2025年五育融合园的试题及答案

2025年五育融合园的试题及答案一、单项选择题（每题2分，共10分）1.某小学开展“传统节气里的劳动课”，学生在芒种时节跟着农民伯伯学习插秧，同时观察水稻生长周期并记录数据，课后合作绘制节气农作流程图。这一活动主要融合了（）A.德育与智育B.智育与劳动教育C.体育与美育D.美育与德育2.中学“社区服务周”中，学生为独居老人设计并制作“防摔安全包”（含防滑拖鞋、紧急呼叫器、用药提醒卡），过程中需测量老人房间尺寸调整呼叫器位置，查阅医学资料确定用药提醒逻辑，还为安全包设计了手绘封面。该项目体现的五育融合关系是（）A.劳动教育为主，渗透智育、美育B.智育为主，融合德育、劳动教育C.德育为主，融合智育、劳动教育、美育D.美育为主，融合体育、劳动教育3.某校“校园运动会”改革方案中，除传统竞技项目外，增设“团队障碍挑战赛”（需设计路线、分工协作完成任务）、“运动与艺术”展示环节（用绘画或短视频记录运动瞬间）、“运动健康讲座”（结合生物课知识讲解肌肉保护）。这一设计最能体现五育融合的（）特征。A.目标协同性B.内容交叉性C.实施综合性D.评价多元性4.小学科学课《植物的一生》中，教师组织学生在校园种植区播种、观察、记录，同时要求学生以“给种子的一封信”形式写观察日记（融入情感表达），并在班级分享时用肢体动作模仿种子发芽过程（如伸展手臂模拟茎的生长）。这一教学过程未直接涉及的是（）A.智育（科学探究）B.德育（生命教育）C.美育（身体表达）D.体育（体能锻炼）5.某职业高中“文创产品设计”课程中，学生需调研本地非遗文化（如陶瓷烧制工艺），分析其历史价值与审美特征（智育），团队合作完成从设计到制作的全流程（劳动教育），过程中需克服制作失败的挫折（德育），最终作品在校园展陈并接受师生评价（美育）。这一课程最能说明五育融合的（）A.以智育为基础B.以劳动教育为载体C.以德育为核心D.无主次的有机整体二、简答题（每题8分，共24分）1.请结合具体例子，说明“劳动教育如何自然融入智育与美育目标”。2.某中学计划在“红色教育基地研学”中落实五育融合，请从德育、智育、体育、美育、劳动教育五个维度，各提出一个具体的实施任务。3.请分析“五育融合”与“五育并举”的区别，并说明“融合”对学生发展的独特价值。三、案例分析题（每题18分，共36分）案例1：某小学三年级“班级文化角”改造项目任务：学生分组设计并实施班级文化角改造，要求体现“我们的成长”主题。过程记录：第一组：通过问卷调查统计同学的兴趣爱好（如阅读、绘画、运动），用数学方法分析数据，确定文化角分区（阅读区占40%、作品展示区30%、荣誉墙30%）。第二组：收集班级三年来的照片、手工作品，用Photoshop制作电子成长档案，同时用卡纸、布料等材料手工制作立体展示架。第三组：设计文化角标语，最初提出“好好学习天天向上”，经讨论认为不够贴合“成长”主题，最终改为“每一步都有光”；绘制墙绘时，先集体讨论配色（如用暖黄色代表温暖，绿色代表希望），再分工完成。教师引导：提醒学生注意工具使用安全（如剪刀、胶水），鼓励遇到分歧时倾听他人意见，最后组织全班投票选出最佳方案并共同布置。问题：结合案例，从五育融合的视角分析该项目对学生发展的促进作用。案例2：某初中“跨学科项目：社区微更新”背景：学校所在社区存在公共绿地利用率低、老人缺乏活动空间等问题。任务：学生以小组为单位，为社区设计一个“15分钟便民微空间”（面积约50㎡）。学科支持：数学：测量社区可用场地尺寸，计算设施摆放密度。生物：选择适合本地气候的绿化植物，分析生态效益。美术：设计空间布局图与效果图，考虑色彩与视觉舒适度。道德与法治：调研居民需求，设计问卷并统计分析，讨论空间使用规则（如宠物管理、垃圾处理）。劳动技术：用废旧材料（如木箱、轮胎）制作休闲座椅、花箱等设施。实施成果：部分方案被社区采纳，学生参与实际建造并持续维护。问题：该项目是如何通过“跨学科”实现五育融合的？请结合具体学科任务说明。四、实践设计题（40分）请为小学五年级设计一个“五育融合”主题活动方案，要求：（1）主题明确，体现五育有机融合；（2）包含具体活动环节（至少3个）；（3）说明每个环节涉及的“育”及其目标；（4）字数不少于500字。-答案及解析一、单项选择题1.B解析：学习插秧（劳动教育）、观察记录数据（智育：科学探究）、绘制流程图（智育：信息整理），未直接涉及德育或体育。2.C解析：为老人服务体现德育（关爱他人）；测量尺寸、查阅资料体现智育；制作安全包是劳动教育；手绘封面是美育。