2025年河南专升本教育理论真题及参考答案

2025年河南专升本教育理论练习题及参考答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题的四个选项中选出一个最符合题目要求的选项）1.教育的本质属性是（）A.传递社会经验B.培养人的社会实践活动C.促进经济发展D.传承文化2.某小学将“劳动教育”融入日常课程，组织学生参与校园种植、食堂帮厨等活动，这种课程属于（）A.学科课程B.活动课程C.隐性课程D.综合课程3.学生在学习“勾股定理”后，能自主推导“余弦定理”，这种迁移属于（）A.正迁移B.负迁移C.顺向迁移D.逆向迁移4.教师在讲解“光合作用”时，先展示植物叶片的微观结构示意图，再结合实验演示氧气的产生，这种教学方法主要体现了（）A.直观性原则B.循序渐进原则C.巩固性原则D.因材施教原则5.根据埃里克森的人格发展理论，12-18岁青少年的主要发展任务是（）A.获得信任感B.建立自我同一性C.培养主动性D.形成勤奋感6.某教师在课堂上通过“问题链”引导学生从已知推导未知，如“水的三态变化与什么有关？”“温度变化如何影响分子运动？”这种教学策略主要指向（）A.知识传授B.思维训练C.情感体验D.技能培养7.“一把钥匙开一把锁”体现的教学原则是（）A.理论联系实际B.启发性C.因材施教D.循序渐进8.学生因欣赏教师的人格魅力而努力学习该学科，这种学习动机属于（）A.内部动机B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.认知内驱力9.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平的矛盾C.受教育者内部知、情、意、行的矛盾D.社会要求与家庭影响的矛盾10.教师通过播放革命英雄纪录片，引导学生讨论“什么是真正的勇敢”，这种德育方法是（）A.榜样示范法B.情感陶冶法C.说服教育法D.实际锻炼法11.教育目的的层次结构中，处于中间层次的是（）A.国家的教育目的B.学校的培养目标C.教师的教学目标D.课程目标12.学生在学习“三角形内角和为180度”时，通过测量不同类型三角形的内角并求和，得出普遍结论，这种学习方式属于（）A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.有意义学习13.某教师在学期初制定“学生课堂参与度提升20%”的目标，期末通过观察记录和量表统计验证目标达成情况，这体现了（）A.形成性评价B.总结性评价C.诊断性评价D.发展性评价14.根据加德纳的多元智能理论，运动员突出的智能是（）A.语言智能B.身体-动觉智能C.逻辑-数学智能D.空间智能15.“近朱者赤，近墨者黑”反映了（）对人的发展的影响A.遗传B.环境C.教育D.个体主观能动性16.教师在批改作文时，对“语句通顺但内容空洞”的学生写评语：“你的语言表达很流畅，若能结合生活实例展开，文章会更生动。”这种评价方式体现了（）A.相对性评价B.绝对性评价C.定性评价D.定量评价17.学生在解决复杂数学问题时，先分解为若干子问题，逐一解决后再综合，这种思维策略是（）A.算法式B.启发式C.手段-目的分析法D.逆向搜索法18.某中学为落实“双减”政策，减少书面作业量，增加“家务劳动打卡”“社区志愿服务”等实践性作业，这主要体现了（）A.教育目的的调整B.课程结构的优化C.教学方法的改革D.评价方式的转变19.教师在教授“中国近代史”时，结合当前国际形势分析“落后就要挨打”的现实意义，这种教学体现了（）A.科学性与思想性相统一原则B.理论联系实际原则C.直观性原则D.循序渐进原则20.根据班杜拉的社会学习理论，学生通过观察教师的解题过程而习得解题方法，这种学习属于（）A.直接学习B.替代学习C.合作学习D.发现学习二、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）21.教育的社会属性中，永恒性是指教育与人类社会共始终。（）22.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。（）23.学习动机越强，学习效果越好。（）24.德育过程的顺序必须遵循知、情、意、行的发展顺序。（）25.教师的专业知识仅指所教学科的知识。（）26.学生的最近发展区是指学生现有水平与可能达到的最高水平之间的差距。（）27.教学中“授人以渔”强调的是知识传授。（）28.教育法律关系的核心是权利与义务关系。（）29.性格是个体与生俱来的心理特征。（）30.班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。（）三、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）31.简述教育目的的作用。32.列举教师劳动的特点。33.