呈整数倍关系。作为机械工程专业教师，需指导研究生开展故障诊断：（1）分析可能的故障原因（至少列出3种）；（2）设计故障排查实验方案（需说明关键测试设备及分析方法）；（3）提出改进建议（从设计、制造、装配环节各举一例）。（三）综合题（15分）11.北京理工大学“车辆传动国家重点实验室”承担某型无人战车传动系统研发任务，需开发一款高可靠性、轻量化的行星齿轮箱。假设你是该项目组教师，负责指导本科生参与前期方案设计：（1）列出齿轮箱设计的核心技术指标（至少5项）；（2）说明在设计中需重点考虑的“军工特色”需求（如环境适应性、抗冲击性等）；（3）提出培养本科生工程实践能力的具体措施（结合课程设计、实验教学、项目实践等环节）。三、教学能力测试（20分）案例分析题12.某教师在《机械原理》课程中讲授“凸轮机构设计”章节时，采用传统板书+PPT的混合教学模式，但课堂观察发现：约30%学生低头看手机，20%学生对从动件运动规律推导表现出困惑，小组讨论环节仅有1/4学生主动发言。课后问卷显示，75%学生认为“内容抽象，缺乏工程实例”，60%希望增加虚拟仿真实验。问题：（1）分析该课堂教学存在的主要问题（从学生参与度、教学方法、内容呈现3个维度）；（2）提出改进方案（需包含教学方法创新、资源整合、评价方式调整3个方面，要求具体可操作）；（3）结合北理工“强基计划”人才培养要求，说明如何通过该章节教学提升学生的“工程思维”和“创新能力”。参考答案一、公共基础知识（一）单项选择题1.B（解析：《中国教育现代化2035》明确提出“更加注重全面发展”，强调德育、智育、体育、美育、劳动教育有机融合。）2.B（解析：“坚持言行雅正”重点规范教师在公共场合的言论，禁止传播错误观点。）3.B（解析：北京理工大学校训为“德以明理，学以精工”，体现德育与专业能力并重的育人理念。）4.A（解析：理工农医类课程思政需结合学科特点，培养科学探索精神，如通过科学家故事激发创新意识。）5.D（解析：《高等学校预防与处理学术不端行为办法》规定，严重学术不端可给予开除处分。）（二）简答题6.核心内涵：以“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”为根本问题，将思想政治教育贯穿教育教学全过程，引导学生树立正确的价值观、成才观。实践路径：①课程思政融入，挖掘专业课程中的德育元素（如机械专业可结合“两弹一星”元勋事迹）；②师生互动中示范，通过学术指导、谈心谈话传递正能量；③实践育人，组织学生参与社会服务、军工项目，强化责任担当。7.策略：①案例教学，在专业课程中引入北理工参与的“国庆阅兵装备”“深空探测机构”等真实项目，讲解背后的“军工精神”；②实践环节，带领学生参观校史馆、军工重点实验室，感受“延安根、军工魂”的历史传承；③课程作业设计，要求学生以“军工装备轻量化设计”等为题开展研究，融入“自主创新、精益求精”的精神要求。（三）论述题8.提升方向及举例：（1）数字资源开发能力：学习使用3D建模软件（如SolidWorks）、虚拟仿真平台（如MATLABSimulink），为《控制工程基础》课程开发“闭环控制系统虚拟实验”，学生可在线调节参数观察动态响应。（2）智能工具应用能力：利用雨课堂、学习通等平台实现课堂实时测验、数据统计，例如在《机械设计》课中通过弹幕功能收集学生对“轴的强度校核”的疑问，动态调整教学进度。（3）混合式教学设计能力：采用“翻转课堂”模式，课前通过慕课平台推送“齿轮啮合原理”微视频，课中重点讲解易错点（如重合度计算），课后利用虚拟仿真软件布置“不同齿数齿轮传动特性对比”作业。（4）数据驱动的教学评价能力：通过学习平台分析学生答题数据，识别“运动副类型判断”等薄弱知识点，针对性设计补漏微课。二、专业知识（一）计算题9.（1）转化轮系传动比公式：i13^H=(n1nH)/(n3nH)=-Z3/Z1=-80/20=-4因内齿圈固定，n3=0，代入得：(1000nH)/(0nH)=-4→1000nH=4nH→nH=200r/min（顺时针）。（2）n3=200r/min（逆时针，设为正方向则n3=+200），代入公式：(1000nH)/(200nH)=-4→1000nH=-4×(200nH)→1000nH=-800+4nH→5nH=1800→nH=360r/min（顺时针）。（二）分析题10.（1）可能原因：①输入轴轴承磨损（频率=3000/60=50Hz，1500Hz=30×50Hz，可能为轴承外圈故障频率）；②齿轮齿面磨损或断齿（啮合频率=齿数×转速/60，若输入轴齿轮Z=30，则啮合频率=30×50=1500Hz）；③轴系对中不良（引发倍频振动）。（2）排查方案：①使用振动加速度传感器（如压电式传感器）采集箱体振动信号，配合动态信号分析仪（如LMSTest.Lab）进行频谱分析；②通过红外热像仪检测轴承温度，判断是否存在异常摩擦；③拆解后检查齿轮齿面（用表面轮廓仪测量粗糙度）、轴承滚道（用磁粉探伤检测裂纹）。（3）改进建议：设计环节增加齿轮修形（如齿顶修缘减少冲击）；制造环节采用精密磨齿工艺（提高齿面精度）；装配环节使用激光对中仪确保轴系同轴度（误差≤0.05mm）。（三）综合题11.（1）核心指标：传动效率（≥95%）、重量（≤80kg）、额定扭矩（≥2000N·m）、工作寿命（≥10000h）、噪声（≤75dB）。（2）军工需求：①环境适应性，需满足-40℃~85℃温度范围、盐雾/沙尘环境下可靠运行；②抗冲击性，齿轮箱需承受30g冲击载荷（通过有限元仿真优化箱体结构）；③安全性，关键部件（如行星轮）采用冗余设计（备用齿轮组）。（3）培养措施：①课程设计中增设“无人战车齿轮箱方案比选”题目，要求学生使用CATIA完成3D建模；②实验教学中开放“传动系统综合实验室”，指导学生操作扭矩仪、振动测试系统完成性能测试；③组织学生参与教师科研项目（如“轻量化齿轮材料选型”子课题），通过实际工程问题训练数据采集、分析能力。三、教学能力测试12.（1）主要问题：学生参与度：手机使用反映注意力分散，小组讨论参与率低说明互动设计不足；教学方法：传统讲授为主，缺乏探究式、体验式教学；内容呈现：抽象理论（如运动规律推导）与工程实际脱节，学生难以建立直观认知。（2）改进方案：教学方法创新：采用“项目驱动+虚拟仿真”模式，引入“自动分拣机凸轮设计”工程案例，利用ADAMS软件模拟不同从动件运动规律（等速、等加速等）的实际效果，学生通过调整参数观察冲击现象，理解“运动规律选择依据”。资源整合：开发“凸轮机构”微课程资源包（含3D模型、典型故障视频、行业标准），上传至学校智慧教学平台，供学生课前预习、课后复习；联系企业获取真实凸轮零件（如打印机进纸凸轮），带入课堂进行实物观察。评价方式调整：增加过程性评价（占比40%），包括仿真实验报告（20%）、小组讨论贡献度（10%）、课堂抢答积分（10%）；终结性评价中增设“凸轮设计方案答辩”（占比30%），要求学生结合工程需求（如行程、压力角限制）完成设计并汇报。（3）强基培养：工程思维：通过“从需求分析（如分拣机速度要求）