3.C解析：通过“竞技+挑战+展示+讲座”多种形式综合实施，体现实施过程的综合性。4.D解析：播种观察是智育（科学探究），“给种子的信”融入情感（德育：生命教育），肢体模仿是美育（身体表达），无明确体能锻炼环节。5.D解析：课程中各育目标相互渗透，无单一主育，体现有机整体。二、简答题1.示例：小学“传统美食制作”课中，学生学习包粽子（劳动教育）：需计算糯米与粽叶的比例（智育：数学应用），观察煮粽子时的温度变化（智育：科学原理）；包粽子时学习折叠粽叶的技巧（劳动技能），同时用彩色丝线装饰粽子（美育：色彩搭配），或在粽子上绘制简单图案（美育：创意表达）。劳动过程成为智育知识应用的场景，美育则提升劳动成果的艺术性，三者自然融合。2.德育：参观革命文物时，小组合作采访讲解员，撰写“文物背后的英雄故事”并在班级分享，培养家国情怀；智育：收集基地内革命历史时间线，用时间轴梳理关键事件，分析其历史意义（结合历史学科）；体育：设计“重走小长征路”体验活动（如5公里徒步行军），锻炼体能并感悟革命精神；美育：用素描、水彩或短视频记录基地建筑、文物的细节（如老墙的斑驳、勋章的质感），提升审美观察力；劳动教育：参与基地环境维护（如清理落叶、布置展览区桌椅），体会劳动价值。3.区别：“五育并举”强调五育地位平等、不可偏废，是并列关系；“五育融合”强调五育目标、内容、过程的相互渗透，是有机统一关系。独特价值：融合使教育更贴近真实生活（如解决实际问题需综合能力），避免各育割裂导致的“知识碎片”“情感空洞”；促进学生核心素养的整体发展（如合作能力需德育的包容、智育的沟通技巧、劳动中的分工实践共同支撑）；增强学习的意义感（学生能看到各育对解决问题的具体作用，提升内驱力）。三、案例分析题案例1分析：（1）智育：数据统计与分析（数学应用）、电子档案制作（信息技术）、标语优化（语言逻辑），培养信息处理与逻辑思维能力；（2）劳动教育：手工制作展示架、布置文化角，锻炼动手操作与工具使用能力；（3）美育：墙绘配色讨论（色彩感知）、立体展示架设计（空间审美），提升艺术表达与审美判断；（4）德育：小组合作中倾听他人意见（沟通包容）、关注同学需求（同理心），培养责任意识与团队精神；（5）体育：布置过程中搬运材料、绘制墙绘的肢体活动（如踮脚挂画），虽非主要目标，但间接锻炼体能。综上，项目以“文化角改造”为载体，各育目标自然融入任务环节，促进学生综合素养发展。案例2分析：（1）数学与智育：测量与计算为空间设计提供科学依据，培养定量分析能力；（2）生物与智育：植物选择结合生态知识，理解人与自然的关系（科学思维）；（3）美术与美育：设计效果图提升空间审美与视觉表达能力；（4）道德与法治与德育：调研居民需求培养社会责任感，讨论规则提升公共意识；（5）劳动技术与劳动教育：用废旧材料制作设施，锻炼动手能力与资源利用意识；（6）跨学科合作本身促进体育（实地调研的体力消耗）与团队协作（德育的合作精神）。各学科任务对应不同“育”，但目标统一于“解决社区问题”，实现五育在问题导向中的深度融合。四、实践设计题（示例）“小小社区园艺师”主题活动方案主题：用双手创造美，在劳动中成长活动目标：通过社区公共绿地改造项目，融合五育目标，培养科学探究、审美创造、责任意识、劳动技能与团队协作能力。活动环节及五育融合说明环节一：社区绿地现状调研（3课时）智育：以小组为单位，用数学工具测量绿地尺寸（长、宽、面积），用生物知识观察现有植物种类（如杂草、灌木）及生长状态（是否枯萎），记录居民使用情况（如老人晨练时间、儿童玩耍区域）。目标：培养观察记录与科学分析能力。德育：设计问卷采访社区居民（如“您希望绿地增加什么功能？”），倾听他人需求，培养社会责任感与同理心。环节二：绿地改造方案设计（4课时）智育：根据调研数据，用数学方法规划分区（如休闲区占30%、绿化区50%、儿童活动区20%）；用生物知识选择易养护、适应当地气候的植物（如月季、矮牵牛）。美育：用美术课所学设计平面图（色彩搭配、线条布局），用黏土制作立体模型，体现空间美感；讨论并确定绿地标语（如“每一片叶子都在微笑”），提升语言审美。劳动教育：学习使用设计软件（如儿童版CAD）绘制草图，锻炼信息工具使用能力。环节三：绿地改造实践与维护（6课时）劳动教育：在社区工作人员指导下，清理杂草、翻整土地、种植新植物、用废旧轮胎制作花箱（切割、彩绘），锻炼动手操作与工具使用技能。体育：翻土、搬运植物等活动需一定体力，提升肌肉力量与身体协调性。