群文阅读：故事中的转折 教学设

一、教学目标1.知识与技能：*引导学生通过群文阅读，感知并理解“故事中的转折”这一文学现象，明确“转折”的基本含义。*学习识别故事中关键的转折节点，分析转折前后故事情节、人物命运、情感氛围等方面的变化。*初步探讨不同故事中转折的作用与效果，如推动情节发展、塑造人物形象、揭示主题思想、引发读者思考等。*尝试在口头表达或书面习作中运用简单的“转折”手法构思情节。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作、集体研讨等多种方式，开展群文比较阅读。*运用圈点勾画、提取关键信息、表格对比、思维导图等方法，梳理故事脉络，聚焦转折特征。*引导学生在阅读中主动提问、积极思辨，深入理解文本内涵。3.情感态度与价值观：*感受故事中“转折”带来的阅读乐趣和思维挑战，激发阅读兴趣。*体会生活中的“转折”可能带来的不同境遇，培养积极乐观、灵活应变的生活态度。*初步培养学生对文学作品的鉴赏能力，品味语言文字的魅力。二、教学对象小学中高年级（可根据学生实际情况调整文本难度与深度）三、教学时长建议2-3课时（每课时40分钟）四、教学准备1.教师准备：*精心选择一组以“转折”为核心议题的群文材料。文本应具有代表性、趣味性和可读性，兼顾不同类型（如童话、寓言、生活故事、小小说片段等）和不同转折方式。*示例文本组合（仅供参考，具体篇目可替换）：*《狐狸和乌鸦》（经典寓言，结局的意外与必然）*《龟兔赛跑》（传统故事，过程的逆转）*《给予的故事》（或类似关于困境中意外获得转机的生活小故事）*《咕咚来了》（由误会引发的连锁反应，真相大白时的转折）*一篇情节相对复杂一些的绘本故事或短篇儿童小说片段，如《爷爷一定有办法》中布料的一次次“意外”转变用途。*制作相关的PPT课件，包含文本呈现、问题设计、图表模板、拓展资源等。*准备学习单、便签纸、白板或大张纸等学具。2.学生准备：*预习教师提供的部分文本（可选）。*准备好笔和笔记本。五、教学过程第一课时：初识“转折”，感知魅力(一)谈话导入，激发兴趣(约5分钟)*教师：“同学们，在我们的生活中，常常会遇到一些意想不到的事情，计划好的事情可能突然发生改变，这就是我们常说的‘没想到’、‘出乎意料’。在精彩的故事世界里，也常常有这样‘出乎意料’的情节，它们就像一个个神奇的弯道，让故事变得更加吸引人。今天，我们就一起来阅读几篇有趣的故事，去寻找这些故事中的‘神奇弯道’，感受它们的魅力。”*板书课题：群文阅读：故事中的“转折”(二)初读群文，整体感知(约20分钟)1.分发文本：给学生分发精心选择的2-3篇较短的、转折特征较明显的文本（如《狐狸和乌鸦》、《咕咚来了》）。2.自主阅读：学生独立阅读文本，要求：*读通、读懂故事内容，了解故事的主要人物和情节。*边读边思考：这个故事中，有没有让你觉得“没想到”的地方？用“△”标出。3.同桌互议：读完后，和同桌交流自己找到的“没想到”的地方。(三)聚焦“转折”，初步探究(约15分钟)1.分享发现：邀请学生分享自己在故事中找到的“没想到”的地方。*教师引导学生说出：故事到了哪里，发生了什么“没想到”的变化？*例如：在《狐狸和乌鸦》中，乌鸦本来得意洋洋，没想到最后肉掉了；在《咕咚来了》中，大家本来吓得拼命逃跑，没想到“咕咚”只是个木瓜。2.揭示概念：教师小结：同学们找到的这些“没想到”的地方，就是故事中的“转折”。（板书：转折——没想到的变化）3.讨论：“这些转折的地方，给你带来了什么感受？”（如：惊讶、有趣、恍然大悟等）4.小结：正是这些“转折”，让故事读起来更有味道，更吸引我们。第二课时：细品“转折”，探究奥秘(一)回顾旧知，引入新探(约3分钟)*教师：“上节课我们认识了故事中的‘转折’，感受到了它们带来的阅读乐趣。今天，我们继续深入阅读更多故事，去细细品味‘转折’的奥秘。”(二)再读与比较，分析“转折”(约25分钟)1.阅读新文本：分发新的1-2篇文本（如《龟兔赛跑》、《给予的故事》片段），学生自主阅读，并找出故事中的“转折点”。2.小组合作探究：*出示“探究学习单”或引导性问题：*问题1：这个故事的主要情节是什么？（用几句话概括）*问题2：故事中的转折点在哪里？（用“——”划出来，并简述转折的具体内容：从______变成了______）*问题3：为什么会发生这样的转折？