统编教材五年级下册《杨氏之子》公开课教案设计

统编教材五年级下册《杨氏之子》公开课教案设计一、课题：杨氏之子二、年级：五年级下册三、课时：一课时四、课型：文言文启蒙课、精读课五、教材分析《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语·言语》，是小学阶段学生接触的第一篇文言文。全文仅五十余字，却以精炼传神的语言，讲述了一个关于九岁孩童杨氏子机智应对客人的故事。故事篇幅短小，情节简单，语言幽默，人物形象鲜明，展现了杨氏之子的聪慧与礼貌，也折射出中国传统文化中对语言智慧的推崇。作为文言文的启蒙篇目，本文的选编意图在于让学生初步感受文言文的语言特点，培养阅读古文的兴趣，积累相关的文言词汇，并从中体会人物的机智和语言的艺术魅力。文本虽短，但字字珠玑，值得细细品味。六、学情分析五年级的学生，已经具备了一定的阅读理解能力和语言积累。他们对新鲜事物充满好奇，对于这种“怪怪的”古文，既有陌生感，也可能抱有探究的欲望。在此之前，他们可能在课外阅读或影视剧中接触过一些浅显的文言词汇或表达方式，但系统学习文言文尚属首次。因此，教学中首要的是消除学生对文言文的畏难情绪，通过多种形式的朗读和生动的讲解，引导他们感受古文的韵律和趣味。同时，五年级学生已具备初步的逻辑思维能力，能够对故事中的人物言行进行简单的分析和评价，这为理解杨氏子的“甚聪惠”奠定了基础。但他们对文言词汇的理解、古今异义现象以及文言文特殊的表达习惯，仍需要教师的细致引导和耐心点拨。七、教学目标1.知识与技能：认识“诣、禽”等字，会写“梁、诣、禽”等字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；能借助注释和联系上下文，理解课文大意，把握故事主要内容。2.过程与方法：通过反复朗读、小组讨论、情境体验等方式，引导学生自主探究文本，品味人物语言的精妙，初步学习阅读文言文的方法。3.情感态度与价值观：感受杨氏之子的机智聪慧和良好的家庭教养，体会语言艺术的魅力，激发对中华传统文化的热爱和对文言文的阅读兴趣。八、教学重难点*重点：理解课文大意，把握故事主要内容；有感情地朗读、背诵课文。*难点：体会杨氏之子回答的巧妙之处，感悟人物的智慧；初步培养阅读文言文的语感和兴趣。九、教学方法朗读法（范读、指名读、分组读、齐读、对比读等）、情境教学法、启发探究法、小组合作学习法。十、教学准备教师：制作多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关背景知识、拓展阅读材料等）、准备课文朗读音频。学生：预习课文，借助工具书尝试认读生字，初步了解课文内容。十一、教学过程（一）趣味导入，激发兴趣1.谈话引题：同学们，在生活中，你们有没有遇到过需要动脑筋巧妙回答别人问题的情况？（学生自由发言）今天，我们就要认识一位古时候的小朋友，他可是以聪明机智闻名的，他就是——杨氏之子。（板书课题：杨氏之子）2.解题释义：“杨氏之子”是什么意思呢？（引导学生理解“氏”指姓氏，“之”是的，“子”指儿子。“杨氏之子”就是姓杨人家的儿子。）看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：杨氏之子叫什么名字？他有多聪明？发生了什么事？）带着这些问题，我们一起来学习这篇课文。（二）初读感知，疏通文句1.听范读，正字音：首先，请大家静静地听老师朗读一遍课文，注意听清字音和节奏。（教师配乐范读，语速稍慢，注意停顿和抑扬顿挫。）2.自读课文，读通顺：现在请同学们自己小声地朗读课文，对照拼音，把字音读准，把句子读通顺，遇到不认识的字或读不懂的地方，做上记号。（学生自由朗读，教师巡视指导。）3.指名朗读，检查反馈：谁愿意读给大家听听？（指名朗读，其他学生认真听，纠正读音错误。重点指导：“诣”（yì）、“为”（wèi）、“应”（yìng）、“曰”（yuē）、“禽”（qín）等字的读音。）4.再读课文，明节奏：文言文的朗读和我们平时读现代文不太一样，它有自己的节奏和韵味。（教师出示划分好节奏的课文，或通过课件演示，指导学生朗读时注意停顿。如：梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此是/君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”）*学生尝试按节奏朗读，同桌互读互评。*全班齐读，感受文言文的韵律。（三）再读理解，探究文意1.借助注释，疏通文意：这篇课文是用古文写的，有些词语的意思和我们现在说的不一样。没关系，课文下面有一些小注释可以帮助我们。请大家默读课文，对照注释，一句一句地读，想一想每句话大概是什么意思。如果有不懂的地方，可以和小组同学讨论一下，也可以举手问老师。*学生自主学习，小组讨论。*教师巡视，参与讨论，适时点拨。2.逐句解读，理解内容：*（课件出示第一句：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。）*谁来试着说说这句话的意思？（重点理解“甚”“聪惠”。“甚”是“很，非常”的意思；“惠”同“慧”，智慧。