简述影响问题解决的主要因素。34.如何培养学生的创造性思维？35.简述德育中贯彻尊重学生与严格要求相结合原则的基本要求。四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）36.结合教学实际，论述启发性教学原则的含义及贯彻要求。37.运用马斯洛需要层次理论，分析如何激发学生的学习动机。五、案例分析题（本大题共1小题，20分）38.案例：某初中语文教师在教授《背影》一课时，设计了以下教学环节：①播放父亲送子女上学的短视频，引导学生分享“父亲为自己做过的感动小事”；②学生自主阅读课文，圈画描写父亲外貌、动作的语句；③小组讨论“作者为什么多次描写父亲的‘背影’”；④教师补充作者写作背景，分析“背影”背后的深层情感；⑤布置作业：写一篇《我的父亲/母亲》，要求运用细节描写。问题：结合案例，分析该教师是如何贯彻“以学生为中心”的教学理念的？并指出该教学设计的优点。参考答案一、单项选择题1.B2.B3.A4.A5.B6.B7.C8.B9.B10.C11.B12.B13.B14.B15.B16.C17.C18.B19.A20.B二、判断题21.√22.√23.×24.×25.×26.×27.×28.√29.×30.√三、简答题31.教育目的的作用主要包括：（1）导向作用，为教育活动指明方向；（2）激励作用，激励教育者和受教育者为实现目标而努力；（3）评价作用，是衡量和评价教育实施效果的根本依据。32.教师劳动的特点有：（1）复杂性（对象复杂、任务多样、过程复杂）；（2）创造性（因材施教、教学方法创新、教育机智）；（3）示范性（言行对学生的潜移默化影响）；（4）长期性（人才培养的周期长）；（5）空间的广延性和时间的连续性（工作场所不固定、时间无严格界限）。33.影响问题解决的主要因素包括：（1）问题情境（问题的呈现方式）；（2）已有的知识经验（知识的数量与组织方式）；（3）思维定势与功能固着（先前经验的影响）；（4）原型启发（从其他事物中获得解决思路）；（5）情绪与动机（适度的动机更有利于问题解决）。34.培养学生创造性思维的方法：（1）创设有利于创造性产生的环境（民主的教学氛围、鼓励质疑）；（2）注重创造性个性的塑造（保护好奇心、解除答错问题的恐惧心理）；（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略（如发散思维训练、推测与假设训练）；（4）结合学科教学进行创造性思维训练（如语文课的开放式写作、数学课的一题多解）。35.贯彻尊重学生与严格要求相结合原则的基本要求：（1）尊重学生的人格和自尊心，相信学生的发展潜力；（2）对学生提出的要求要合理、明确、具体，具有可操作性；（3）严格要求要与耐心说服相结合，让学生理解要求的必要性；（4）在尊重的基础上严格要求，通过严格要求体现尊重。四、论述题36.启发性教学原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。贯彻要求：（1）激发学生的学习动机，通过创设问题情境、联系实际等方式，使学生产生学习的内在需求；（2）引导学生独立思考，教师要提出富有启发性的问题，鼓励学生质疑，培养批判性思维；（3）让学生动手实践，通过实验、操作、探究等活动，促进知识的内化；（4）发扬教学民主，建立平等的师生关系，鼓励学生发表不同见解，营造宽松的课堂氛围。例如，在数学教学中，教师不直接讲解公式推导，而是通过“如何计算平行四边形面积”的问题，引导学生将平行四边形转化为长方形，自主推导出面积公式，体现了启发性原则的运用。37.马斯洛需要层次理论将人的需要从低到高分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、自我实现需要。激发学生学习动机需关注以下方面：（1）满足基本需要：保障学生的生理需求（如良好的学习环境、充足的休息）和安全需求（如校园安全、和谐的师生关系），避免这些需要缺失影响学习。（2）满足归属与爱的需要：教师要关爱学生，营造温暖的班级氛围，让学生感受到被接纳和支持，增强学习的情感动力。（3）满足尊重需要：通过表扬、鼓励等方式，让学生体验到成功，获得自尊和他人的尊重，激发学习的主动性。（4）引导自我实现需要：设置具有挑战性的学习目标，让学生在克服困难中体验成长，激发追求更高水平发展的内在动机。例如，对学习困难的学生，教师先肯定其进步（满足尊重需要），再引导其设定“本周掌握5个新单词”的小目标（指向自我实现），逐步激发学习动力。五、案例分析题该教师贯彻“以学生为中心”教学理念的体现及优点：（1）关注学生的生活经验：通过播放短视频和分享“父亲的感动小事”，将课文内容与学生的生活体验结合，激发学生的情感共鸣，体现了从学生的实际出发。（2）突出学生的主体地位：设计自主阅读、小组讨论等环节，让学生主动探究文本细节，而非教师单向灌输，培养了学生的自主学习能力。（3）注重思维发展：通过“为