（找出转折的原因）*问题4：这个转折对故事的发展有什么影响？（比如：人物的命运改变了？故事的结果改变了？）*学生以小组为单位，选择其中一篇或两篇文本，围绕上述问题进行讨论探究，并将讨论结果记录在学习单或白板上。3.集体交流与比较：*各小组派代表分享探究结果，教师引导全班同学倾听、补充、质疑。*重点引导比较不同故事的转折：*转折发生的位置：有的在故事开头，有的在中间，有的在结尾？*转折的程度：有的是小的波折，有的是大的逆转？*转折的原因：有的是人物的性格决定的（如《龟兔赛跑》中兔子的骄傲），有的是意外事件（如《咕咚来了》），有的是人物的选择（如《给予的故事》中主人公的决定）？*转折的作用：*让故事更惊险刺激？*让人物形象更鲜明？（如《龟兔赛跑》中的乌龟和兔子）*告诉我们一个道理？（如《狐狸和乌鸦》告诉我们不要轻易相信花言巧语）*给我们带来惊喜或感动？4.教师引导，梳理提升：*教师根据学生的分享，运用板书或PPT表格，帮助学生梳理不同故事中转折的特点、原因和作用。*强调：“转折”不是凭空出现的，它往往和前面的情节、人物的性格等有关系。(三)总结提炼，方法指导(约12分钟)1.总结“转折”的魅力：故事中的“转折”就像调味剂，让故事更加丰富多彩；又像一把钥匙，打开了故事新的可能。2.阅读方法小结：阅读故事时，我们要注意关注那些让情节发生“没想到的变化”的地方，思考它为什么会发生，以及它对故事有什么影响，这样就能更好地理解故事。第三课时：运用“转折”，拓展延伸(一)回顾梳理，深化理解(约5分钟)*师生共同回顾本单元群文阅读中关于“转折”的学习收获。可以用思维导图的形式进行梳理。(二)尝试运用，创意表达(约25分钟)1.小练笔/口头创编：*活动一（续写/补写）：提供一个故事的开头或前半部分（没有转折的），让学生尝试为故事添加一个“转折”的情节。*例如：“小明高高兴兴地背着书包去学校，他今天要参加期待已久的绘画比赛。可是，走到半路，他突然发现……”（让学生续写一个转折）*活动二（改编）：选择一个大家熟悉的简单故事（如《小猫钓鱼》），尝试改变其中的一个情节，让故事出现新的“转折”，并说说新的转折会带来什么不同的结果。*活动三（看图编故事）：出示一组有情节发展但缺少关键转折的图片，让学生合作编出带有“转折”的故事。2.交流分享：邀请学生分享自己创编的“转折”故事，师生共同点评，重点关注“转折”是否自然、是否有趣。(三)拓展阅读，迁移生活(约10分钟)1.推荐阅读：向学生推荐更多富含“转折”元素的优秀儿童文学作品，如《了不起的狐狸爸爸》、《夏洛的网》、《长袜子皮皮》等，并鼓励他们在阅读时继续关注和品味“转折”。2.生活联系：教师：“故事中的转折让我们着迷，生活中也常常会有‘意想不到’的事情发生。有时候是困难，有时候是机遇。当遇到‘转折’时，我们应该怎样面对呢？”（引导学生积极思考，培养应变能力和积极心态）3.课堂总结：“希望同学们不仅能在故事中发现‘转折’的乐趣，更能在生活中勇敢面对每一个‘转折’，让我们的人生故事也更加精彩！”六、教学评价1.形成性评价：*关注学生在阅读过程中的参与度，如是否积极思考、主动发言、参与讨论。*检查学生的阅读笔记、圈点勾画的痕迹，了解其对“转折”的识别情况。*观察学生在小组合作中的表现，是否能与他人有效协作，共同探究。*批阅学生的“探究学习单”和小练笔，评估其对“转折”的理解和初步运用能力。2.总结性评价（可选）：*让学生选择一个自己喜欢的故事，写一段简短的读后感，重点谈谈对故事中“转折”的理解和感受。*组织一次小型的“转折故事分享会”，学生可以讲述自己创编或阅读到的精彩转折故事。七、板书设计（示例）群文阅读：故事中的转折*什么是转折？*没想到的变化*（情节、人物、结果……）*转折从哪里来？*人物性格（如：兔子骄傲）*意外事件（如：咕咚来了）*人物选择（如：给予）*……*转折有什么用？*让故事更有趣、更惊险*让人物更鲜明*告诉我们道理*带来惊喜、感动……*我们怎么读？*找一找（△标出转折点）*想一想（为什么？怎么样？）*品一品（感受魅力）（板书设计应简洁明了，突出重点，可根据实际教学进程灵活调整，多用学生的生成性语言。）八、教学反思（教师课后填写）*文本选择是否恰当，是否能有效支撑“转折”这一议题的探究？*教学环节的设计是否流畅，学生的参与度和思维深度如何？*对学生“转折”概念的理解和运用能力的培养是否达到预期目标？*在引导学生比