这句话的意思是：梁国有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，非常聪明。）*从这句话中，你知道了什么？（杨氏子的籍贯、年龄、特点——甚聪惠。）“甚聪惠”三个字概括了杨氏子的特点，也是全文的中心句。*（课件出示第二句：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。）*“诣”是什么意思？（拜访。）“其父”指谁？（杨氏子的父亲。）“乃”呢？（于是，就。）*连起来说说这句话的意思。（孔君平来拜访他的父亲，父亲不在家，于是就把儿子叫了出来。）*孔君平是谁？（可简要介绍：孔君平是当时的一位名士，很有学问。）父亲不在，为什么要呼儿出呢？（可见这孩子也不是一般人，可能平时也很懂礼貌，能接待客人。）*（课件出示第三句：为设果，果有杨梅。）*谁为谁设果？（杨氏子为孔君平摆设水果。）从这里可以看出杨氏子是个怎样的孩子？（懂礼貌，会招待客人。）*果有杨梅。（水果中有杨梅。）这句话很简单，但很重要，为下文的对话做了铺垫。*（课件出示第四、五句：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”）*这是故事中最精彩的对话部分。我们来仔细看看。*“孔指以示儿曰”：“指”什么？（杨梅。）“以示儿”是什么意思？（把它指给儿子看。）“曰”是什么意思？（说。）孔君平指着杨梅对杨氏子说什么了？（“此是君家果。”）“此”指什么？（杨梅。）“君”在这里指谁？（杨氏子。）为什么孔君平说杨梅是“君家果”？（因为杨梅的“杨”和杨氏子的“杨”是同一个字。孔君平是在和孩子开玩笑，说这是你家的果子。）*面对孔君平的玩笑，杨氏子是怎么回答的？（“儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。’”）*“应声答曰”说明了什么？（反应快，不假思索，很机智。）*“未闻”是什么意思？（没有听说。）“夫子”是对什么人的尊称？（这里指孔君平。）“禽”指什么？（鸟。）*这句话的意思是：（我）没有听说孔雀是先生您家的鸟啊。3.复述故事：现在我们明白了每句话的意思，请你用自己的话把这个故事讲给同桌听一听。（同桌互讲，教师抽查。）（四）品读感悟，体会精妙1.聚焦对话，品味妙处：刚才我们读懂了故事，大家觉得杨氏子的回答妙不妙？妙在哪里呢？（小组讨论，引导学生思考）*教师引导：孔君平是用杨梅的“杨”和杨氏子的“杨”来开玩笑。如果是你，你会怎么回答？（学生自由说，可能会说“是”或“不是”，比较直白。）*体会巧思：杨氏子没有直接说“不是”，而是巧妙地从“孔雀”和“孔君平”的“孔”入手。他说“未闻孔雀是夫子家禽”，意思是说，如果杨梅因为姓“杨”就是我家的果，那孔雀因为姓“孔”就是您家的鸟了？这种回答方式有什么好处呢？（预设：既回答了问题，又没有直接反驳长辈，显得很有礼貌；既表达了“杨梅不是我家独有的”这个意思，又用同样的方式反问，显得机智幽默，让孔君平无言以对，只能笑着称赞他。）*对比品味：如果杨氏子直接说“孔雀不是夫子家禽”，和原文的“未闻孔雀是夫子家禽”相比，哪个更好？为什么？（“未闻”二字用得好，既表达了意思，又显得委婉、有礼貌，不生硬。）2.朗读体会：让我们带着这种理解，再来读一读孔君平和杨氏子的对话，读出孔君平的风趣，读出杨氏子的机智和礼貌。（指名分角色朗读，师生合作朗读，全班朗读。）3.感悟人物：读了这个故事，你觉得杨氏子是一个怎样的孩子？（聪明机智、反应敏捷、懂礼貌、说话得体等。）从哪些地方可以看出来？（“甚聪惠”、“应声答曰”、回答的内容等。）（五）拓展延伸，积累运用1.成语积累：像杨氏子这样聪明机智的孩子，历史上还有很多。我们常用一些成语来形容他们，比如“聪明伶俐”、“才思敏捷”、“机智过人”。你还知道哪些？（学生交流）2.故事拓展：老师再给大家讲一个关于机智孩童的小故事（如《曹冲称象》或《孔融让梨》的精简版），感受他们的智慧。3.情境练说：如果当时来拜访的不是孔君平，而是一位姓李的先生，他看到桌上的水果是李子，也笑着说：“此是君家果。”你们觉得杨氏子会怎么回答呢？（引导学生模仿杨氏子的句式回答：“未闻李花是夫子家花。”或“未闻黄鹂是夫子家禽。”等，体会语言的巧妙。）（六）总结回顾，背诵课文1.课堂小结：今天我们认识了聪慧过人的杨氏之子，感受到了文言文的简洁和韵味。这篇课文虽然只有短短的几句话，却给我们讲了一个生动有趣的故事，让我们见识了语言的魅力。希望同学们也能学习杨氏子，做一个聪明、有礼貌的孩子。2.指导背诵：这么精彩的文章，我们把它背下来好不好？（可以采用看图背、分句背、师生接龙背等多种形式帮助学生背诵。）十二、板书设计杨氏之子（甚聪惠）孔君平指杨梅曰：“此是君家果。”（风趣）↓杨氏子应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（机智、礼貌）（借姓氏巧回应）十三、教学反思（预设）本课的教学，旨在让学生在轻松愉悦的氛围中初步接触文言文，感受其魅力。通过多种形式的朗读，帮助学生疏通文句，理解大意；通过聚焦核心对话，引导学生品味语言的精妙，感悟人物的智慧。教学中，应特别关注学生的主体性，鼓励他们自主探究、大胆表达。对于文言文的学习，兴趣是最好的老师，因此，导入和